幼兒的記錄表達了他們眼中的世界,，展示著他們獨特的認知和生活經(jīng)驗,。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，大班幼兒能憑借自己的觀察和理解能力,，大膽地運用感官感知,、操作，用自己理解的符號記錄所見,、所聞,、所想?？梢?，記錄正成為大班幼兒學(xué)習(xí)的一種積極方式,。同時，我們也發(fā)現(xiàn),，幼兒對瞬息萬變的世界進行探究的過程中,，會受到記錄能力的限制而喪失對周圍事物觀察、探索的興趣,。由此，如何幫助幼兒有效記錄,，怎樣提高大班幼兒的記錄能力,，怎樣利用記錄激發(fā)幼兒對周圍事物探索的興趣，圍繞著這些問題,，我們進行了有益的嘗試,。

1．集體教學(xué)活動

集體教學(xué)活動對幼兒的學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用,，在培養(yǎng)大班幼兒的記錄能力時，可選用有別于小班,、中班時師幼共同記錄的方式,，有目的地讓幼兒通過觀察了解需記錄的內(nèi)容，或者提供記錄表讓幼兒自己記錄,。如在閱讀活動中讓幼兒記錄“關(guān)愛他人”的方法,，有的幼兒運用形象的圖案表達，有的幼兒運用簡易的線條傳遞信息,。幼兒通過不同的記錄方式傳遞了自己想要表達的信息,，獲得了同伴與教師的認同。

2．個別化學(xué)習(xí)活動

個別化學(xué)習(xí)活動是幼兒自主學(xué)習(xí)的一種方式,，對于大班幼兒來說,，它更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)潛能,。區(qū)域?qū)W習(xí)中的閱讀區(qū),、科學(xué)探索區(qū)、益智區(qū)等都能為幼兒提供記錄的機會,，使幼兒運用自己的方式傳遞各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法,。如在閱讀區(qū)中幼兒記錄創(chuàng)編和續(xù)編的故事；在科學(xué)探索區(qū)中幼兒記錄各種實驗結(jié)果和自己的發(fā)現(xiàn),；在益智區(qū)里幼兒記錄活動規(guī)則,、輸贏的結(jié)果等。

3．延伸活動

延伸活動是教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，加以延伸和拓展的活動,。如可以讓幼兒在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后,，在“智慧樹”(或問題墻)上將自己沒有表達清楚的觀點或存在的疑問用文字、圖示記錄,。通過這一平臺,，幼兒可以傳遞信息、自由表達想法,，吸引更多有興趣的幼兒共同參與,，這是很適合大班幼兒的一種記錄方式。

1．在自然角中記錄

隨著大班幼兒觀察能力的提高,，他們對動植物的生長情況有著極大的興趣與了解的渴望，教師可以通過環(huán)境暗示與提供觀察記錄本,，讓大班幼兒養(yǎng)成觀察記錄的習(xí)慣,。通過記錄，幼兒會發(fā)現(xiàn)動植物的變化過程,，既提高了幼兒的觀察能力,、豐富了動植物的相關(guān)知識，又提高了幼兒的記錄能力,。在自然角記錄是大班幼兒在自由活動時間最樂意做的一件事,。

2．在新聞角中記錄

每次說新聞后，幼兒就會將從報紙上剪下的“新聞”貼在新聞角,，由于文字對幼兒來說太過枯燥,，一段時間后新聞角便無人問津。于是,，我鼓勵幼兒用自己的方式將新聞記錄下來,。在家長和教師的指導(dǎo)與幫助下，幼兒很快形成了自己記錄新聞的方式,，新聞角就又成為幼兒記錄的一個平臺,。在那里，我們時?？吹接杏變涸诮榻B自己的“新聞”,，或嘗試著看懂他人的“新聞”，學(xué)習(xí)他人記錄“新聞”的方式,。新聞角有了幼兒的記錄,，很快成為幼兒發(fā)布新聞、了解新聞的地方,。

3．利用日常規(guī)則記錄

幼兒園有集體生活,、遵守共同規(guī)則的要求，但僅僅通過教師的說教和反復(fù)提醒顯然是不可行的,。事實上,，環(huán)境,、標(biāo)志的暗示都是幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的好方法。于是,，我們充分發(fā)揮幼兒的自主性,，讓幼兒運用繪畫、圖示等方式,，將自己對于規(guī)則的理解和建議記錄下來,，經(jīng)過討論后確定為大家共同遵守的規(guī)則。如在活動“我在世博中”,，教師通過創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境,，讓幼兒通過討論，根據(jù)自己獨到的理解,，將設(shè)計的愛心框標(biāo)志或警示斜杠展示出來，不僅增強了幼兒的規(guī)則意識,，還為幼兒提供了相互學(xué)習(xí)的機會,。

記錄活動要求幼兒動手與動腦相結(jié)合，幼兒在思考中學(xué)習(xí)記錄,，在記錄中學(xué)會思考,。教師在指導(dǎo)幼兒進行記錄時，首先要做到充分尊重幼兒的記錄方式,，增強幼兒的自信心,。一方面，大班幼兒在學(xué)習(xí)過程中需要教師的肯定和信任,，這樣他們才能更具創(chuàng)造力和想象力,。其次，幼兒存在個體差異,，他們的記錄方式也有很大差異,，尤其一些膽小的幼兒雖然有自己的思考，但往往缺乏自信心,，他們更需要教師的鼓勵與尊重,。因此，教師要善于肯定幼兒的自主創(chuàng)造行為,，讓幼兒體驗到被鼓勵和肯定的快樂,，增強自信心。

大班幼兒具備一定的繪畫技能和記錄基礎(chǔ),，但他們往往習(xí)慣于運用特定的方式重復(fù)記錄,，會隨著時間的推移出現(xiàn)單調(diào)、機械記錄的現(xiàn)象,。久而久之,，幼兒會對記錄喪失信心和興趣。因此,，教師要結(jié)合現(xiàn)有的課程資源挖掘記錄的手段,，為幼兒呈現(xiàn)多種記錄方式，拓寬幼兒的思維,。如運用表格記錄的方式,，能促進幼兒掌握處理信息的方法和技能，使幼兒掌握統(tǒng)計的方法,，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力,。此外，數(shù)字記錄,、符號記錄,、圖文記錄、連環(huán)畫記錄等多種方式都可以讓幼兒了解,，使幼兒不斷學(xué)習(xí)新的記錄方式,。

教師還可以根據(jù)幼兒易受興趣支配的特點，引導(dǎo)幼兒多角度觀察,、感知和體驗,，讓幼兒對事物形成深刻的體驗，了解更多的記錄方式,。如在繪本閱讀中,，常常能看到一些表示心情或狀態(tài)的符號，教師可以將這些符號引入幼兒的記錄中,，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗記錄的樂趣,，不斷創(chuàng)新記錄方式。

記錄的作用還在于培養(yǎng)幼兒對事物和現(xiàn)象的客觀描述能力,，促進幼兒相互交流。大班幼兒的語言表達能力較強,，但主動分享交流的意識較弱,。實踐中，教師在引導(dǎo)幼兒分享交流時,，要引發(fā)有效的互動,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴記錄的方法與技巧，不斷學(xué)習(xí)新的記錄方式,。

首先,，教師要善于引發(fā)幼兒與幼兒之間的交流與互動,，使幼兒的記錄方式能成為他們共同的語言，在相互理解中不斷豐富自己的記錄方式,。如幼兒對“生日”一詞的記錄中出現(xiàn)了“蛋糕”“蠟燭”“禮物”“許愿”“好朋友”……教師及時抓住這些信息,，引導(dǎo)幼兒展開交流與互動，這些具體,、形象的記錄更符合幼兒的思維水平,，便于幼兒理解同伴的記錄內(nèi)容，豐富了幼兒對“生日”的認知,。

其次,，教師要善于抓住幼兒出現(xiàn)的新的記錄方式，將有價值的記錄方式在集體中進行共享,。如幼兒用數(shù)字表示解決方法的次數(shù),、用箭頭表示事物發(fā)展的步驟等，教師可以組織幼兒圍繞這些方式展開討論,，在讀懂,、理解他人的記錄方式時，為自己的記錄活動積累更多經(jīng)驗,。

在幼兒園各類活動中,，教師常常會發(fā)現(xiàn)幼兒對某些事物有自己獨到的理解和看法,，這時可以鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性的記錄，教師要用鼓勵的口吻,，提示幼兒大膽嘗試,，引導(dǎo)幼兒用自己理解的、創(chuàng)新的符號記錄自己的思考和發(fā)現(xiàn),。如在新聞角,，最初幼兒是在家長的幫助下用文字和數(shù)字記錄新聞，后來教師鼓勵幼兒自己記錄,，并對有創(chuàng)意的記錄方式加以表揚和鼓勵,。漸漸地，很多幼兒有了自己的想法,，記錄新聞的方式也逐漸豐富起來,，出現(xiàn)了文字、數(shù)字,、圖案,、拼音等多種記錄方式。

正確,、適宜的記錄是自主的,、精彩的,，而幼兒參與記錄的過程也是快樂的。幼兒的即時發(fā)現(xiàn)和新舊認知經(jīng)驗,，通過記錄得以再現(xiàn),，通過解讀記錄得以共享?？梢?，記錄是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種有效方式。我們在肯定記錄對幼兒發(fā)展價值的同時,，也在進一步思考如何根據(jù)大班幼兒的發(fā)展需要開展小組記錄,，挖掘不同類型的記錄方式對幼兒發(fā)展的價值，這些都是有待于我們進一步研究的問題,。

編輯：cicy