以“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的第三輪“同研一節(jié)課”已經(jīng)進(jìn)行半年了,。在這個(gè)過(guò)程中,，我們的教師在不斷地思考與實(shí)踐著,，我們的課堂在悄然發(fā)生著變化,，我們的學(xué)生在慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣,。然而,，畢竟我們的探索才剛剛開(kāi)始,，有很多的問(wèn)題亟待我們解決,。比如：對(duì)教師來(lái)說(shuō),，“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”這些理論真的內(nèi)化為你的教育教學(xué)理念了嗎？除了在場(chǎng)面上用嘴說(shuō)說(shuō),，在寫(xiě)文章時(shí)用筆寫(xiě)寫(xiě)之外,，在你獨(dú)自面對(duì)學(xué)生,，獨(dú)自備課時(shí)，你想到了嗎,？怎樣是“說(shuō)說(shuō)而已”,？就是有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課時(shí)加幾句帶有“習(xí)慣”二字的名言或提示；寫(xiě)反思時(shí)把原來(lái)的能力二字換成習(xí)慣,，一句話就是換湯不換藥,；對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，以“習(xí)慣養(yǎng)成”為主題的課堂應(yīng)該是什么樣子的,？這一主題如何與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)整合,？今天，我們就利用這次難得的機(jī)會(huì),，一起就我們實(shí)施過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與困惑進(jìn)行一下交流,。其實(shí)今天坐在這里，我是非常忐忑的,，前面我們已經(jīng)共同聆聽(tīng)了張梅玲老師深入淺出的精彩講座,，對(duì)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”從理論層次有了較深的理解。今天上午,，我們又分學(xué)科聽(tīng)取了各個(gè)學(xué)校的交流,，對(duì)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的實(shí)踐也有了一定的了解。在今天下午這一難得的時(shí)間里,，我想就半年多來(lái),，我把我的學(xué)習(xí)所得與我的所思所感所想所惑一并道來(lái)，不到之處,，希望大家心懷寬容,，耐心聽(tīng)來(lái)。謝謝,。　　

一,、化理論為理念。　　

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的話題我們聽(tīng)得很多了,，其實(shí),，相比其他理論來(lái)說(shuō)，這個(gè)說(shuō)法簡(jiǎn)單到一提大家就懂,，因?yàn)榕囵B(yǎng)了良好的習(xí)慣對(duì)孩子的影響我們是一眼就能看到的,，任何一個(gè)家長(zhǎng)，即使沒(méi)學(xué)過(guò)一點(diǎn)教育理論,，他對(duì)這個(gè)也是最清楚的,。但問(wèn)題是：這一理論成為我們的理念了嗎？再好的理論如果不能得到認(rèn)同，永遠(yuǎn)只能是理論,，指導(dǎo)不了實(shí)踐，也就不能稱之為理念,。只有認(rèn)同了才是理念,，才能成為我們行動(dòng)的指南?！度碎g正道是滄?！愤@部電視劇里，瞿恩面對(duì)把黃浦精神背得滾瓜爛熟的立青說(shuō)道：“要認(rèn)可黃浦精神,，不光總在嘴上說(shuō)說(shuō),。”對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，同樣的道理,，要認(rèn)可習(xí)慣養(yǎng)成的教育理念，不能光在嘴上說(shuō)說(shuō),，要從嘴動(dòng)到心動(dòng),才能在行動(dòng)中見(jiàn)成效,。在到學(xué)校聽(tīng)課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一理念認(rèn)同了,，其工作就開(kāi)展地扎實(shí),、有效，有的學(xué)校起步晚,，但進(jìn)步快,，無(wú)論是學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，還是教師的理念認(rèn)同,，還是文字成果都很有成效,。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有從心里認(rèn)同，從聽(tīng)課,、評(píng)課中就能聽(tīng)出教師也只是在嘴上說(shuō)說(shuō)而已,，而且說(shuō)得很牽強(qiáng)。學(xué)生身上的進(jìn)步就不大,。同樣,，如果一名教師對(duì)這一理念認(rèn)同了，這個(gè)班的學(xué)生就很有進(jìn)步,，相反,，如果教師只是嘴上說(shuō)說(shuō),，學(xué)生也是無(wú)動(dòng)于衷的,。所以說(shuō)，認(rèn)同理念是基礎(chǔ)的一步，也是很重要的一步,。這個(gè)認(rèn)同是實(shí)實(shí)在在地從心里感覺(jué)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要,。只有認(rèn)同了，才會(huì)調(diào)動(dòng)起工作的積極性,，才會(huì)全身心地去投入,，去研究。有人研究認(rèn)為：埃及金字塔由自由人修建的,，因?yàn)樗麄冇行叛?，所以才能把那么巨大的石頭打磨地嚴(yán)絲合縫。如果是奴隸被驅(qū)使著去做,，他是被動(dòng)而不快樂(lè)的,，在這種心境下，不會(huì)做得這么完美,。這個(gè)故事也說(shuō)明了信念的重要性,。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，此時(shí)的信念就是理念,，是堅(jiān)信習(xí)慣養(yǎng)成很重要的理念,。既然這項(xiàng)工作已經(jīng)成為我們?nèi)珔^(qū)教學(xué)工作的重點(diǎn)，希望老師們利用這一難得的機(jī)會(huì),，靜下心來(lái),，認(rèn)真地想一想這項(xiàng)工作，把理論真正轉(zhuǎn)化為理念,，從而使被動(dòng)地完成任務(wù)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地去做,，心情不一樣，效果不一樣,。　　

所以,，為了大家能夠認(rèn)同這一理念，我想在這里再重復(fù)兩個(gè)問(wèn)題：　　

——“培養(yǎng)良好習(xí)慣”與素質(zhì)教育的關(guān)系：　　

素質(zhì)教育重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，而如果沒(méi)有良好習(xí)慣做支撐,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就是空中的樓閣。因?yàn)檠芯亢蛯?shí)踐表明,，良好習(xí)慣是個(gè)體能力的重要生長(zhǎng)點(diǎn),，兒童自幼養(yǎng)成的某些好習(xí)慣往往能轉(zhuǎn)化為某種能力，而某種能力的形成,，需要一些良好的習(xí)慣為基礎(chǔ),。教育家葉圣陶說(shuō)：“走路和說(shuō)話是我們最需要的兩種基本能力。這兩種能力的形成是因?yàn)槲覀儚男【土?xí)慣了,，‘成自然’了,；無(wú)論哪一種能力，要達(dá)到習(xí)慣成自然的地步，才算我們有了那種能力,。如果不達(dá)到習(xí)慣成自然的程度,，只是勉勉強(qiáng)強(qiáng)地做一做，就說(shuō)明我們還不具有那種能力,。通常說(shuō)某人能力不強(qiáng),，就是說(shuō)某人沒(méi)有養(yǎng)成多少習(xí)慣的意思。比如說(shuō)張三記憶力不強(qiáng),，就是張三沒(méi)有把看見(jiàn)的,、聽(tīng)見(jiàn)的一些事物好好記住的習(xí)慣。說(shuō)李四表達(dá)能力不好,，就是說(shuō)李四沒(méi)有把自己的思想和感情說(shuō)出來(lái)的習(xí)慣,。因此，習(xí)慣養(yǎng)成的越多,，那個(gè)人的能力就越強(qiáng),。做人做事，需要種種能力,，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣,。”　　

素質(zhì)教育也要好成績(jī),，但要成績(jī)的方法與途徑不同,。實(shí)施素質(zhì)教育就要用科學(xué)的方法讓學(xué)生輕松要成績(jī)的同時(shí)，也獲得全面的發(fā)展和主動(dòng)的發(fā)展,。這個(gè)科學(xué)的方法中就有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)家王極盛教授對(duì)1560名中學(xué)生進(jìn)行過(guò)不良習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響者占72.8％,，其中輕度影響者占32％,，中度影響者占20.1％，偏重度影響者占13.2％,，嚴(yán)重影響者占7.5％,。如果習(xí)慣養(yǎng)成落實(shí)到位了，就如磨刀不誤砍柴功一樣,，給予學(xué)生的是一份后勁無(wú)窮的發(fā)展?jié)摿?；?xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生便會(huì)擁有一份良好的品德,，而且會(huì)在這份良好品德的引領(lǐng)下,，從容而積極地獲得“好的成績(jī)”、獲得“全面發(fā)展,、主動(dòng)發(fā)展”,，使其潛力得到最大限度地挖掘,。所以我們認(rèn)為完全可以在習(xí)慣養(yǎng)成中既成事又成人。　　

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,，陶西平在《素質(zhì)教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》一文中給以了充分的闡述,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下是：       　　

愛(ài)因斯坦曾風(fēng)趣地說(shuō)：“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切,，那么剩下的就是教育,。”那剩下的是什么呢,？只能是在學(xué)校里養(yǎng)成的習(xí)慣,。這就深刻地印證了　葉圣陶　先生所說(shuō)的：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō),，就是培養(yǎng)習(xí)慣,。”所以,，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)旗幟鮮明地倡導(dǎo)：“素質(zhì)教育是什么,？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)好習(xí)慣”,。　　

養(yǎng)成好習(xí)慣是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育,。習(xí)慣受潛意識(shí)支配，而意識(shí)的積累就會(huì)成為潛意識(shí),，根深蒂固地埋進(jìn)大腦深處,，內(nèi)化為人的素質(zhì)。良好道德的培育,，需要通過(guò)認(rèn)知能力的提升,、情感的培養(yǎng)、意志的形成,、行動(dòng)的落實(shí)等德育過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn),，而知、情,、意,、行最終要?dú)w結(jié)為養(yǎng)成一種習(xí)慣，否則就會(huì)被學(xué)生“忘掉”而不會(huì)“剩下”,，也就不會(huì)真正成為教育的成果,。素質(zhì)教育最終是要通過(guò)培養(yǎng)好習(xí)慣，對(duì)孩子一生的行為產(chǎn)生影響,，成為他們一生持續(xù)發(fā)展的力量,。　　

我們?nèi)康慕逃顒?dòng)都應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)好習(xí)慣作為主要的任務(wù)，作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要追求,。這樣,，素質(zhì)教育就會(huì)成為看得見(jiàn),、摸得著、可以評(píng)價(jià),、可以檢驗(yàn)的教育,。　　

所以說(shuō)，我們成天喊著要大力推行素質(zhì)教育,，如果我們真的從小處著眼,，從細(xì)節(jié)入手，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,，這就是素質(zhì)教育,，這就是化虛為實(shí)，化大為小的實(shí)實(shí)在在的教育,，是能夠教孩子五年,，想孩子一生的教育。　　

——“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”與學(xué)校特色的關(guān)系：　　

就我區(qū)現(xiàn)在的形勢(shì)看,，學(xué)校最重要的工作就是特色學(xué)校的建設(shè),，在這個(gè)過(guò)程中，校長(zhǎng)的超前理念,，教師們的勤奮工作已經(jīng)使我們的特色日益突顯,。今年，我們?cè)诮虒W(xué)工作中又提出了“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”,。這兩項(xiàng)工作能否整合呢,？答案是：當(dāng)然能。原因是：同與素質(zhì)教育的關(guān)系一樣,，學(xué)校特色也需要我們一步一個(gè)腳印地走來(lái),，是要落實(shí)到細(xì)微處的，這個(gè)落腳點(diǎn),，這個(gè)細(xì)微處就是習(xí)慣培養(yǎng),。來(lái)看一看，我們知道的幾所名校：杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式就是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的成功模式,，以此帶動(dòng)的學(xué)校的特色發(fā)展,；濟(jì)南歷城區(qū)第二職業(yè)中專是全國(guó)知名的職業(yè)學(xué)校，其培養(yǎng)的學(xué)生廣受歡迎,，畢業(yè)生供不應(yīng)求,，人們?cè)谔綄て涑晒Φ拿孛軙r(shí)看到學(xué)校的一個(gè)核心理念就是“第一次就把事做好”?！暗谝淮尉桶咽伦龊谩币筮@些職業(yè)學(xué)校的孩子們?cè)趯?shí)習(xí)課上第一次動(dòng)手做木具,，第一次做螺絲釘時(shí)做出來(lái)的作品就要是成品，要能使用,。所以,，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)課上做出來(lái)的產(chǎn)品次品很少,，而在同樣的其他職業(yè)學(xué)校里，實(shí)習(xí)課往往就是讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的,，做出來(lái)的大多是次品,。“第一次就把事做好”這就是一個(gè)非常好的習(xí)慣,，要求學(xué)生在做之前,，必須要先認(rèn)真地想一想要怎樣做，然后才能謹(jǐn)慎地開(kāi)始第一步,。做工時(shí)如此,，養(yǎng)成習(xí)慣了,，做其他事也會(huì)如此,，養(yǎng)成良好的“第一次就把事做好的習(xí)慣”會(huì)就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)真做事的習(xí)慣。這也正是學(xué)校給予學(xué)生的最為重要的東西,。　　

在我們區(qū),，有的學(xué)校也是從一開(kāi)始就將“習(xí)慣培養(yǎng)”與學(xué)校特色建設(shè)進(jìn)行了有機(jī)的整合。如塔山小學(xué)各學(xué)科習(xí)慣培養(yǎng)和本學(xué)科的“主題活動(dòng)化”課堂教學(xué)風(fēng)格密切聯(lián)系,，特色課堂和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)融為一體,。碼頭小學(xué)的特色是“美育”，培養(yǎng)學(xué)生美言,、美行,、美德，這個(gè)“美”就是良好的習(xí)慣,。鯨園小學(xué)的“人文”特色也是通過(guò)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及優(yōu)雅的坐立行走等習(xí)慣展現(xiàn)出來(lái)的,。　　

細(xì)想一想，我們的學(xué)校特色都可以通過(guò)某一方面的良好習(xí)慣培養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái),，可以說(shuō),，良好的習(xí)慣是特色體現(xiàn)的有效載體。　　

談這個(gè)問(wèn)題的主要目的是希望老師們能夠把“習(xí)慣養(yǎng)成”工作放在一個(gè)更大的坐標(biāo)系里來(lái)看,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn),，我們的這項(xiàng)工作不僅很重要，而且能夠和其他工作進(jìn)行有機(jī)的整合,，這樣我們的思路也許會(huì)更清晰,。不會(huì)出現(xiàn)東一榔頭西一錘的疲于應(yīng)付了。　　

聽(tīng)了我的這些交流,，對(duì)您有啟發(fā)嗎,？現(xiàn)在，你把理論內(nèi)化為理念了嗎,？知道了理論,，再認(rèn)同理論成為理念,，然后內(nèi)化為自身的一部分，下一步就是如何去實(shí)踐的問(wèn)題了,。　　

故事發(fā)生在2000多年前的耶穌時(shí)代,，地點(diǎn)在中東耶路撒冷。當(dāng)時(shí)有一位名叫海菲的喂駱駝的少年仆人,，正在一個(gè)小村鎮(zhèn)千方百計(jì)推銷(xiāo)他手中的一件紅色的羊皮袍,。因?yàn)樗闹魅恕?dāng)時(shí)世界上最成功的商人柏薩羅許諾，如果海菲能推銷(xiāo)掉這件袍子,，主人便可將自己成功的全部奧秘傳給他,。最后，主人把自己珍藏了幾十年的成功秘籍——十卷最珍貴的羊皮卷傳給眼前這位純正少年,。在交給他羊皮卷時(shí),，主人說(shuō)了這樣一句話——“這頭一卷里隱藏著一個(gè)秘密，能領(lǐng)悟它的智者歷史上寥寥無(wú)幾,?！?SPAN lang=EN-US> 　　

結(jié)論太出人意料了——這秘密竟是兩個(gè)普通得不能再普通、熟悉得不能再熟悉,、平常得不能再平常,，以至我們從小耳朵聽(tīng)得都快磨出老繭的字，兩個(gè)毫無(wú)任何神秘色彩可言的字—— “習(xí)慣”,！　　

而這位當(dāng)初喂駱駝的少年仆人,，按著這十卷羊皮卷上所寫(xiě)文字的指引，最后也成了世界上最偉大的商人,。這就是那個(gè)有關(guān)十卷羊皮卷的傳奇故事,。　　

從這個(gè)小故事中，我想到了兩個(gè)問(wèn)題：一是習(xí)慣確實(shí)很重要,，古今中外的人們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上達(dá)成了高度的共識(shí),；二、為什么就這么兩個(gè)字,，意思簡(jiǎn)單明了的兩個(gè)字,，還能成為一個(gè)秘密，而且領(lǐng)悟它的智者歷史上寥寥無(wú)幾呢,？我想答案就是：知道,，但做不到。同樣的問(wèn)題是,，做為教育工作者,，知道了重要性，我們?nèi)プ隽藛幔?SPAN lang=EN-US>　　

2004年仲夏,，我們請(qǐng)來(lái)了世界上最成功,、最強(qiáng)勢(shì)的“全球第一CEO”,，在北京舉辦了為期4天的“2004年杰克·韋爾奇與中國(guó)企業(yè)高峰論壇”。在這次有2000多名中國(guó)工商界精英參與的頭腦風(fēng)暴中,，許多人都希望從杰克·韋爾奇那兒得到“一招靈”式的秘訣,，但他們大多都失望了。而下面這段經(jīng)典而簡(jiǎn)短的對(duì)話,，卻永遠(yuǎn)留在了許多人的腦海里：有中國(guó)企業(yè)家問(wèn)：“我們大家知道的都差不多,，但為什么我們與你們的差距卻那么大？”這位通用電氣前總裁,、20世紀(jì)全球最杰出的經(jīng)理人一字一句地回答說(shuō)：“你們‘知道’了,，但我們‘做到’了?！?SPAN lang=EN-US> 　　

原來(lái),，這平庸與卓越的差別不在別處，竟在“知道”還是“做到”這寥寥四個(gè)字上,！是的,，這是再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理了：“知道”固然重要,，但如果僅僅停留在“知道”上,，再好的理念、再好的原則,、再好的訣竅,、再高的智慧，也只是一些毫無(wú)意義的資料,，最重要,、最關(guān)鍵的是“做到”?？梢哉f(shuō)“做到為王”,！教學(xué)是個(gè)良心活兒。習(xí)慣培養(yǎng)更多的不是難不難的問(wèn)題,，而是做不做的問(wèn)題,。事不在大小，只在做與不做,。　　

二,、用習(xí)慣培養(yǎng)習(xí)慣：　　

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的前提是教師自身良好思維習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及教師良好教育思維方式和教育行為方式習(xí)慣的養(yǎng)成,，也就是教師自身素質(zhì)的提高,。例如我們經(jīng)常引用　陶行知　先生的一段話：“解放兒童的頭腦，使他們能想,；解放兒童的雙手,，使他們能干,；解放兒童的眼睛，使他們能看,；解放兒童的嘴,，使他們能談；解放兒童的空間,，要讓他們到大自然,、到社會(huì)中去擴(kuò)大視野,；解放兒童的時(shí)間,，不要讓功課填滿他們的時(shí)間表?！比绻覀兊慕處熅哂辛己玫慕逃虒W(xué)習(xí)慣,，能夠用科學(xué)的方法解放孩子的頭腦、雙手,、眼睛,、嘴、空間和時(shí)間,，我們的孩子不也就自然而然地形成了良好的思考,、實(shí)踐、觀察,、表達(dá)等學(xué)習(xí)習(xí)慣了嗎,？所以，教師良好的工作習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本前提和根本保證,。培養(yǎng)教師良好的工作習(xí)慣是事半功倍,。　　

曾國(guó)藩在創(chuàng)建軍隊(duì)時(shí)，對(duì)將士們提出了 “五到”的要求：身到,，心到,，眼到，手到,，口到,。這“五到”對(duì)教師良好的習(xí)慣養(yǎng)成也同樣重要。所以,，在這里引用“五到”之說(shuō)談一談教師的習(xí)慣養(yǎng)成,。　　

身到——做前有調(diào)查。就是要親身歷事,，要調(diào)查研究,，要勇于實(shí)踐，要深入到學(xué)生中發(fā)現(xiàn)個(gè)體的問(wèn)題和普遍的問(wèn)題。只有在此基礎(chǔ)上的教育才是有針對(duì)性的,，才是有效的,。在實(shí)踐的過(guò)程中，也要隨時(shí)走到學(xué)生身邊,，觀察教育的進(jìn)程與結(jié)果,，這些第一手的材料是最為寶貴的。　　

心到——心中有目標(biāo),。這個(gè)目標(biāo)是指習(xí)慣目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合,。每節(jié)課的備課時(shí)養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣，即想一想：這個(gè)班的學(xué)生習(xí)慣基礎(chǔ)是怎樣的,？我要鞏固哪些常規(guī)習(xí)慣,？在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我要重點(diǎn)培養(yǎng)哪些學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣,？怎樣通過(guò)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。　　

眼到——眼中有習(xí)慣。在上課的過(guò)程中,，隨時(shí)觀察學(xué)生的習(xí)慣,，關(guān)注學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面有哪些需要解決的問(wèn)題，尤其要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)思維方面的問(wèn)題,，如思維的條理性,、表達(dá)的順暢度、合作的有效度,、參與的積極性等,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才會(huì)解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后,，要通過(guò)有效的方法，幫助學(xué)生糾正壞習(xí)慣,，養(yǎng)成好習(xí)慣,。對(duì)于一些常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以以及時(shí)的評(píng)價(jià)，關(guān)注的眼神等提醒學(xué)生,，對(duì)于深層次的習(xí)慣則要制定新的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略,。　　

手到——事后有反思。應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣,，日日有所悟,，日日有所記，天長(zhǎng)日久,，其功自現(xiàn),。從反思中看出是否認(rèn)真地思考過(guò)了。反思可長(zhǎng)可短，關(guān)鍵在“思”上,。不光要“思”出成功之處,，還要“思”到失敗之處；不光要看到現(xiàn)象,，還要查找到現(xiàn)象背后的本質(zhì),，知其然還要知其所以然。這樣的反思才會(huì)對(duì)以后的工作起到借鑒的作用,。但通過(guò)各種途徑看過(guò)的老師們的反思還有部分存在這樣的問(wèn)題,，就是反思更像是對(duì)備課，也就是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)課堂預(yù)設(shè)的再說(shuō)明,，對(duì)于課堂上的生成問(wèn)題很少關(guān)注，有時(shí)大家一起評(píng)課已經(jīng)點(diǎn)出了其問(wèn)題,，并幫其分析了原因,，制定了改進(jìn)措施，但反思還在說(shuō)課上得怎能么怎么好,，怎么體現(xiàn)了新理念,，這樣的反思讓人看了不舒服，也起不到“反思”的作用,。在市里的習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)場(chǎng)會(huì)結(jié)束之后,，盡管知道領(lǐng)導(dǎo)們都很忙，還是硬下心來(lái)布置大家寫(xiě)一寫(xiě)反思,，從收上來(lái)的來(lái)看,，有的領(lǐng)導(dǎo)走過(guò)、路過(guò),，沒(méi)有錯(cuò)過(guò),，而是認(rèn)認(rèn)真真地想過(guò)了，而且提出了很深刻的問(wèn)題,，這些問(wèn)題其實(shí)也是我們?nèi)珔^(qū)現(xiàn)在普遍面臨著的問(wèn)題,，在今天的交流和以后的工作中，我們一起來(lái)思考,，一起來(lái)回答,，一起在反思中生成問(wèn)題，再一起到實(shí)踐中去找尋答案,。　　

口到——口中有評(píng)價(jià),。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)及時(shí)性和激勵(lì)性原則，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，而且要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間,、恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)淖钫嬲\(chéng),、最真實(shí)的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)孩子,，使之更主動(dòng)地發(fā)展,，在不斷的習(xí)得中養(yǎng)成習(xí)慣。　　

此外,，教師良好的表達(dá),、傾聽(tīng)、書(shū)寫(xiě),、思維,、合作、讀書(shū)等習(xí)慣也是必備的,，這不是一日之功,，但只要我們意識(shí)到了這些良好習(xí)慣對(duì)于我們工作的重要性，我們就要在以后的日子里有意識(shí)地培養(yǎng)自己,，在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己,，在想孩子們一生的同時(shí)幸福我們自己的一生。　　

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),，要建立必要的交流與學(xué)習(xí)制度,，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)完善自己,。很多優(yōu)秀教師在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成了很多好的工作習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等,，現(xiàn)在就是要通過(guò)制度,，通過(guò)平臺(tái)，通過(guò)交流展示把這些經(jīng)驗(yàn)在全體教師中普及,、推廣,，連點(diǎn)成面，連珠成串,。從而在教師群體中形成良好的氛圍,，讓氛圍影響身在其中的每一個(gè)人。　　

三,、習(xí)慣培養(yǎng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：　　

吳非老師在談到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一句話：如果學(xué)生像狼,，教師將難辭其咎,。我們常常聽(tīng)到老師說(shuō)，學(xué)生這樣也不好,，那個(gè)也不行,。其實(shí)，做為教育工作者，在說(shuō)這些話的同時(shí),，還要想一想：這些不好的地方不正是我們需要去做的地方嗎,？孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？我們應(yīng)該怎樣去糾正與引導(dǎo),？還是那句老話：沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師。　　

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為全區(qū)“同研一節(jié)課”的主題只有半年的時(shí)間,，由最初的冷淡到后來(lái)的熱火朝天,，這中間我們一直在盡我們的能力摸索著。在參與學(xué)校同研的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)了很多老師,、很多學(xué)校的一些非常好的做法，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)上或操作上的問(wèn)題,，下面把其中最為普遍的幾點(diǎn)在這里探討一下,，也把我所發(fā)現(xiàn)的一些好的做法在這里與大家共享。　　

——實(shí)踐的原則：針對(duì)性+持久性+一致性=有效性,。　　

針對(duì)性——一是指在制定目標(biāo)時(shí),，既要向?qū)W生提出統(tǒng)一的、一致的要求,，也要針對(duì)每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)和每個(gè)年齡段,、每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，充分照顧到個(gè)體的差異性,。如同樣是表達(dá)習(xí)慣,，各個(gè)年級(jí)的目標(biāo)是不同的。即使是同一個(gè)班級(jí)的孩子目標(biāo)也是不同的,，對(duì)于基礎(chǔ)較差的孩子來(lái)說(shuō),，只要語(yǔ)言流暢，吐字清晰就可以了,，而對(duì)于有的孩子就要要求他在此基礎(chǔ)上要做到敢于提出不同的意見(jiàn),，而且要有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。　　

二是指某一段時(shí)間的訓(xùn)練重點(diǎn)要有所不同,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練某一重點(diǎn)習(xí)慣目標(biāo),，不能樣樣抓，樣樣松,。對(duì)于小學(xué)學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō),，習(xí)慣養(yǎng)成最關(guān)鍵的時(shí)期是一年級(jí)，而在每一年里最關(guān)鍵的每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月,。這個(gè)時(shí)間段里我們應(yīng)該把知識(shí)的傳授稍稍放一放,，哪怕落下進(jìn)度了也不怕,。磨刀不誤砍柴功，這個(gè)時(shí)間就是磨刀的時(shí)間,。這時(shí)我們學(xué)習(xí)習(xí)慣重點(diǎn)訓(xùn)練的往往就是一些基礎(chǔ)習(xí)慣,，如課前準(zhǔn)備，上課認(rèn)真聽(tīng)講等,。把基礎(chǔ)打牢了再去訓(xùn)練難度大一些的習(xí)慣才會(huì)事半功倍,。　　

三是指要有針對(duì)性地重點(diǎn)訓(xùn)練某一部分學(xué)生。對(duì)于在某一方面習(xí)慣養(yǎng)成不夠好的學(xué)生,，教師要心中有數(shù),，時(shí)時(shí)關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步馬上表?yè)P(yáng),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上提醒,。讓學(xué)生感覺(jué)到自己受到關(guān)注了，這是幫助他們盡快養(yǎng)成良好習(xí)慣的好方法,。還有一部分學(xué)生,，我們很多老師都疏忽了，這就是資優(yōu)學(xué)生,。對(duì)資優(yōu)學(xué)生的定義專家們各執(zhí)一詞,。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，每個(gè)班內(nèi)各方面表現(xiàn)都很突出的學(xué)生就是我們的資優(yōu)學(xué)生,。對(duì)于他們,，您給予關(guān)注了嗎？在2009上海教育論壇上,，來(lái)自世界各國(guó)的教育專家們就資優(yōu)教育問(wèn)題進(jìn)行了廣泛而深入的研討,。資優(yōu)教育已經(jīng)成為一道全球必答題，引起各國(guó)教育界的關(guān)注,。讓資優(yōu)兒童能夠接受到適合自己的教育,，是教育公平在較高層次上的一個(gè)重要表現(xiàn)已經(jīng)成為大家的共識(shí)。但我們對(duì)這些孩子的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。比如在習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中,，往往有些孩子因?yàn)榻邮苤R(shí)更快，在課堂上常常做著學(xué)習(xí)之外的事情,，聽(tīng)講不認(rèn)真,，坐不住等等。針對(duì)這種情況,，我們應(yīng)該怎樣幫助他們,，讓他們學(xué)會(huì)更好地利用時(shí)間，更高效地學(xué)習(xí)呢,？有的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始了有益的探索,。如長(zhǎng)征小學(xué)的“百寶箱”。把一些難度較大的題目放在里面,，提前完成任務(wù)的學(xué)生可以到百寶箱里抽題解答,。這樣不僅僅可以讓學(xué)生在積極性較高的情況下鞏固知識(shí)，拓寬視野,，更重要的是培養(yǎng)了這些學(xué)生合理安排時(shí)間,，科學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。　　

持久性——培養(yǎng)習(xí)慣如果光有強(qiáng)度,，沒(méi)有長(zhǎng)度,，就只能是蕓花一現(xiàn)，這個(gè)長(zhǎng)度就是我們所說(shuō)的持久性,，這是我們很多教師從教很多年,，但對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不理想的主要原因。這也是我們習(xí)慣養(yǎng)成最大的難點(diǎn),。每一種行為要想達(dá)到“習(xí)慣成自然”,，不持續(xù)訓(xùn)練是不行的。我們都知道一個(gè)數(shù)據(jù)：一種行為重復(fù)21天就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣,，重復(fù)90天就會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣,。這只是一個(gè)大致的概念，不同的習(xí)慣形成的時(shí)間也不相同,，尤其是我們學(xué)習(xí)習(xí)慣中的很多思維習(xí)慣訓(xùn)練的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng),。有時(shí)，我們往往用了很長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練好的習(xí)慣放一個(gè)寒假回來(lái)又恢復(fù)如初了,。所以說(shuō),，習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、螺旋式上升的過(guò)程,。我們需要的是耐心恒心與毅力,。　　

一致性——一是指教師的行為要與培養(yǎng)目標(biāo)一致。這是在為學(xué)生做榜樣,，比如如果教師都做不到“提筆就是練字”,，你怎么來(lái)要求學(xué)生做到，即使你要求了,，你所說(shuō)的話影響力有多大,？效果有多少？所以,，要求學(xué)生做到的教師首先要做到,。　　

二是指各科教師的要求要一致,。只有齊抓共管才能見(jiàn)效果,?？梢酝ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制促使各科教師都能有效地參與。在這里推薦在濰坊看到的一個(gè)評(píng)價(jià)表,，也許會(huì)對(duì)大家有一個(gè)啟發(fā),。這個(gè)表格對(duì)教師和學(xué)生都有一個(gè)促進(jìn)的作用,。　　

三是指教師與家長(zhǎng)的要求要一致,。要讓孩子在學(xué)校里習(xí)得的習(xí)慣在家里仍能做到,，如果學(xué)校里一套，家里一套,，不就成了5+2=0了嗎？所以,，我們應(yīng)該通過(guò)各種方式把我們的教育理念傳達(dá)給家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)成為家里的老師，繼續(xù)完成習(xí)慣養(yǎng)成教育,。家校步調(diào)一致會(huì)使我們的工作輕松許多，見(jiàn)效也快,。在家校聯(lián)系時(shí)要注意三個(gè)問(wèn)題：一是要有連續(xù)性,，不能這個(gè)周做了，下個(gè)周又沒(méi)有了,；這個(gè)月抓得很緊,，下個(gè)月又沒(méi)有了。那樣更容易使家長(zhǎng)懈怠,，致使對(duì)這項(xiàng)工作的配合不積極,。我們應(yīng)該把這種聯(lián)系當(dāng)做每周必完成的學(xué)生的一項(xiàng)作業(yè)。這就引出要注意的第二點(diǎn)就是易操作性,。因?yàn)榧议L(zhǎng)的工作畢竟都很忙,，寫(xiě)得太多或表格太復(fù)雜，容易使他們犯愁,，也容易應(yīng)付,。所以如果是定期發(fā)放的表格，內(nèi)容一定要少而精，一看就明白,，寫(xiě)起來(lái)也不麻煩,。第三個(gè)要注意的問(wèn)題就是教師要及時(shí)檢查反饋。沒(méi)有檢查有的家長(zhǎng)因?yàn)檫@樣那樣的原因沒(méi)有完成,，教師也不知道,，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)有很多學(xué)生不完成，也就起不到家校聯(lián)系的作用了,。我們沒(méi)有辦法要求家長(zhǎng)必須要怎樣，但可以通過(guò)檢查督促學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)要求家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督自己,，再來(lái)完成這項(xiàng)工作，讓學(xué)生督促家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)來(lái)督促學(xué)生,，一個(gè)非常好的良性循環(huán)。　　

——在目標(biāo)制定時(shí)要注意：要人格化不要技能化,。　　

習(xí)慣的養(yǎng)成是需要技能的,，而技能必然包含一系列指標(biāo)與規(guī)范的和諧混成。習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)人格化而不能單純的技能化,。說(shuō)具體一些,，就是在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以健康人格為核心目標(biāo),，注意觀念與情感的培養(yǎng),，使孩子對(duì)每一個(gè)好習(xí)慣都知其然知其所以然，從而曉之信之踐之,。技能化的習(xí)慣會(huì)使人機(jī)械,，缺乏內(nèi)心的認(rèn)同與熱情；人格化的習(xí)慣則可能是自然和諧的,，因?yàn)橐鸦癁槔砟?，?nèi)心會(huì)認(rèn)同也會(huì)有熱情。簡(jiǎn)言之,，技能化習(xí)慣培育的是機(jī)器,，而人格化習(xí)慣培育的是真正的人。　　

一是要發(fā)揮學(xué)生的自主作用,。　　

著名教育　家郭思樂(lè)　教授積極倡導(dǎo)“生本教育”,，其核心理念之一就是“全面依靠孩子”。就是把以往教學(xué)中主要依靠教育者的“教”,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽亢⒆拥摹皩W(xué)”,，教育者則要“退后”。教育者的作用和價(jià)值,，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)在積極性,，組織孩子自主學(xué)習(xí),。有人問(wèn)　郭　教授：什么是教學(xué)?！」〗淌谡f(shuō)：如果你告訴學(xué)生,，3乘以5等于15，這不是教學(xué),。如果你說(shuō),，3乘以5等于幾？這就有一點(diǎn)是教學(xué)了,。如果你有膽量說(shuō)3乘以5等于14,，那就更是教學(xué)了。這時(shí)候,，瞌睡的孩子睜開(kāi)了眼睛,，玩橡皮泥的學(xué)生也不玩了：“什么什么，等于14,？”然后他們就用各種方法來(lái)論證等于15而不等于14,。　　

這個(gè)例子對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣也同樣有啟發(fā)。如果我們直接告訴學(xué)生,，良好的習(xí)慣對(duì)我們的幫助很大,，我們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們要做到一,、二,、三條。學(xué)生的內(nèi)心里會(huì)對(duì)老師的話有多大的認(rèn)同,？會(huì)觸及他們的內(nèi)心嗎,？真正的教育不在于說(shuō)教，而在于引導(dǎo)自我訓(xùn)練,。所以,，我們要充分尊重兒童的權(quán)利，讓他們?cè)诹?xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用,，自己決定養(yǎng)成哪些好習(xí)慣,、改正哪些壞習(xí)慣，自己決定采用哪些方法,，并主動(dòng)學(xué)會(huì)與成年人的合作,，這應(yīng)當(dāng)成為習(xí)慣教育的第一原則。當(dāng)然,，成年人的引導(dǎo)與幫助是必要的,，但只有喚醒孩子心中沉睡的巨人，教育才能成功。　　

在制定詳細(xì)的分解目標(biāo)時(shí),，可以開(kāi)展“我的目標(biāo)我來(lái)定”活動(dòng),，讓學(xué)生充分參與，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題,，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在,，制定解決問(wèn)題的方法，這些方法就是我們要養(yǎng)成的良好的習(xí)慣,。讓學(xué)生感覺(jué)這些目標(biāo)條款是“從我們中間來(lái)”,，要“到我們中間去”，“為了我們的發(fā)展”,。尊重學(xué)生的權(quán)利,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與會(huì)使習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)更能得到認(rèn)同，更易變成自主行為,。這個(gè)方法我用過(guò)，效果出人意料地好,，所以,，我建議大家也都試一試，孩子們會(huì)給你意想不到的驚喜,。　　

二是要細(xì)化目標(biāo),。 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程是由現(xiàn)在到將來(lái)，從低級(jí)到高級(jí),，由小目標(biāo)到大目標(biāo),，一步一步前進(jìn)的。但是設(shè)定目標(biāo)的方法則是與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法相反,，由將來(lái)到現(xiàn)在,，由大目標(biāo)到小目標(biāo)，由高級(jí)到低級(jí)層層分解,。所以,，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就是：目標(biāo)就是空洞的,、理論性的套話,。對(duì)于我們基層的教育工作者來(lái)說(shuō)，目標(biāo)應(yīng)是非常具體的,，可操作的,。　　

 怎樣的目標(biāo)才是有效的呢?一個(gè)有效的目標(biāo)必須具備以下條件：一是具體的；二是可以量化的,；三是能夠?qū)崿F(xiàn)的,；四是注重效果的；五是有時(shí)間期限的。以上條件必須同時(shí)具備,，否則就不是目標(biāo),。其中最重要的是二和五。量化是指可以使用精確的數(shù)字來(lái)描述的,，即使不能用數(shù)字描述,，也必須進(jìn)一步分解，然后再用數(shù)字來(lái)描述,。時(shí)間限制是指必須限制時(shí)間內(nèi)完成的,。不能量化又沒(méi)有時(shí)間限制的目標(biāo)是無(wú)效的，很容易是一個(gè)幻想,，沒(méi)有任何意義,。　　

要點(diǎn)之一——具體化:就是要“實(shí)際的”而不是“口號(hào)和空話”式的，我們來(lái)看碼頭小學(xué)的課前準(zhǔn)備的目標(biāo)：　　

1,、物品擺放,。下課后，馬上按課程表安排,，按老師要求準(zhǔn)備好課本,、練習(xí)本,、練習(xí)冊(cè)、快樂(lè)園,、鋼筆（圓珠筆）鉛筆,、尺子等文具,。學(xué)習(xí)用品應(yīng)擺成一摞，放在課桌左上角,。課本在上面,，課前查閱的本節(jié)課有關(guān)資料放在課本的下方，本子在下面,，鉛筆,、尺子等夾在本中，練習(xí)冊(cè)和快樂(lè)園在最下面,，整齊的放在桌子的左上角，文具盒應(yīng)放在桌廂里,，課前準(zhǔn)備的學(xué)具（美術(shù)課的有關(guān)工具,，放在一個(gè)小盒子中）,，放在桌子中央上方。　　

2,、按時(shí)到位。聽(tīng)到預(yù)備鈴響后,，學(xué)生應(yīng)快速進(jìn)教室,，靜息端坐等老師來(lái)上課。進(jìn)教室時(shí),，請(qǐng)注意安全,，不能奔跑,，不在教室或走廊里追打,、喧鬧,。靜息端坐時(shí)臉朝同一方向。體育,、探索活動(dòng)等室外課或到專用教室里上課時(shí),，應(yīng)先把桌面清理干凈，把所有學(xué)習(xí)用品放在桌廂里,，請(qǐng)注意：桌廂里左邊放書(shū)本,，右邊放練習(xí)本。體育課應(yīng)在上課前穿好運(yùn)動(dòng)鞋,、運(yùn)動(dòng)衣褲,，將鑰匙等硬物取下來(lái)放在教室里，不穿裙子和皮鞋上體育課,。鈴聲響，馬上帶好老師要求的活動(dòng)器材（如跳繩等）在教室門(mén)前集合,，由軍體帶到老師指定位置,，做到“快、靜,、齊”,。其它室外課也要帶好老師要求的相關(guān)資料或文具，鈴聲響在其他室門(mén)口集合,。在集合地點(diǎn)做眼操,。　　

3、心理準(zhǔn)備,。課間或中午不要做追逐打鬧等劇烈活動(dòng),，防止汗流浹背、滿臉通紅,，影響上課,。回教室之后,，檢查桌椅是否擺放整齊,，桌子比照地面的瓷磚成一條線，椅子擺放位置適中,，保證坐姿舒適端正,，站起來(lái)不發(fā)出響聲。　　

  這份目標(biāo)本身就對(duì)教師有一個(gè)較好的指導(dǎo)作用,，讓教師明白該做哪些要求,，讓學(xué)生一看也能夠明白，該怎樣做才能養(yǎng)成好習(xí)慣,。　　

要點(diǎn)之二——符合學(xué)生的實(shí)際:這是細(xì)化目標(biāo)的另一層意思,，就是針對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的要求,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平與需要，尋求其最近發(fā)展區(qū),，創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)步,，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)跳一跳夠得著，要讓自己做起來(lái)不太費(fèi)勁,。這一點(diǎn)很重要,。培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，門(mén)檻不太高,，低一些,，孩子自然就很容易做到；很容易做到,，總能達(dá)成自己的目標(biāo),，孩子當(dāng)然就很有成就感；很有成就感,，孩子當(dāng)然就會(huì)對(duì)此興趣日濃,、信心日增；興趣日濃,、信心日增,，孩子自然就更樂(lè)于在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫……于是一種良性循環(huán)就形成了。而這樣的結(jié)果,，無(wú)形中還給老師們創(chuàng)造了許多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子的機(jī)會(huì),，讓孩子能在歡快、愉悅,、受賞識(shí),、受表?yè)P(yáng)的環(huán)境中長(zhǎng)大，這有多好?。∵@種情況如果用一個(gè)詞來(lái)形容,，就是“得寸進(jìn)尺”,，那么我們就是要“化尺為寸”，讓學(xué)生能夠步步登高,。 　　

而相反,，如果門(mén)檻太高呢，情形就完全變了——因?yàn)榱?xí)慣是一種幾乎天天都要碰到的行為,，因此如果門(mén)檻過(guò)高,，孩子們就等于天天難以完成任務(wù)、天天難以達(dá)成目標(biāo),、天天生活在失敗和挫折的陰影之中,，這對(duì)他們幼小的心靈和寶貴的自信心,，將是一種何等的摧殘啊,！ 　　

比如林格老師在以“階梯理論”分析預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí),，提出預(yù)習(xí)的階梯可分為五個(gè)階段，值得我們借鑒：　　

　　簡(jiǎn)要預(yù)習(xí)：提前閱讀課文,，及時(shí)補(bǔ)習(xí)要用的舊的知識(shí)及薄弱環(huán)節(jié),；　　

重點(diǎn)預(yù)習(xí)：初步理解要學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，初步理解要學(xué)內(nèi)容的基本思路,，利用工具書(shū)自行掃除學(xué)習(xí)困難；　　

問(wèn)題預(yù)習(xí)：提出問(wèn)題,，并把問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),，系統(tǒng)化，形成自己的經(jīng)驗(yàn)體系,，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題有自己的初步探索,，同時(shí)寫(xiě)出學(xué)習(xí)提綱；　　

解析預(yù)習(xí)：培養(yǎng)分析和概括能力,，學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)和參考書(shū)解決問(wèn)題,，用簡(jiǎn)練的文字在書(shū)上分重點(diǎn)、次重點(diǎn),，做好批注,，形成自己的批注風(fēng)格；　　

探究預(yù)習(xí)：能形成學(xué)習(xí)專題,，使學(xué)習(xí)具有研究性，對(duì)專題有自己的體會(huì)和理解,，具有新見(jiàn)解,、新思路,、新發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和能力,，善　于和　老師,、同學(xué)討論、合作,，在課前進(jìn)行專題研究等。　　

對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生,，我們?cè)谔岢鲱A(yù)習(xí)要求時(shí),，是不是也能這樣,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平提出不同層次的要求呢？ 　　

三是要讓學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)、熟記目標(biāo)。目標(biāo)具有指導(dǎo)行為的作用，只有牢記目標(biāo)，才能發(fā)揮其作用,。所以,，我們的很多學(xué)校都將目標(biāo)編成兒歌來(lái)傳唱，這個(gè)做法非常好,，我們一定要堅(jiān)持,。在操作的過(guò)程中，提醒大家注意兩個(gè)問(wèn)題：　　

——要背的兒歌不要太多，不要成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不要喧賓奪主了。一段時(shí)間內(nèi),，選擇要重點(diǎn)培養(yǎng)的習(xí)慣的目標(biāo)兒歌讓學(xué)生背誦。　　

——背誦兒歌只是手段,，不是目的，目的是要讓學(xué)生照著目標(biāo)要求去做,。所以,，在學(xué)生背得滾瓜爛熟，搖頭晃腦的時(shí)候,，還要提醒學(xué)生背的同時(shí)要照著兒歌要求去做,，還要反思一下自己做了沒(méi)有。統(tǒng)一路小學(xué)有一個(gè)“每日三省吾身”活動(dòng)值得借鑒，就是要讓學(xué)生在鬧中求靜，靜靜地問(wèn)一問(wèn)自己：我做到了嗎？這是很重要的。這也是培養(yǎng)反思習(xí)慣的最好的時(shí)機(jī),，切不可錯(cuò)過(guò),。　　

——在操作的過(guò)程中應(yīng)注意：認(rèn)真第一,，聰明第二　　

我們有了好的構(gòu)想后，還要一步步腳踏實(shí)地地做才行,。這就需要有一種天天提醒、監(jiān)督,、檢查的具體手段和機(jī)制,。也是“執(zhí)行力”問(wèn)題。所謂“執(zhí)行力”,，著名的執(zhí)行力專家　姜汝祥　博士對(duì)此有很精辟的論述——“執(zhí)行的八字方針：認(rèn)真第一,，聰明第二”；“執(zhí)行的關(guān)鍵點(diǎn)是監(jiān)督和檢查”,。按此理論,，我們培養(yǎng)習(xí)慣也應(yīng)如此——要“認(rèn)真第一，聰明第二”,；要不斷“監(jiān)督”,、不斷“檢查”,。 　　

我們?cè)谟?xùn)練的過(guò)程中,，需要注意以下幾點(diǎn)：　　

要點(diǎn)之一——逐個(gè)擊破:開(kāi)始培養(yǎng)習(xí)慣時(shí)，千萬(wàn)不要著急,，先從眾多習(xí)慣中挑出一個(gè),，全力盯住它,、對(duì)準(zhǔn)它，這樣就很容易成功,。比如每學(xué)期剛開(kāi)學(xué),，學(xué)生們還沒(méi)有從假期的放松中擺脫出來(lái)，這時(shí)就要從最基本的聽(tīng)課習(xí)慣開(kāi)始抓起,，有的甚至要從聽(tīng)到上課鈴響趕緊回教室的習(xí)慣抓起,。培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是我們每一位教師都要做的，在開(kāi)始階段就要從基本的執(zhí)筆姿勢(shì),、坐姿開(kāi)始,，在學(xué)生已經(jīng)形成了這些習(xí)慣之后，再依次加上新的培養(yǎng)內(nèi)容,，如讀貼的習(xí)慣,、提筆即練字的習(xí)慣等。 　　

 要點(diǎn)之二——從容易處著手:這實(shí)際是古今中外成功的一條規(guī)律,。老子早在2000多年前就說(shuō)：“天下難事，必作于易,；天下大事,，必作于細(xì)?！?這個(gè)要求是對(duì)上一個(gè)的補(bǔ)充,，逐個(gè)擊破的前提是從最基本的、最容易的習(xí)慣開(kāi)始,，讓學(xué)生在步步登高中不斷提高,。　　

要點(diǎn)之三——教給方法：這個(gè)方法要能給學(xué)生以細(xì)致的指導(dǎo)，使空洞的習(xí)慣落到實(shí)處,，之后就是反復(fù)訓(xùn)練,，由生疏到熟練，再到習(xí)慣,。我們來(lái)看一下鯨園小學(xué)對(duì)上課的一些基本習(xí)慣的要求：　　

　　分解目標(biāo),，規(guī)定動(dòng)作：　　

（一）課前準(zhǔn)備齊全快靜——課間到，書(shū)擺好,，鈴聲響,，坐端正。　　

    下課時(shí)：凳子輕放桌下→書(shū)放桌中間→本放書(shū)下面→筆放筆槽中,。　　

上課前：鈴響前回教室→調(diào)整凳子：凳子離課桌兩拳遠(yuǎn)→安靜候課,。（室外課鈴響前到達(dá)指定地點(diǎn)）　　

（二）規(guī)范姿態(tài)坐穩(wěn)站直——文雅坐，挺拔站,，舒展寫(xiě),，大方行,。　　

1、坐姿：文雅端正,、自然大方,。　　

·聽(tīng)——頭正→身直→臂開(kāi)→腿平。　　

·寫(xiě)——頭正→身直→臂開(kāi)→腿平,；一拳,，一尺，一寸,；寫(xiě)完筆放回,。　　

·讀——　　

朗讀：頭正→身直→端書(shū)：書(shū)與課桌成60度夾角→眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。　　

默讀：頭正→身直→書(shū)放平→眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn),。　　

2,、站姿：端直挺拔、舒展大方,。    　　

    ·讀——站直→端書(shū)：左手托書(shū)脊，右手執(zhí)書(shū)角→眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn),。　　

    ·答——站直→手自然下垂→眼睛平視。　　

3,、舉手——左手平放桌面→右手舉起：手指并攏,，大,、小臂成直角或伸直胳膊,。　　

4,、執(zhí)筆——以腕骨作支點(diǎn)→食指在前,，拇指在后→虎口呈圓形,。　　

有了這樣的要求,，學(xué)生才會(huì)知道應(yīng)該怎么做才是規(guī)范的,，才會(huì)對(duì)學(xué)生有具體的指導(dǎo)作用,，也只有這樣，我們的習(xí)慣養(yǎng)成教育才是實(shí)實(shí)在在的，不落虛套的,。　　

要點(diǎn)之四——從細(xì)節(jié)處落實(shí)：　　

有一個(gè)故事大家也許都聽(tīng)過(guò)：一家大的跨國(guó)公司要招聘管理人員,，筆試卷上第一句話是：請(qǐng)通讀一遍試卷后認(rèn)真答題,。結(jié)果因題量太大,，很多人拿過(guò)題后很快地做起來(lái)。但到收卷時(shí)只有一個(gè)人做完了,。這個(gè)人只做了最后一題,。因?yàn)樵嚲淼淖詈笥幸痪湓挘赫?qǐng)讀完題目后,，只做最后一題。主考人的目的無(wú)非就是想考一考應(yīng)考人的細(xì)心與耐心,。而做為“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”的研究者與實(shí)踐者,，我在讀這個(gè)故事時(shí)想到的是：我們每一次測(cè)試時(shí)都會(huì)提醒學(xué)生拿過(guò)試卷之后先瀏覽一遍，再認(rèn)真審題，認(rèn)真答題,。然而我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候,，想過(guò)沒(méi)有：學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去了嗎,？學(xué)生這樣做了嗎,？學(xué)生養(yǎng)成了良好的審題習(xí)慣了嗎？這就是一個(gè)落實(shí)的問(wèn)題,。提出的要求沒(méi)有相應(yīng)的落實(shí)措施就等于什么也沒(méi)說(shuō),。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)每一個(gè)良好習(xí)慣的時(shí)候都要想一想：怎樣給學(xué)生以具體的指導(dǎo),，在措施上想辦法能促使學(xué)生去做,，只有每一次都去做了，才能養(yǎng)成習(xí)慣,。否則,，就像故事中的應(yīng)考人一樣，把這些要求都當(dāng)成了耳旁風(fēng),。　　

讓我們來(lái)看一下長(zhǎng)征小學(xué)叢艷麗老師是怎樣培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的：　　

拼——折,。在解決有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手折折剪剪不失為幫助學(xué)生理解題意的好方法,。如：一張長(zhǎng)8厘米,，寬5厘米的長(zhǎng)方形紙，把它剪成一個(gè)最大的正方形,，這張正方形紙的邊長(zhǎng)是多少厘米,？周長(zhǎng)是多少厘米？一根24厘米長(zhǎng)的鐵絲可以圍成邊長(zhǎng)是多長(zhǎng)的正方形,？等等,。這對(duì)幫助學(xué)生有效地理解題意，正確思考有很大的作用,。　　

畫(huà)——點(diǎn),。青島版教材最多的就是情境圖，許多數(shù)據(jù)要從圖中去找,。如果學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中沒(méi)有比較好的方法,，往往會(huì)出現(xiàn)數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤,。因此正確數(shù)數(shù)是低年級(jí)學(xué)生必須掌握一個(gè)基本技能,。解決這樣的問(wèn)題，可以要求學(xué)生“留下痕跡數(shù)數(shù)”,，即有順序地?cái)?shù),，邊數(shù)邊作記號(hào),，幫助學(xué)生達(dá)到正確數(shù)數(shù),、仔細(xì)審題的目的。比如：在教學(xué)《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生數(shù)海鷗的只數(shù),，學(xué)生可以把數(shù)完的海鷗用圓圈圈起來(lái),，或者把10個(gè)海鷗圈起來(lái)，再數(shù)就不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤了,。   　　

劃——圈,。為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí),，我校低年級(jí)教師要求學(xué)生一邊讀題，一邊圈圈畫(huà)畫(huà),，把重要的字詞圈起來(lái),，提醒自己注意。　　

同樣是審題習(xí)慣,，南山小學(xué)的　吳錦娜　老師是這樣做的：　　

我們重點(diǎn)要教給學(xué)生審題的具體方法,，使學(xué)生建立解題的基本程序，如審題 — 列式 — 計(jì)算— 驗(yàn)算 — 作答等,，把審題擺在解題過(guò)程的第一位,。　　

在審題習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，我首先使學(xué)生明確,，審題分以下幾步進(jìn)行：第一步,，初讀。了解題中說(shuō)了什么,，已知條件和要求的問(wèn)題是什么,？第二步，精讀,。咬文嚼字就是精讀的有效方法,。要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句,，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義,。只有學(xué)生在審題中認(rèn)真推敲，才能真正理解題意,。第三步,，復(fù)讀。要求學(xué)生根據(jù)自己的理解列出算式再與題目對(duì)照,，檢驗(yàn)是否正確,。　　

在具體的審題過(guò)程中，我主要培養(yǎng)學(xué)生用自己習(xí)慣的符號(hào)圈重點(diǎn)字詞或關(guān)鍵句的習(xí)慣,。比如單位前后不同及時(shí)作上記號(hào),；分?jǐn)?shù)應(yīng)用題圈出單位“　1”　,，并在單位“　1”　旁寫(xiě)上已知或未知；圓錐體積的計(jì)算學(xué)生總漏乘,，審題時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生圈出錐字,，并在錐字旁邊寫(xiě)上就基本杜絕了這種現(xiàn)象等等，效果非常顯著,。此外,，在審題時(shí)教育學(xué)生將不完整的問(wèn)題補(bǔ)充完整，將隱藏的條件補(bǔ)充完整,，畫(huà)圖或列表整理?xiàng)l件等等,，對(duì)于學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)都效果顯著。　　

這些都是教給學(xué)生怎樣在細(xì)節(jié)處落實(shí)的好方法,。　　

要點(diǎn)之五——注意趣味性,。　　

趣味性會(huì)讓學(xué)生在有趣的游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)行了訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其適合,。例如有的教師在訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣時(shí)把一些游戲引進(jìn)課堂：讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)是100的算式,，每個(gè)人只說(shuō)一道題，不能和別人說(shuō)的重復(fù),；每個(gè)學(xué)生背誦一首詩(shī),，不準(zhǔn)和別人的重復(fù)。這個(gè)游戲中,，學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的回答之后,，才不致于使自己的答案與別人雷同，還促使學(xué)生不斷地思索,，積極地參與,。有的教師在語(yǔ)文的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，只讀一遍,，學(xué)生自然聽(tīng)得專心,，接著，聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容越來(lái)越豐富,，由原來(lái)的一個(gè)詞到連抽三個(gè)詞,，而且也是只報(bào)一遍，不斷增加聽(tīng)記數(shù)量,，這樣訓(xùn)練使學(xué)生形成了專注傾聽(tīng)的良好習(xí)慣,，傾聽(tīng)的目的性和連續(xù)性也隨之增強(qiáng)。
    要點(diǎn)之六：好習(xí)慣加法,，壞習(xí)慣減法 　　

這是著名兒童教育專家孫云曉和著名心理學(xué)家張梅玲教授在進(jìn)行了大量研究后的概括,，更是培養(yǎng)習(xí)慣的一種重要策略。培養(yǎng)好習(xí)慣用加法,，改正壞習(xí)慣用減法,。也就是說(shuō),，對(duì)孩子好的方面不斷鼓勵(lì)、指導(dǎo),，讓好習(xí)慣不斷出現(xiàn)，不斷加強(qiáng),、以致牢固,。對(duì)壞習(xí)慣呢，則循序漸進(jìn),，慢慢淡化,、消除，讓孩子自己學(xué)會(huì)控制自己,。這比簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥更容易讓孩子接受,，在不知不覺(jué)中好習(xí)慣養(yǎng)成了，幾乎在與此同時(shí)壞毛病消失了,。
這里有個(gè)例子：北京有一個(gè)媽媽,，她看五年級(jí)的兒子寫(xiě)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)兒子寫(xiě)一小時(shí)作業(yè)站起來(lái)七次,，一會(huì)兒打開(kāi)冰箱找吃的,，一會(huì)兒開(kāi)電視看動(dòng)畫(huà)片，一會(huì)兒又望著窗外看別的小朋友在玩什么……媽媽看在眼里,，平靜地對(duì)他說(shuō)：“你是個(gè)很聰明的孩子,，不過(guò)你一小時(shí)站起來(lái)七次，是不是有點(diǎn)多了,？我覺(jué)得三次就差不多了,。如果說(shuō)你能不超過(guò)三次，動(dòng)畫(huà)片隨便你看,，如果超過(guò)了就什么也不能看,。”接下來(lái)的一個(gè)星期,，兒有三天做到了,，大搖大擺去看動(dòng)畫(huà)片；沒(méi)有做到的那兩天,，媽媽說(shuō)什么也不讓他看電視,。就這樣，一個(gè)月后,，兒子做作業(yè)基本上不站起來(lái)了,。 　　

這就是典型的“壞習(xí)慣用減法”的例子，但是要注意你所要給予他的獎(jiǎng)勵(lì)必須是孩子最喜歡的,，對(duì)他最有誘惑力的,，否則會(huì)影響效果,。　　

要點(diǎn)之七——發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的力量是無(wú)窮的,，我們要在每一個(gè)方面樹(shù)立一個(gè)或幾個(gè)榜樣,，讓學(xué)生能夠很感性地知道怎樣做是好的習(xí)慣。同時(shí),，我們還要努力讓每個(gè)孩子都能成為某一方面的榜樣,，這樣做一方面給其他同學(xué)樹(shù)一個(gè)標(biāo)，另一方面也給這個(gè)孩子以正強(qiáng)化,，讓他能在這一方面好上加好,，再把這一點(diǎn)遷移到其他方面，使其他各點(diǎn)都能有進(jìn)步,，這就是我們常說(shuō)的“給他一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，讓他發(fā)揮出十個(gè)優(yōu)點(diǎn)”。同時(shí),，還可以讓小榜樣來(lái)做小監(jiān)督員,，讓學(xué)生之間互相檢查、監(jiān)督,，像魏書(shū)生老師那樣,，每個(gè)人都是小監(jiān)督員，既減輕了老師的負(fù)擔(dān),，又提高了效率,。　　

要點(diǎn)之八——允許孩子反復(fù)。每一個(gè)孩子在他開(kāi)始學(xué)校生活之前,，由于家長(zhǎng)的影響或是其他的原因,，都或多或少地養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)還要糾正其不好的習(xí)慣,。這個(gè)工作的難度就更大了,。所以，我們?cè)诙糜脺p法去掉壞習(xí)慣的同時(shí),，還要懂得孩子們有時(shí)會(huì)反復(fù)也是正常的,。這時(shí)候教師不要著急，冷靜地分析一下反復(fù)的原因,，有時(shí)只需冷眼旁觀一下,，孩子就會(huì)自行糾正的。 　　

——“習(xí)慣培養(yǎng)”為主題的課堂應(yīng)是什么樣子的,？　　

在幾次征集有關(guān)習(xí)慣養(yǎng)成稿子時(shí),，我們常常遇到這種情況，本來(lái)是很好的一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)錄，卻因?yàn)閳?zhí)教者在從“習(xí)慣養(yǎng)成”這個(gè)角度來(lái)論述時(shí),，非常牽強(qiáng)地加上了“習(xí)慣”兩個(gè)字,，結(jié)果反而弄得不倫不類(lèi)了。其實(shí),，課堂教學(xué)過(guò)程中,，很多地方都是很好的習(xí)慣培養(yǎng)的典型做法，只是執(zhí)教者本身也沒(méi)有意識(shí)到,。說(shuō)到這里,，有的老師可能要問(wèn)了，習(xí)慣養(yǎng)成的課堂有什么特殊性嗎,？回答是：沒(méi)有,，習(xí)慣養(yǎng)成的課堂還是落實(shí)新理念的課堂,，還是我們的家常課,。有的老師也許又要問(wèn)了：既然這樣，就是說(shuō)我們的課堂應(yīng)該和以前的課堂是一樣的,，那么,，我們有必要非得強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成嗎？還是以前的課堂為什么非得從習(xí)慣養(yǎng)成的角度去分析呢,？我的思考是：在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成以前,，我們的好的課堂教學(xué)其實(shí)都是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課堂。但習(xí)慣培養(yǎng)不系統(tǒng),，或者是有的教師做得好,，有的教師做得不夠好。有的雖然做了,，但只是下意識(shí)地去做,，使得好的做法沒(méi)有得到系統(tǒng)提煉，不能以點(diǎn)帶面,，讓大家都有這樣做,，讓所有的孩子都受益。現(xiàn)在,，我們要做的就是來(lái)從習(xí)慣養(yǎng)成的角度去分析這些教育教學(xué)行為,，把好的訓(xùn)練步驟、訓(xùn)練方法系統(tǒng)化,，模式化,。然后進(jìn)行推廣，使學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育更科學(xué),、更高效,、更普及。下面我們就一起來(lái)分析一下我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題：　　

細(xì)看我們的課堂,，發(fā)現(xiàn)有幾種現(xiàn)象值得我們思考,。　　

現(xiàn)象觀察：　　

（一）學(xué)生的坐姿很端正,，全班都像樣板一樣，雙腿并攏,，后背挺直,，眼睛注視前方，雙臂整齊擺在桌上,，一節(jié)課下來(lái),，個(gè)別學(xué)生只是關(guān)注了自己的和同桌的姿勢(shì)，而把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容置之心外了,。　　

（二）有的教師的課堂上,，上課伊始有一段很明顯的提示：“上課時(shí)我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣,，我們才能高效地學(xué)習(xí)”等等,，下課前的結(jié)束語(yǔ)也是“只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能怎樣怎樣”等，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我們看不出教師重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么,，有的甚至連基本的聽(tīng)課習(xí)慣出了問(wèn)題都沒(méi)有去糾正，還在我行我素地該講什么還講什么,。　　

（三）有的教師為了突出“習(xí)慣養(yǎng)成教育”這一主題,，多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好的習(xí)慣表現(xiàn)，如“你的表達(dá)能力有了很大的提高”“你的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣很好”等等,，但這樣的提示對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義不大,，反而讓人感覺(jué)打斷了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的思考,。似乎是為了主題而講,，而不是為了學(xué)生的發(fā)展。教育的主旨變了味,。　　

本質(zhì)探尋：　　

教師對(duì)“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位,，以為習(xí)慣養(yǎng)成就是看得見(jiàn)的坐姿、舉手,、發(fā)言等,，把“學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一概念表面化、膚淺化了,，沒(méi)有把深層次的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣培養(yǎng)與自己的教學(xué)行為聯(lián)系起來(lái),。如良好的思考習(xí)慣、問(wèn)題意識(shí),、合作習(xí)慣,、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等。　　

理性思考：　　

習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該是蘊(yùn)含在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，師生的每一次互動(dòng)中的,。如果我們對(duì)新課程理念有一個(gè)深刻的理解，能夠有意識(shí)地在教育教學(xué)活動(dòng)中貫徹理念,，那么我們的學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。　　

 “習(xí)慣養(yǎng)成”的理念是要記在教師腦子里的，不是掛在嘴上的,。真正的落實(shí)是不需要說(shuō)出來(lái)時(shí)不用說(shuō),，哪怕一節(jié)課下來(lái)，教師一句“你的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好”這樣的話也沒(méi)有,，但只要通過(guò)教師科學(xué)合理的引導(dǎo),，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何思考問(wèn)題，如何表達(dá)自己,，如何從別人的交流中引發(fā)出自己的觀點(diǎn),，這就是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂。如果學(xué)生的傾聽(tīng),、表達(dá),、書(shū)寫(xiě)等確實(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題,，這時(shí),，教師可以停下教學(xué)，專門(mén)強(qiáng)調(diào),，專項(xiàng)訓(xùn)練,。這個(gè)時(shí)間的把握，度的把握需要教師自己去琢磨,。這也是我們同研的課題之一,。　　

具有良好習(xí)慣的課堂上，學(xué)生應(yīng)該是這樣的：身體上的相對(duì)放松,，精神上的全神貫注,。　　

身體上的相對(duì)放松——這個(gè)放松是指“規(guī)則下的自由”，不是亂動(dòng)亂講,，是符合在集體學(xué)習(xí)中應(yīng)有的規(guī)范的,。我們面對(duì)的是孩子活躍的天性與嚴(yán)肅的規(guī)矩之間的矛盾。如何在他們之間尋找一個(gè)最佳的平衡點(diǎn)是我們習(xí)慣培養(yǎng)中應(yīng)該考慮的一個(gè)問(wèn)題,，既要養(yǎng)成規(guī)矩,，又要尊重天性。這里就要注意一個(gè)“度”的問(wèn)題,。太規(guī)范了就是僵化,，違背孩子的天性，拘束孩子的身體也容易拘束孩子的思維。一節(jié)課下來(lái),，個(gè)別學(xué)生只是關(guān)注了自己的和同桌的姿勢(shì),，而把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容置之心外了。太自由則容易使孩子分散注意力,，干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí),。說(shuō)到這里，有的老師也許要說(shuō)了,，這樣的話,，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在上學(xué)期里狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要求學(xué)生上課時(shí)一動(dòng)不要?jiǎng)?，坐姿要求很?chē)?yán)格,，我就說(shuō)嘛這樣不對(duì)。不是這樣的,，在習(xí)慣培養(yǎng)的初期,，矯枉過(guò)正也是正常的，就是要讓學(xué)生知道上課有上課的規(guī)矩,，不這樣要求,，學(xué)生總是顯得太散漫，我們一線的教師都會(huì)有這樣的體會(huì),。所以說(shuō),，我們的領(lǐng)導(dǎo)這樣要求也是對(duì)的。但過(guò)了這個(gè)初期階段,，我們就要對(duì)學(xué)生提出更高的要求了,，這就是上面提到的“身體上的相對(duì)放松，精神上的全神貫注”,。所以,，對(duì)正值人生最活躍時(shí)期的孩子們最好的習(xí)慣教育應(yīng)該是教會(huì)他們?nèi)绾卧谝?guī)矩之內(nèi)最大限度地自由發(fā)揮，正所謂：隨心所欲不逾矩,！　　

精神上的全神貫注——在一節(jié)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂上,，學(xué)生的精神始終放在學(xué)習(xí)上，思維是活躍的,，爭(zhēng)論是熱烈的,，歡呼是真誠(chéng)的，合作是有效的,，思考是深刻的,。這就是良好的質(zhì)疑習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣,、表達(dá)習(xí)慣,、合作習(xí)慣等學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的體現(xiàn),。在這樣的課堂上，學(xué)習(xí)是愉快的,，是主動(dòng)的,，是高效的，是充滿生命力的,，是可持續(xù)發(fā)展的,，是學(xué)習(xí)知識(shí)背后終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。這是關(guān)鍵,，是我們習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。　　

所以說(shuō),，習(xí)慣養(yǎng)成的課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的課堂,，看出的是長(zhǎng)期以來(lái)教師潛移默化培養(yǎng)的結(jié)果，不是一蹴而就的,。　　

——習(xí)慣評(píng)價(jià)：化繁就簡(jiǎn),，實(shí)用為上。　　

關(guān)于評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索,，很多學(xué)校已經(jīng)形成了較為完善的評(píng)價(jià)體系,，把教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)各方力量都充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，采用喜報(bào),、評(píng)價(jià)手冊(cè)等形式,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較為客觀的激勵(lì)性評(píng)價(jià),。但在評(píng)價(jià)改革越來(lái)越深入的同時(shí),，我們也發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得我們研究的現(xiàn)象：評(píng)價(jià)越來(lái)越繁瑣。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)真的能落實(shí)嗎,？有多大的實(shí)用價(jià)值,？評(píng)價(jià)是為教育教學(xué)工作服務(wù)的，是一種輔助手段,，應(yīng)以實(shí)用為主,。我們?cè)谥贫骋辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首先要想一想這些標(biāo)準(zhǔn)與方法實(shí)不實(shí)用,，會(huì)不會(huì)成為評(píng)價(jià)者的負(fù)擔(dān),，會(huì)不會(huì)為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，喧賓奪主了,？教師們?cè)谑褂媒y(tǒng)一制定的評(píng)價(jià)方案時(shí),，也應(yīng)該選擇最適合自己的評(píng)價(jià)方法,，有時(shí)一種最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法用到極致也會(huì)發(fā)揮出最理想的作用。　　

五,、下一階段工作的重點(diǎn)：　　

一是注意研究的連續(xù)性,。繼續(xù)各學(xué)科的重點(diǎn)目標(biāo)展開(kāi)研究，在總結(jié)本學(xué)期工作成績(jī),、存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，在每一個(gè)點(diǎn)上深挖井、廣積糧,，形成系統(tǒng)的研究成果,，如：可以在全區(qū)推廣的操作模式等。在提煉模式時(shí)要注意步驟清晰,，做法明了,，要點(diǎn)明確。在這里提供給大家鯨園小學(xué)的寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)模式：九月份,，我們要進(jìn)行“學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)操作模式”的征集,，十二月進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的征集。到今年年底,，爭(zhēng)取將習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)體系,、操作體系、評(píng)價(jià)體系編輯成冊(cè),，形成系統(tǒng)的區(qū)域研究成果,。　　

二是注意研究的持久性。習(xí)慣養(yǎng)成非一日之功,，有的研究證明養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣需要持續(xù)21天,，但21天之后如果又恢復(fù)如初，那么這個(gè)習(xí)慣也不會(huì)固化,。習(xí)慣養(yǎng)成大致需要經(jīng)過(guò)規(guī)范行為——習(xí)得規(guī)范——固化成習(xí)慣這樣幾個(gè)步驟,。我們現(xiàn)在所做的僅僅是前兩個(gè)階段，今后每一學(xué)期開(kāi)學(xué),，我們都要從最基本的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始復(fù)習(xí)鞏固,，強(qiáng)化訓(xùn)練。然后才能有序開(kāi)展深層次的習(xí)慣研究,。所以,，持久性是我們面臨的主要難題之一。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,，需要的是我們每一位教師的重視和我們的職業(yè)良心,。　　

三是注意研究成果的及時(shí)總結(jié)。總結(jié)的過(guò)程也是一個(gè)反思的過(guò)程,，深化思考的過(guò)程,，很多工作都會(huì)在總結(jié)的時(shí)候得到提升,，可以更好地指導(dǎo)下一階段的工作。很多思路在總結(jié)的時(shí)候由模糊到清晰,，由繁雜到簡(jiǎn)單,，由狹隘到開(kāi)闊。所以,，無(wú)論是教師個(gè)人,，還是學(xué)校我們都提倡經(jīng)常性的總結(jié)，在與別人的互相交流中更是學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程?，F(xiàn)在,，我們提供的可以交流的平臺(tái)有《環(huán)翠教育》《威海教育》和環(huán)翠教育網(wǎng)等，希望在埋頭苦干的同時(shí)抬頭看看天,，和身邊的同伴說(shuō)說(shuō)話,。十一月中旬我們要進(jìn)行優(yōu)秀成果評(píng)選，包括論文,、反思,、案例等。同研一節(jié)課進(jìn)行到了第三輪,，我們的研討重點(diǎn)不再是同研形式上的研討,，而是同研內(nèi)涵上的深度研究，所以這次成果評(píng)選就緊緊圍繞同研主題“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”,，要求是一定要聯(lián)系自己的實(shí)踐談具體的內(nèi)容,，如成功的經(jīng)驗(yàn)，某一習(xí)慣培養(yǎng)的具體措施,，課堂教學(xué)中培養(yǎng)習(xí)慣的方法與途徑,，實(shí)踐過(guò)程中的反思等。