王曉春



埋怨常常是許多老師說(shuō)話的重要內(nèi)容。埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí),，一撥不如一撥,；埋怨家長(zhǎng)素質(zhì)低，不配合老師工作,；埋怨校長(zhǎng)不替老師做主,；埋怨上級(jí)決策失誤。埋怨的結(jié)束語(yǔ)通常是這樣的：“說(shuō)了半天管什么呀,？白費(fèi)唾沫,！”然而，下回他還是要說(shuō),。為什么呢,？

恐怕合理的解釋是：埋怨是埋怨者的一種心理需要，他不埋怨心里難受，埋怨完了,，心里會(huì)好受一些,。埋怨是一種發(fā)泄，可以緩解心理緊張,，有某種心理治療作用,。從這一角度說(shuō)，唾沫沒(méi)有白費(fèi),，有點(diǎn)效益,。

不只如此，對(duì)有些聰明的教師,，埋怨還是一種生存技巧,。我自己年青時(shí)就領(lǐng)教過(guò)這種招數(shù)。那時(shí)我剛參加工作不久,，當(dāng)班主任,。分完班以后，平行班的一位老教師總是在各種場(chǎng)合說(shuō)他們班學(xué)生怎么怎么差,，還夸我的學(xué)生好,。我信以為真，還暗自慶幸自己運(yùn)氣不錯(cuò),，遇到個(gè)好班,。到期末評(píng)選優(yōu)秀班集體時(shí)，大家一致同意這位老教師的班為優(yōu)秀,，理由是他的班學(xué)生太差,，能取得如此成績(jī)，很是不簡(jiǎn)單,。我這才明白,，原來(lái)我和其他幾位平行班老師都掉到套里去了。這位老教師用了兩招：一招叫“反襯法”,，用學(xué)生的差來(lái)反襯自己能干,；另一招叫“鋪墊法”，提前造輿論,，為期末評(píng)優(yōu)早做鋪墊,。

于是我明白了，埋怨學(xué)生差,，埋怨家長(zhǎng)水平低,，只有好處，沒(méi)有壞處,。學(xué)生和家長(zhǎng)如此差勁,，我工作搞得不好有情可原,，搞得好是我有本事。這種里外不吃虧的事,，何樂(lè)不為,？誰(shuí)埋怨得厲害，誰(shuí)就可能占便宜,。我想,，這可能也是埋怨盛行不衰的一個(gè)原因。

可是,，我當(dāng)年悟出了這個(gè)訣竅，后來(lái)并沒(méi)有變成“埋怨愛(ài)好者”,，進(jìn)而成為“埋怨專家”,。我沒(méi)有走這條路，因?yàn)槲颐靼?，不管我把埋怨水平提到何種高度,，不管我埋怨得多么實(shí)事求是，也不會(huì)提高我自身的素質(zhì),。沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)醫(yī)生因?yàn)槁裨共∪松眢w素質(zhì)低成為良醫(yī)的,。

人生要靠大智慧，不能靠小聰明,。

埋怨其實(shí)是一條歧路,，引人走向泥潭。

埋怨習(xí)慣和反思習(xí)慣是成反比的,，越愛(ài)埋怨別人的人越不愛(ài)做自我批評(píng),，他就越來(lái)越封閉僵化。時(shí)間長(zhǎng)了,，用進(jìn)廢退,，自己的缺點(diǎn)越來(lái)越視而不見(jiàn)，而挑別人毛病眼睛越來(lái)越尖,。

有一次我到一所學(xué)校去和老師座談,。我談到，有一個(gè)孩子自作主張三天沒(méi)寫(xiě)作業(yè),。老師批評(píng)他,。他說(shuō)：“這作業(yè)我都會(huì)，做著沒(méi)意思,。我要求您給我留難題,，1道頂容易題20道。”老師大怒,，通知家長(zhǎng),。家長(zhǎng)把孩子打了一頓,，勒令他補(bǔ)上了所有的作業(yè)。我說(shuō),，其實(shí)這是個(gè)好孩子,，愿意學(xué)習(xí)，而且有效率觀念,，老師應(yīng)該幫助他,，不應(yīng)該打擊他。我講到這里,，一位老師在座位上應(yīng)聲說(shuō)：“那領(lǐng)導(dǎo)檢查學(xué)生作業(yè)本怎么辦,？”他比學(xué)生上課接下茬還麻利，把大家都逗笑了,。

這就是說(shuō),，教師之所以批評(píng)這個(gè)學(xué)生，是怪領(lǐng)導(dǎo),。一下子就把球踢出去了,，傳球動(dòng)作多么熟練而且到位！

其實(shí)教師如果真的欣賞這個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性,，關(guān)心這個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，他必能找到一種方法，既通過(guò)學(xué)校的檢查,，又保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)積極性,。說(shuō)起上有政策，下有對(duì)策,，中國(guó)人都是專家,。誰(shuí)沒(méi)作過(guò)應(yīng)付檢查的事情？應(yīng)付檢查是教育教學(xué)的基本功之一,，這有什么難處,！

問(wèn)題的關(guān)鍵是，這位老師首先關(guān)心的并不是學(xué)生的發(fā)展,，而是怎樣為自己的做法辯護(hù),。所以，當(dāng)有人提到這個(gè)問(wèn)題時(shí),，他才想起埋怨領(lǐng)導(dǎo),；如果沒(méi)人提出這個(gè)問(wèn)題，他肯定行若無(wú)事,。

確實(shí),，有些人總是埋怨呀，埋怨,，一直埋怨到退休,，忿忿不平地離開(kāi)學(xué)校,，而教學(xué)水平則多年停滯不前。人的精力是有限的,，把精力都用在挑別人的毛病上了,，哪還有余暇提高自己？如果已經(jīng)學(xué)會(huì)了遇到任何問(wèn)題不往自己身上找原因,，你說(shuō)他還有希望進(jìn)步嗎,？相反，我們發(fā)現(xiàn)真正有本事的優(yōu)秀教師都是不大愛(ài)埋怨的人,。因?yàn)椴粣?ài)埋怨,，就只好多想自己，所以自身素質(zhì)提高得快,，而自身素質(zhì)越高,，就越不愛(ài)埋怨別人，互為因果,。這才是教育的光明之路。

埋怨是一種自我辯護(hù),，意思是說(shuō)：“不是我不能干,，是客觀條件太差，是我倒霉,。”這是弱者的心態(tài),，本質(zhì)上是一種自卑。埋怨既不能鼓舞別人,，也不能鼓舞自己,，而只能泄氣。埋怨是對(duì)自己的誤導(dǎo),，導(dǎo)向泥潭,。

我并不主張消滅埋怨，因?yàn)闊o(wú)法消滅它,，我自己就沒(méi)做到不埋怨,。埋怨也有積極作用，對(duì)領(lǐng)導(dǎo),，這常常是一種群眾呼聲,，應(yīng)該注意；對(duì)個(gè)人,，也有心理鎮(zhèn)痛作用,。如果有話不讓說(shuō)，那也許會(huì)更糟糕,。對(duì)一般的埋怨,，沒(méi)必要大驚小怪,，但是過(guò)分就不好了，影響士氣,，影響個(gè)人素質(zhì)提高,，而且可能使老實(shí)人吃虧。真的也有那種吃埋怨飯的個(gè)別人,，從來(lái)不檢查自己的缺點(diǎn),，永遠(yuǎn)是學(xué)生不對(duì)，別人不好,，而且氣勢(shì)洶洶,。對(duì)這種人，我主張這樣辦,。你說(shuō)某某學(xué)生不可救藥,，就調(diào)到別的班去；你說(shuō)班級(jí)不可救藥,，就給你換一個(gè)班,。事不過(guò)三，如果到了別人手里都可救藥,，你還說(shuō)什么,？你最好轉(zhuǎn)崗，或者先去學(xué)習(xí)吧,。這就好比一個(gè)醫(yī)生,，診斷一個(gè)病人，聲稱無(wú)藥可醫(yī),，結(jié)果讓別人治好了,；又診斷一個(gè)病人，聲稱沒(méi)希望,，又被別人治好了,。如此多次，試問(wèn)您還當(dāng)什么醫(yī)生,？

埋怨是教育的泥潭,，埋怨是人生的泥潭，小心陷進(jìn)去,。

世界永遠(yuǎn)是不完美的,，要埋怨總能找到材料。人不要總是氣哼哼地活著,。