書(shū)法——作為中華民族特有的一門藝術(shù),，受到許多人的喜愛(ài)。作為一個(gè)中國(guó)人,，掌握書(shū)法這門藝術(shù)更加值得提倡,；同時(shí)，練習(xí)書(shū)法可以鍛煉毅力,、完善性格,、培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此,，在小學(xué)中開(kāi)展書(shū)法教學(xué)勢(shì)在必行,。小學(xué)生初學(xué)書(shū)法,，成敗與否，重在教師的指導(dǎo),。在這幾年的書(shū)法教學(xué)中,，我總結(jié)出在小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)應(yīng)該注重的“三性”——科學(xué)性，高效性,，藝術(shù)性,。
首先，從心理學(xué)的角度端正認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)指導(dǎo)的科學(xué)性
寫(xiě)一手好字,，是每個(gè)人的愿望。但是很多家長(zhǎng)總說(shuō)自己的孩子的寫(xiě)得很難看,。我在輔導(dǎo)孩子寫(xiě)字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些孩子寫(xiě)的字筆劃歪歪扭扭,，間距寬窄不當(dāng)，字形大小不一．排列參差不齊,，樣子十分難看,。家長(zhǎng)為之憂慮，時(shí)常埋怨孩子書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，有的甚至厲聲訓(xùn)斥謾罵，乃之拳腳相加,。不少老師也經(jīng)常給與批評(píng)。
家長(zhǎng)的心情是可以理解的,，但必須指出，孩子的書(shū)寫(xiě)障礙,，決不是個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,，更不是粗暴干預(yù)所能奏效。像這樣的孩子,，心理學(xué)研究早已經(jīng)有了結(jié)果,，稱之為“寫(xiě)字障礙”型兒童?？磥?lái),，要解決這個(gè)問(wèn)題還要靠科學(xué)的方法。
那么,，孩子的寫(xiě)字障礙是怎樣形成的呢,？據(jù)很多資料查證后，我得知造成孩子寫(xiě)字障礙的根源是“感覺(jué)統(tǒng)合功能失調(diào)”,。也就是各種感覺(jué)的整體配合功能達(dá)不到相互協(xié)調(diào)，以致不能正常發(fā)揮功效,，從而導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)的效果不佳,。
書(shū)寫(xiě)漢字是多種感官相互配合的一種精細(xì)運(yùn)動(dòng),，手眼必須協(xié)調(diào)，而手眼的協(xié)調(diào)統(tǒng)一運(yùn)動(dòng),，是受大腦支配的,。孩子有寫(xiě)字障礙，是由于腦功能發(fā)育尚未完成,，他們不能以感覺(jué)來(lái)操縱自己的雙手,。于是，寫(xiě)字時(shí)手眼不協(xié)調(diào)的行為隨之產(chǎn)生,，和“態(tài)度”的關(guān)系不大,，不怪孩子?？上驳氖?，心理學(xué)研究還表明，感覺(jué)統(tǒng)合功能失調(diào)是可以矯正的,，下面為大家提供幾條心理學(xué)上常用的方法,。
方法之一：在豐富多彩的活動(dòng)和游戲中進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合能力的訓(xùn)練。
小學(xué)1至2年級(jí),，是進(jìn)行該項(xiàng)訓(xùn)練的最佳期,。具體方法如：開(kāi)展定向爬行、走平衡木,、跳繩,、拍皮球、按壓橡皮泥,、擰瓶蓋,、定點(diǎn)連線、描紅等豐富的活動(dòng),，為的是讓孩子的各種感官同時(shí)的有多種多樣的體驗(yàn),，同時(shí)受到訓(xùn)練。只要你堅(jiān)持下去,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子書(shū)法水平在不知不覺(jué)中提高,。大可不必在孩子手眼還不協(xié)調(diào)時(shí)急于進(jìn)行書(shū)法的強(qiáng)化訓(xùn)練，否則將使孩子從主觀上厭惡書(shū)法,，給今后的練習(xí)帶來(lái)負(fù)面的影響,。
之二，習(xí)字訓(xùn)練必須注重孩子的實(shí)際情況,，量力而行,。
有寫(xiě)字障礙的孩子，控筆能力差,，開(kāi)始學(xué)基本的點(diǎn)畫(huà)時(shí)就必須手把手地教,，“扶著他們走”,，要求要適當(dāng)，形式要多樣,，孩子每跨出一步,，都要給以鼓勵(lì)。同時(shí),，這些孩子又往往存在有注意力缺陷,，故每次訓(xùn)練的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。要立足于培養(yǎng)他們的興趣,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。當(dāng)正確書(shū)寫(xiě)的感覺(jué)和信息．反反復(fù)復(fù)地輸入大腦時(shí)，這種感覺(jué)和體驗(yàn),，就會(huì)在大腦中儲(chǔ)存起來(lái),寫(xiě)字障礙必就隨之消除,。只要引導(dǎo)得法，路子正,，步子穩(wěn)妥,，這個(gè)日標(biāo)是完全可以達(dá)到的。
之三,，“軟硬兼施”的訓(xùn)練也是一味良方,。
“軟”指毛筆等質(zhì)地較軟的書(shū)寫(xiě)工具?！坝病敝搞U筆,、鋼筆等質(zhì)地較硬的書(shū)寫(xiě)工具。軟硬兼施指毛筆,、鋼筆的書(shū)寫(xiě)同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練,。這樣雙管齊下，有事半功倍的效果,。

其次,，從孩子實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)指導(dǎo)的高效性
很多人認(rèn)為學(xué)書(shū)法就是要多練,。的確,，多練是成功的必經(jīng)之路，,?？墒牵虒W(xué)生練習(xí)書(shū)法卻要“三思而后行”,。也就是說(shuō)要多動(dòng)腦筋,，想一想有什么規(guī)律可循，提高孩子練習(xí)的效率,。
一,、筆畫(huà)簡(jiǎn)單化
書(shū)法的筆畫(huà)有十幾種,，小學(xué)生掌握起來(lái)就容易產(chǎn)生混亂。因此,，我將它們概括稱：橫向、豎向,、復(fù)合筆畫(huà)三種,。橫向筆畫(huà)包括橫、提,、點(diǎn),。豎向筆畫(huà)包括豎、撇,、捺,。復(fù)合筆畫(huà)包括各種的折、勾,。其余的筆畫(huà)則由孩子們根據(jù)已學(xué)的筆畫(huà)觸類旁通地理解,，通過(guò)反復(fù)地練習(xí)加以鞏固。
二,、結(jié)構(gòu)概括化
傳統(tǒng)書(shū)法結(jié)構(gòu)很多,。唐代古帖中就歸納為92種之多。不便孩子記憶,。經(jīng)過(guò)組合,，我將它們概括為四字：穩(wěn)、勻,、變,、自。穩(wěn)：指重心平穩(wěn),；勻：指布白均勻,；變：指力求變化，不可雷同,；自：指各字要自然,，不可做作。有了這“四字訣”,，可以達(dá)到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”之效果,。
三、練習(xí)趣味化
書(shū)法教學(xué)與所有教學(xué)一樣,，要避免一味的灌輸,，填鴨式枯燥的方法?？刹扇≈v加練,、練加賽,、賽促練……多種形式以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的練習(xí)書(shū)法，在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)獲得成功的體驗(yàn),。


最后,，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重指導(dǎo)的藝術(shù)性
書(shū)法是一門藝術(shù),，在書(shū)法教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字，善于臨摹,，有所創(chuàng)新,，這個(gè)過(guò)程本身也是一種藝術(shù)。
一,、分析式指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生練字,，必須先教會(huì)學(xué)生觀察分析。所謂觀察,，就是讓學(xué)生靜下心來(lái)分析字帖的風(fēng)格特征(也叫讀帖),。一般先由教師分析講解字帖的文字（繁體）、史料,、創(chuàng)作背景,；然后，由學(xué)生觀察筆畫(huà)的用筆方法與形態(tài)特征,；進(jìn)而結(jié)合米字格分析范字的偏旁部首和間架結(jié)構(gòu),，使范字深深地記在學(xué)生的腦海中，做到心中有數(shù),，最后達(dá)到能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的水平,。
二、比較式指導(dǎo)
有比較才有鑒別,。比較的優(yōu)點(diǎn)在于能開(kāi)闊學(xué)生的思路,，加深對(duì)一些字體特征的理解。這也是學(xué)生自己檢驗(yàn)寫(xiě)字效果的最好方法,。例如我在教學(xué)中,，把方點(diǎn)和圓點(diǎn)、撇畫(huà)和懸針豎的運(yùn)筆過(guò)程與形態(tài)特征對(duì)照起來(lái)進(jìn)行講解,，區(qū)別其異同,，這樣學(xué)生加深了理解．容易掌握，效果顯著,。學(xué)生在訓(xùn)練時(shí),，每次書(shū)寫(xiě)完，我要求他們及時(shí)打開(kāi)字帖與范字進(jìn)行對(duì)照，找出優(yōu)點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．及時(shí)進(jìn)行糾正,。定期把作業(yè)把本周的作業(yè)和上周的作業(yè)進(jìn)行比較，讓學(xué)生看到講步,，分析不足,，增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)熱情,。

三,、突破式指導(dǎo)
學(xué)生在練字過(guò)程中，多是從頭練到尾,，一遍一遍的抄帖，貪多求快,，希望在短時(shí)間內(nèi)有所成功,，但是欲速則不達(dá)，練到后面忘記前面,，對(duì)筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)特征沒(méi)有真正分析透徹,，對(duì)較困難的字沒(méi)有掌握就放棄不練，時(shí)間長(zhǎng)了,，還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,。因此在教學(xué)中，我采取重點(diǎn)突破的指導(dǎo)方法讓學(xué)生臨摹,，對(duì)難寫(xiě)的筆畫(huà),，難寫(xiě)的字及有代表性的字，要重點(diǎn)練習(xí),，強(qiáng)化訓(xùn)練,，教師要重點(diǎn)輔導(dǎo)，直到寫(xiě)好后再住下臨,，切不可一知半解,，拈輕怕重，遇難而退,。
四,、背臨式指導(dǎo)
就是不看原帖，憑自己的記憶與理解進(jìn)行臨習(xí),，它是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握原帖技法與風(fēng)格的較好方法,。同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)字帖深入觀察，加深理解,。我在指導(dǎo)學(xué)生臨帖時(shí),，經(jīng)常把背臨與對(duì)臨結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，從細(xì)微處人手，檢查疏忽內(nèi)容,，幫助孩子記憶和掌握字帖特征,。此法師于古人，有助于今人,，收效明顯,。
五、集字式指導(dǎo)
學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間臨摹,，基本上能掌握字帖風(fēng)格特征,，這時(shí)我喜歡讓學(xué)生由臨摹階段過(guò)渡到創(chuàng)作階段．要求學(xué)生在字帖中集字成聯(lián)或選健康向上的詩(shī)句進(jìn)行創(chuàng)作。所選內(nèi)容中的字,，可以從字帖中尋找的,，就從字帖上找到相應(yīng)的字，組合在作品中,；對(duì)于字帖中沒(méi)有的字,，要根據(jù)偏旁部首或筆畫(huà)特征組合起來(lái)訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)臨摹,、比較,、修整，使書(shū)法作品達(dá)到和諧統(tǒng)一,。
書(shū)法教學(xué)指導(dǎo)的方法多樣化,，好的方法還有不少，我們還需要進(jìn)一步探索,，進(jìn)一步完善,。

真心希望這“三性”能為廣大的寫(xiě)字教師提供一些行而有效的借鑒，也希望這“三性”能成為廣大學(xué)生鋪平通往書(shū)法藝術(shù)殿堂的金光大道,。