一,、興趣法

　　學(xué)生感興趣的事情很多，低年級(jí)學(xué)生最感興趣的莫過(guò)于老師的事情了,。我就利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。如學(xué)習(xí)“柴”，不用講學(xué)生就認(rèn)識(shí),，因?yàn)槟鞘俏业男帐?；學(xué)到后面的“升”，學(xué)生就告訴我那是老師名字里的字,。當(dāng)學(xué)習(xí)到“敏”這個(gè)難字時(shí),，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槲覄?dòng)作靈敏、行動(dòng)敏捷又頭腦機(jī)敏,，所以我的同學(xué)當(dāng)中有很多人都管我叫‘小敏’或‘敏敏’,，老師希望你記住別人對(duì)老師的愛(ài)稱,。”教“賀”時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我有個(gè)好朋友姓‘賀’,，你們說(shuō),，她叫什么名字最好聽(tīng)？”學(xué)生回答很踴躍,，但都不是我想要的答案,，于是，大家急切要求我來(lái)講,。當(dāng)看到我在黑板上寫出“賀加貝”這三個(gè)字,，同學(xué)們恍然大悟。有的學(xué)生回到家里馬上把這兩件他認(rèn)為有趣的事情告訴家人及朋友,，還能當(dāng)場(chǎng)寫出這兩個(gè)字,。“敏”和“賀”這兩個(gè)比較難記的字就這樣被學(xué)生輕而易舉記住了,。有很多字都可以和我們教師自身,、學(xué)生本身及我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，只要抓住學(xué)生的興趣,，學(xué)生就能識(shí)記大批的漢字,。

　　二、謎語(yǔ)法

　　把字編成謎語(yǔ),，讓學(xué)生猜出,、記憶，再說(shuō)給別人猜,。如：“黑狗”是“默”,，“重逢”是“觀”，“十月十日”是“朝”,，“一條狗四張嘴”是“器”,，“二人走鋼絲”是“叢”，“二小二?。ㄗ髡呷谓虒W(xué)校校名簡(jiǎn)稱,，編者注）頭上長(zhǎng)草”是“蒜”，“幾只小舟沒(méi)有腿”是“船”,，“山上石頭滾下來(lái)”是“巖”,，“牛尾巴讓老鼠咬了一口”是“告”,，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),，一撇到南洋，樹(shù)林下面鬼子藏”是“魔”,，換成“樹(shù)林長(zhǎng)在石頭上”是“磨”,，等等。教師多想多看，就能自編很多類似的謎語(yǔ),，還能設(shè)計(jì)啞謎用動(dòng)作演示,，所以又有演示法。

　　三,、歌訣俗語(yǔ)法

　　把漢字的各部分拆開(kāi),，編成兒歌、口訣或一句俗語(yǔ),，把生字含在歌訣或俗語(yǔ)中,。如：“小可見(jiàn)大可，張嘴叫哥哥”是“哥”,；“雙人十四一條心,，德字永遠(yuǎn)記我心”是“德”；“三點(diǎn)水,，爪子頭,，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”是“溪”,；“兩橫短,，一橫長(zhǎng)，還有一撇到南洋,，要長(zhǎng)壽,，還要添上一寸長(zhǎng)”是“壽”；“合字口兒偏,，讓出地方給耳朵,，耳朵支棱聽(tīng)命令”是“命”；等等,。

　　四,、圖畫(huà)法

　　用一幅畫(huà)表示漢字，最好能和甲骨文或繁體字聯(lián)系起來(lái),。如“鳥(niǎo)”,，畫(huà)一只正在用力向上飛的小鳥(niǎo)；“畫(huà)”,，畫(huà)一幅卷軸畫(huà),；“燈”，畫(huà)一盞最古老的（青銅器）小油燈,，同時(shí)講科學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)在的電燈,；“盤”，畫(huà)出古代盤子的形狀,；“盞”,，畫(huà)出古代盞的形狀,，類似現(xiàn)在的高腳酒杯；“燕”,，寫出甲骨文燕的字形,；還有“竹、葉,、舞”等等很多很多字,，都可以用一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出來(lái)。有些字,，在教學(xué)時(shí)可以用實(shí)物演示,，又稱實(shí)物法或直觀法。

　　五,、比較法

　　利用對(duì)比的方法識(shí)字,。分為兩種情況：1、利用字形或字音相近的熟字給生字注音,，幫助識(shí)記生字,。如生字“釀”是一個(gè)不常見(jiàn)的字，一年級(jí)的小學(xué)生在日常生活中很少用到,，學(xué)起來(lái)困難很大,，字音難讀，字形難記,，字義難懂,。教學(xué)時(shí)，我用熟字“娘”來(lái)做比較使學(xué)生掌握讀音,，用“酒”和“娘”比較記憶字形,，用“酉”和“良”合成字義。學(xué)生一下就牢牢地記住了,，并且達(dá)到當(dāng)堂能聽(tīng)寫的程度,。2、對(duì)于字音不同,、字形相近容易認(rèn)錯(cuò)的熟字,，我也教學(xué)生利用比較法區(qū)分。如“幸”和“辛”,，學(xué)生經(jīng)常弄錯(cuò),，后來(lái)我根據(jù)這兩個(gè)字的字形、字義,，給學(xué)生講解：“‘辛’字上面是一點(diǎn),，‘幸’字上面是個(gè)‘十’字，我們可以這樣記：‘用一點(diǎn)的辛苦,，換來(lái)十分的幸?！部梢哉f(shuō)：‘辛苦一點(diǎn),，幸福十分’”,。自此，我班57名學(xué)生,，用這兩個(gè)字時(shí),，再無(wú)人出錯(cuò)。

　　六,、字理法

　　利用字理法識(shí)字需要教師有豐厚的文字學(xué)基礎(chǔ),，所以一般小學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)很難運(yùn)用自如。在這里,，我只舉兩個(gè)例子,。“炙”,，組詞“炙熱”,，一年級(jí)學(xué)生難以理解。我給學(xué)生講解：這個(gè)字上面是“月”的變形,，在古代是肉的意思,；下面是火；肉在上,，火在下,，合起來(lái)是“用火烤肉”。學(xué)生一下理解了“炙”的字義,?！耙伞保瑢W(xué)生很難識(shí)記字形,，我是這樣告訴學(xué)生的：士兵面對(duì)敵人,，想：我是用匕首（左上是匕）呢，是用箭（左下是矢）呢,，還是用長(zhǎng)矛（右上是矛的一部分）呢,？正在他遲疑的時(shí)候，敵人逃走（右下是走的一部分）了,。學(xué)生理解了,，記住了，而且是一次性識(shí)記,。

　　巧妙識(shí)字法不單是以上這幾種方法,，還有形聲法、象形法,、部首法,、指事法,、演示法、會(huì)意法等等,。一個(gè)字的識(shí)記方法也是多種多樣的,，學(xué)生喜歡用哪種就可以用哪種。在開(kāi)始的三周,，教師要有意識(shí)的教給學(xué)生巧妙識(shí)字的方法,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用巧妙方法識(shí)記漢字。以后,，放開(kāi)手讓學(xué)生大膽去聯(lián)想,，只要學(xué)生想象得有趣、巧妙,，能幫助記憶漢字,，提高識(shí)字效率，就鼓勵(lì),，逐漸使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地動(dòng)腦識(shí)字,，形成較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，遇生字即能識(shí),，達(dá)到快速高效的目的,。

　　妙法識(shí)漢字，開(kāi)闊了學(xué)生的思路,，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力,、想象能力、分析能力,、創(chuàng)新能力,。下面幾個(gè)字的識(shí)記方法就是學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)告訴我的：“鼎”字，是“一只眼,，倆耳朵,，四條腿兒的怪物”；“宴”是“日頭躲進(jìn)安全帽里”,；“再往前走一寸就過(guò)去了”是“過(guò)”……

　　小小漢字,，奧妙無(wú)窮。巧妙識(shí)字的關(guān)鍵是：巧記,，強(qiáng)調(diào)方法新穎獨(dú)特,，既與眾不同，又富有意義,。只要教師能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種巧妙方法靈活學(xué)習(xí)漢字，在漢字學(xué)習(xí)中敢于異想天開(kāi),，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極求異的狀態(tài),，使每個(gè)學(xué)生都能參與探索創(chuàng)新實(shí)踐，那么學(xué)生就能獲得成功的喜悅,。