據(jù)了解，美國,、英國,、韓國等多個國家的法律、法規(guī)都有“懲罰教育”的規(guī)定,。如在美國的一些地方,，如果學(xué)生不努力讀書，要判刑入獄,。學(xué)生如果經(jīng)學(xué)校認為不宜的東西帶進學(xué)校內(nèi),，學(xué)校將一律沒收，并且不再還給學(xué)生,。美國教師的懲戒權(quán)包括：言語責備,、剝奪某種特權(quán)、留校,、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué),、短期停學(xué)、開除,。在英國,，教師的懲戒權(quán)包括：罰寫作文、周末不讓回家,、讓校長懲戒、停學(xué),。英國中小學(xué)生如果無故曠課,，不僅會受到嚴厲批評,，還將對其父母處以5000英鎊的罰款。教師體罰學(xué)生方面,，一些地方教育部門規(guī)定了具體的要求,，例如，用鞭子或皮帶時,，必須是經(jīng)過認可的標準,，必須具有懲罰記錄，年齡在8歲以下的兒童禁止體罰,，打手心時每雙手不得超過三下,，鞭打男生臀部不得超過六下等；最近又專門制定法律,，允許教師以身體接觸的方式去懲罰學(xué)生,。根據(jù)新加坡關(guān)于體罰學(xué)生的《指導(dǎo)原則》規(guī)定，在輔導(dǎo),、留校的懲戒方式不能奏效后,，校長、副校長和紀律事務(wù)長有權(quán)用藤條對違規(guī)學(xué)生進行體罰,，但對象限于男生,，部位限于手心和臀部，必須有見證人在場,，體罰后寫成書面報告,，并立刻通知學(xué)生家長。韓國通過了《教育處罰法》,，規(guī)定十分詳細而明確,。例如，準許使用長度不超過100厘米,、厚度不超過1厘米的戒尺對女生打小腿5下,，打男生小腿10下等。日本法律規(guī)定,，必要時可以依據(jù)監(jiān)督機關(guān)的規(guī)定,，對學(xué)生實施懲戒，但不得實施體罰,，并對哪些行為屬于體罰做了較為明確的說明,。

    中國青少年研究中心副主任孫云曉指出：在提倡表揚、獎勵,、賞識的同時,，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中,，懂得為自己的過失負責,，感到一種責任,，一個能承擔責任的人，才是現(xiàn)代人,。他認為,，教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰,，什么都應(yīng)該有,，沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育,、脆弱的教育,、不負責任的教育。當代著名教育家魏書生老師,，他不僅擅長激勵教育,，對批評、懲罰教育也頗有研究,。在實際工作中,，他摸索出犯錯誤寫說明書、寫“心理病歷”,、“唱歌”等懲罰措施,，取得了出其不意的教育效果。由此可見,，懲罰教育是一種教育的必要手段,，懲罰教育會讓學(xué)生知道是非曲直，讓學(xué)生知道犯了錯誤就要承擔責任,，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的責任感,，形成堅強的性格。

    然而當下我們的教育是不敢“懲罰教育”的,，甚至被“賞識教育”迷了教育者的眼,。環(huán)視當今社會，專家旁征博引,，家長著書立說,，教師介紹經(jīng)驗，課改后的課堂教學(xué)均離不開一個“夸”字,。特長生是“夸”出來的,；后進生轉(zhuǎn)變是“夸”出來的；優(yōu)秀的課改成果也是“夸”出來的,。“賞識教育”本身并沒有錯,，但過度的賞識教育卻令人擔憂。過度的賞識教育,，會讓孩子在不知不覺中滋長驕傲情緒,，從而變得盲目自信,，甚至“一葉障目不見森林”,；過度的賞識教育,，會讓孩子失去明辨是非曲直的能力，從而偏離正確的人生軌道甚至?xí)`入歧途,，諸如：學(xué)生遭遇教師,、家長批評而離校、離家出走,，高考失利而跳樓自殺等等社會現(xiàn)象無不折射出過度賞識教育的弊端,。

    賞識教育和懲罰教育應(yīng)是教育的雙翼，只有賞識沒有懲罰的教育應(yīng)該是不完整的教育,，犯了錯誤應(yīng)該受到懲罰,，這應(yīng)該是不可爭論的事實。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,，賞識教育與懲罰教育應(yīng)并重,，期待更加完善、科學(xué)的懲罰教育法規(guī)早日出臺,，還教育之本真面目,。