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提倡了多年的素質(zhì)教育,，各級(jí)各類(lèi)教育行政部門(mén)和學(xué)校都制定了相應(yīng)的激勵(lì)措施，但收效還是很不理想。教學(xué)是學(xué)校工作的中心,，課堂教學(xué)又是教學(xué)工作最重要的一環(huán),。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益,，是全面實(shí)施素質(zhì)教育最重要的途徑,，也是素質(zhì)教育的核心所在。 幾十年來(lái),，我覺(jué)得課堂教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)該定在探索,、創(chuàng)新充滿活力的課堂教學(xué)上，只有這樣,，學(xué)生才能獲得能力的發(fā)展以及展現(xiàn)其能力的滿足感,，課堂教學(xué)才會(huì)真正體現(xiàn)出其育人的本質(zhì)功能。 一,、帶著興趣,，帶著問(wèn)題引入 例如，在講授古詩(shī)《靜夜思》時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的好奇感,，首先講一段思念故鄉(xiāng)的故事，無(wú)論是遠(yuǎn)方親戚,，還是轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,，當(dāng)科學(xué)家、將軍等,，當(dāng)你久別重逢,，有人提起家鄉(xiāng)，提起家鄉(xiāng)的山山水水,，或兒時(shí)的往事,，你一定會(huì)記憶猶新，追思過(guò)去的往事,，這是為什么呢,？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《靜夜思》就議論了這個(gè)主題?？纯凑n文作者提出了如何思念故鄉(xiāng),，對(duì)故鄉(xiāng)產(chǎn)生了怎樣的思想感情？同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際,，從過(guò)去穿衣吃飯,、坐車(chē)、購(gòu)物等方面各抒己見(jiàn),，再想起現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步,，生活自給自足基本滿足了吃穿住行的需求,，一段故事激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的遐想，一起進(jìn)入古詩(shī)筆下的《靜夜思》,。 二,、方法多樣,，手段靈活教學(xué) 教無(wú)定法,，課堂教學(xué)形式求活潑，不是追求課堂的熱鬧,，而是要求課堂教學(xué)方法多樣化,，要因人而異，因課而異,，如表演法,、討論辨析法、分組競(jìng)賽法,。讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),，好處在于使學(xué)生明白自己不僅在學(xué)習(xí)，而且也在參與,，思維就會(huì)活躍起來(lái),，注意力集中，效果就會(huì)好,。 教學(xué)手段上,，教師可充分利用錄音、錄像,、投影燈現(xiàn)代教育技術(shù),，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景模擬法，分組競(jìng)賽表演法等,，既可鍛煉學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力,、表演能力，又可進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,。 三,、共鳴溝通，反饋暢通信息 師生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng),，營(yíng)造一種能夠使學(xué)生心情愉快的,、無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)氛圍。為了營(yíng)造活躍的課堂氣氛,，要強(qiáng)化師愛(ài)作用把微笑帶進(jìn)課堂,，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,。在教學(xué)中把信任的目光投向每一位學(xué)生,，把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生,，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生。這樣贏得了學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任,，創(chuàng)新出一種寬松和藹,、相互尊重的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生在課堂上的任何學(xué)習(xí)行為,，如提出問(wèn)題,、發(fā)表見(jiàn)解、練習(xí)作業(yè)等教師都要給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià),，堅(jiān)持激勵(lì),，幫助各類(lèi)學(xué)生獲得不同程度的成功。 四,、探索思維見(jiàn)解活力 語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)情感內(nèi)容十分豐富的學(xué)科,，語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵,。教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言教學(xué)中感受所描述的客觀情感與所抒發(fā)的個(gè)人情感,，從語(yǔ)言對(duì)形象的還原功能中感受其語(yǔ)言的魅力。如作者滲透在字里行間的情感,，課文所描述的人物,、事跡的感人之處等，教學(xué)中,，要抓住語(yǔ)言訓(xùn)練與情感因素的結(jié)合點(diǎn),，不但要引導(dǎo)學(xué)生憑借想象、聯(lián)想等形象思維,，將書(shū)面語(yǔ)言文字在頭腦中還原成作者所描述或記敘的那一客觀事物,，使其產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如是其物,，如臨其境的狀態(tài),，構(gòu)成一種心理圖像，而且要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)充滿熱情,，要喜歡出新點(diǎn)子,、新創(chuàng)意，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感,，鼓勵(lì)學(xué)生提出新見(jiàn)解,。 五、結(jié)尾留活意,，留激情,，留懸念 一節(jié)課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何結(jié)束，大有講究,。語(yǔ)文課文大都是對(duì)情境的描述通過(guò)電教媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),、角度的變換,，文字的咀嚼激發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴。激發(fā)一經(jīng)產(chǎn)生,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律因勢(shì)引導(dǎo),，在課的最后留出三至五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生突發(fā)奇想，暢發(fā)疑問(wèn),，激勵(lì)學(xué)生感悟道理,，感悟真意。如講授《死海不死》時(shí),，可以這樣結(jié)尾：水是無(wú)生命的,，怎么會(huì)有生死之說(shuō)呢,？學(xué)完這一課,，答案自然會(huì)得到，同學(xué)們是否領(lǐng)悟其中的道理呢,？不妨在課余時(shí)間對(duì)能使魚(yú),、蝦生存的水質(zhì)進(jìn)行一番調(diào)查研究。這樣,，教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題,，使學(xué)生“帶著激情，帶著懸念”走向課外,，這不僅是為了鞏固課內(nèi)的知識(shí),，更重要的是將課內(nèi)活躍的思維、涌動(dòng)的創(chuàng)造精神延伸到課外,，延伸到現(xiàn)實(shí)的生活和生產(chǎn)實(shí)踐中,，起到積極的作用。 （南江縣紅光小學(xué) 夏亭遠(yuǎn) 賈謙） |
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