拓寬口語交際能力培養(yǎng)的途徑

江口小學(xué)“口語交際能力培養(yǎng)研究”課題組  周林和 

新課標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生口語交際能力總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中,，學(xué)會傾聽,，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神,。這個目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對小學(xué)生語文能力的新要求。現(xiàn)代社會,，人們的社交活動日益頻繁,，生活節(jié)奏大大加快。很難想象,，一個不會聽,、不會說、不會口語交際的人,，在這樣的社會里,，怎么能夠生存下去。新課標(biāo)適應(yīng)這個變化,，把聽,、說和語文閱讀教學(xué)整合為一個整體,，使聽和說的目的性更強(qiáng)，并落實(shí)到口語交際上,。

為此,，我校申報了縣級課題《農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究》，并于2009年12月正式啟動,。在一年多的研究過程中,，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校以往的管理模式已不能再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的要求，限制了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展,。為了給學(xué)生口語交際能力發(fā)展提供更多的平臺,，學(xué)校必須深化管理改革，拓寬培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑,。

     一,、創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，讓口語交際課成為農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場,。       

研究認(rèn)為：從小學(xué)一年級到六年級的語文教材中,，每個單元都設(shè)計了口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容，形成了一個科學(xué)的訓(xùn)練體系,。因此,，教師必須用好教材，扎扎實(shí)實(shí)上好每節(jié)口語交際課,，讓口語交際課成為農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場,。

在口語交際課堂上，教師要尊重每個學(xué)生,，平等地對待每個學(xué)生,；要激發(fā)學(xué)生人人參與口語交際的熱情，創(chuàng)造良好的民主氛圍,。教師還要根據(jù)每次口語訓(xùn)練要求,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材,，創(chuàng)設(shè)情境,，使口語交際課成為說的最佳陣地。“興趣是最好的老師”,。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)被激活了,，這堂課就成功了一半，訓(xùn)練效果就會大大地提高,。

二,、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

       口語交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的,。這種訓(xùn)練不僅要貫穿在語文教學(xué)的始終,，而且要讓每門學(xué)科都能給學(xué)生提供說的機(jī)會。因此,，我們讓每位教師都成為課題的參研人員,，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,，給每個學(xué)生口語交際的機(jī)會,。大家采用自主、合作,、探究式的課堂教學(xué)方法,，學(xué)生口語交際的訓(xùn)練都能落到實(shí)處。這樣,，學(xué)生在心理上獲得了成功的滿足感,，不僅提高了口語交際能力，更增強(qiáng)了口語交際的信心,。

       三,、教師從幕前走向幕后,，讓學(xué)生成為學(xué)校管理的主人,。

     以往，學(xué)校的管理全靠老師和領(lǐng)導(dǎo),，大家都感覺很累,，并且效果還不夠好。能不能讓學(xué)生參與學(xué)校的管理呢,？

我們經(jīng)過思考,，決定進(jìn)行探究。每周星期一值周學(xué)生負(fù)責(zé)“國旗下講話”,，負(fù)責(zé)安排本周學(xué)校的值周工作,；星期一至星期五的清潔衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律,、安全工作等,，都有值周學(xué)生進(jìn)行督查和評比；星期五進(jìn)行本周工作總結(jié),。值周教師只是幕后策劃,，指導(dǎo)學(xué)生開展工作，從不拋頭露面,。少先隊大隊部成立的衛(wèi)生監(jiān)督崗,、紀(jì)律監(jiān)督崗、安全監(jiān)督崗等負(fù)責(zé)的同學(xué),，協(xié)助值周學(xué)生工作,，全面落實(shí)本周值周安排的各項任務(wù),。

班上、學(xué)校開展活動,，學(xué)生都是主角,，教師、領(lǐng)導(dǎo)幕后指揮,，給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會,。

“六、一”兒童節(jié)的文娛晚會,，語言類作品增多,，鼓勵學(xué)生自編自演，鼓勵教師寫----學(xué)生演,。并且,，節(jié)目主持工作全都交給學(xué)生。

紅領(lǐng)巾廣播站更是培養(yǎng)和展示學(xué)生口語交際能力的舞臺,。教師,、學(xué)生寫廣播稿，學(xué)生播音,。

通過一系列的培養(yǎng)途徑,，學(xué)生的口語交際能力大大提高，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升,。同時,，學(xué)校管理改革也取得了初步成果，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升,。

四,、強(qiáng)化閱讀積累，讓學(xué)生說得更加精彩,。

也許是一種巧合,，正當(dāng)我們進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的研究不久，劍閣縣教育科學(xué)研究室立項的《中小學(xué)閱讀策略研究》省級參研課題邀請我校參與研究,。我校及時調(diào)整研究策略---將兩個課題有機(jī)整合,，一起研究。為了讓學(xué)生說得更加精彩,，我們鼓勵學(xué)生多讀書,，與“有智慧的人”對話，強(qiáng)化積累,。一是鼓勵學(xué)生訂閱《學(xué)語文之友》《簡妙作文》等雜志,，安排學(xué)生課外活動時間閱讀；二是開展“親情閱讀”活動，鼓勵學(xué)生帶動家長讀書,；三是堅持每餐飯前背古詩活動……

此外,，我們還成立了演講興趣小組，每周星期二,、星期四下午課外活動時間定期開展活動,，安排教師輔導(dǎo)，對有“興趣”的學(xué)生進(jìn)行提高培訓(xùn),。通過這些活動,，讓學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，積累了較為豐富的語言,，學(xué)生口語交際更加富有內(nèi)涵,，說得更加精彩。

五,、存在的問題,，讓我們必須想辦法提高教師。

隨著研究的深入,，我們發(fā)現(xiàn)：我們還有一部分教師的口語交際能力不強(qiáng),，不懂“交際”，說得也不是很好,。教學(xué)中,，他們常常把“口語”與“交際”割裂開來，出現(xiàn)了重“口語”,，輕“交際”的現(xiàn)象,。究其原因，是我們的教師還缺乏“交際學(xué)”方面的知識和交際能力,；教師不愛讀書，積累太少,，語言貧乏,。因此，要使農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力提高,，對教師進(jìn)行專項培訓(xùn)是迫在眉睫的任務(wù),。