“課內(nèi)海量閱讀”顧名思義，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進行的“海量閱讀”,。但“海量閱讀”的教學(xué)目標不是以一節(jié)課,、一篇文章設(shè)定，而是以一本書,、一個年齡段為單位設(shè)定目標,。我把小學(xué)六年分為三個階段： 1． 一年級在“海量閱讀”中識字； 2． 二,、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀,、積累； 3．四,、五,、六年級則“海量誦讀經(jīng)典”。我稱之為“課內(nèi)海量閱讀”三部曲,。但不論曲調(diào)如何變化,，都緊緊圍繞三個關(guān)鍵詞：

    時間關(guān)鍵詞：課內(nèi)。增加閱讀量是提高學(xué)生語文能力的最有效途徑,，這一點已經(jīng)成為大家的共識,。但作為額外附加的課外閱讀，不僅增加了課業(yè)負擔(dān),，也難以保證閱讀的質(zhì)和量,。把課外讀物引進課堂，是“課內(nèi)海量閱讀”實驗首先嘗試解決的問題,。我的方法是,，半個月上完教材內(nèi)容，剩下的教學(xué)時間就大量閱讀教材外的讀物,。實踐中我發(fā)現(xiàn),，在語文課堂上全班同讀一本書效果最好,，讀完一本換一本,。我用三個辦法解決圖書來源：一是自己的電腦上保存一部分電子讀物,，可以在學(xué)校集體印，也可以發(fā)到公共郵箱中由家長自己印,。二是向家長推薦圖書,，我的第一輪實驗都是這樣解決圖書的。但最好的辦法就是學(xué)校圖書館配書,，我們北海學(xué)校是新建學(xué)校,，圖書館配書時，按我的建議買了六十多套復(fù)本六十多本的書,，可以供一個班集體閱讀,。

    質(zhì)量關(guān)鍵詞：海量。一輪實驗下來,，低年級閱讀量每學(xué)期近20萬字,，中高年級平均每學(xué)期達到100萬字。這幾乎是“課標”規(guī)定的小學(xué)六年閱讀總量的10 倍,。正在進行的第二輪實驗,，中年段的閱讀量已遠遠超過第一輪的高年段，達到每學(xué)期160萬字的閱讀量,。如此“海量”的閱讀,，勢必要求課堂刪繁就簡，課外取消繁瑣的,、無效重復(fù)的作業(yè),，讓學(xué)生能全力專注于閱讀。因此第一輪實驗下來,，我同時實現(xiàn)了“增量”和“減負”兩個目標,，獲得了語文學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。

    方法關(guān)鍵詞：閱讀,。實驗證明,，隨著閱讀量的成倍增加，識字問題,、作文問題,、理解問題等都迎刃而解，無需另外花費氣力,。在“課內(nèi)海量閱讀”實驗中,，“閱讀”好比一條船，將聽,、說,、寫載于其中，一齊駛向彼岸,。這樣的閱讀,，要點在于放手讓學(xué)生自己去讀,。我的教學(xué)很簡單：先運用各種形式讀書，例如聽錄音,、自由讀,、開火車讀等，然后教師直奔中心,，提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生討論一下。這樣,，一堂課能讀2～4篇課文,。其實很多文章能夠有感情朗讀就行了，提不提問題并不重要,，更不要作精細的講解,。

    可能大家會覺得疑惑，這樣做能行嗎,？果真有這樣“魚和熊掌兼得”的好事,？我的回答是：行。非但行,，而且做起來并不難,。非但不難，而且會越做越輕松,，越做越愉悅,。我真的要感謝“課內(nèi)海量閱讀”實驗讓我和孩子們共同走上了一條語文幸福之路。

一年級：“海量閱讀”中識字

    1． 新生入學(xué)第一天就自己讀書,。

    整個暑假,，我都在醞釀一個“夢”———讓一年級新生入學(xué)第一天就自己讀書！為此,，我給不會拼音的一年級新生編一本他們能夠“自學(xué)”的小冊子———《讀兒歌識漢字》,。這是我偶然讀到《小白兔》《靜夜思》等孩子們喜聞樂見的兒歌和詩詞，萌生的想法,。

    這本小冊子為三部分,，第一部分是學(xué)生最熟悉的兒歌。如《上學(xué)?！罚禾柈?dāng)空照,，花兒對我笑。小鳥說：早,！早,！早！你為什么背上小書包。我要上學(xué)校,，天天不遲到,。愛學(xué)習(xí)，愛勞動,，長大要為人民立功勞,。兒歌的后面,，附上要認的字詞：“功勞〓勞動〓太陽〓小鳥〓為什么〓長大〓學(xué)?！W(xué)習(xí)〓遲到〓書包”，我先帶著學(xué)生唱一唱,、念一念,。幾遍之后我就教他們“自學(xué)”生字的辦法：念兒歌下面的生字時，如果遇到不認識的,，就到兒歌中找,。

    小冊子的第二部分有《小書包》《國旗》《坐得正》《寫字姿勢》《愛護眼睛》等兒歌，這是我結(jié)合入學(xué)教育選編的內(nèi)容,，孩子們喜歡,，我也因此一舉兩得。

    第三部分是漢語拼音情境歌,，結(jié)合漢語拼音的學(xué)習(xí),，教學(xué)生讀熟兒歌，認讀兒歌下面生字的任務(wù)由學(xué)生自己完成,。

    到了9月底,，我班58個學(xué)生中有34個認識了這本小冊中的300多個生字詞。這34個學(xué)生或是上學(xué)前認識一部分漢字的,，或是精力很集中的那種“聽話”孩子,。剩下的24個學(xué)生雖然不會認讀兒歌下面的生字，但課堂上,，他們用手指著兒歌念了一遍又一遍,，對字形或多或少有了一點印象，為以后的識字打下了基礎(chǔ),。

    2． 閱讀,、識字和寫字不同步。

    一年級的課文閱讀,、識字和寫字不是同步進行的：閱讀先行,，開始是一節(jié)一課，漸漸地加快速度,，一節(jié)兩課,，寫字則是兩節(jié)一課。

    怎么閱讀,？不同形式的領(lǐng)讀之后,，學(xué)生開始自己讀,，我則在教室里巡視，看到誰能合上書背誦,，便俯耳過去聽一會兒,，在學(xué)生的課文題目旁蓋上“印章”表示通過。學(xué)生背完一篇就主動再背下一篇,。在背誦上,，專家說的確實沒錯，一年級的孩子個個是天才,，沒有一個落下,。第一冊用了兩個月，第二冊用了三個星期,，全班學(xué)生百分之百能背誦,。實踐證明，閱讀,、識字和寫字三項任務(wù)中,，閱讀是最容易的。

    再說識字,。課本之外的書,，我只要求閱讀，不要求識字,。但對課本上的生字,，我就要“強迫”孩子們認識了?？吹揭粍t資料說學(xué)習(xí)漢字的最佳時期是3～5歲,，我深以為然，但每一屆學(xué)生中都有十幾個認字相當(dāng)困難的學(xué)生,。對待這些孩子,，得拿出點兒耐心，我的辦法是在教學(xué)中滲透些“字理”知識,，幫助他們記憶,。到一年級下學(xué)期，學(xué)生有了一定的積累,，生字學(xué)習(xí)就順利多了,。一個月的時間，全班學(xué)生都認會了課文中出現(xiàn)的所有生字,，無一例外,。這就是大量閱讀的作用，在具體的文本中，孩子們一次又一次與生字見面,，雖然沒有特意觀察字形,，但見面多了，自然就認識了,。

    最后說說寫字,。一年級孩子小，不適合進行長時間書寫,，所以我盡可能地給學(xué)生減輕“負擔(dān)”,。比如，只讓孩子照著課本抄漢字,，而不是組詞,。這樣,，作業(yè)中的錯誤只有“錯字”,，而沒有“別字”，提高了學(xué)生寫,、老師批的速度,。至于組詞，解決的辦法很簡單,，把生詞打印到一頁紙上,，用厚紙印成紅色字帖，學(xué)生蒙上薄紙興致勃勃地大描特描,。

    3． 借助注音讀物突破識字量,。

    我用三個多星期就教完拼音。說實話,，部分學(xué)生拼讀得并不熟練,，我印發(fā)給學(xué)生一張字母卡片，拼讀時如果忘記了哪個字母,，可以隨時查閱,。我們最初讀的注音讀本是《三字新童謠》《巧識三百字》等“袖珍童謠”，書中的兒歌三字或四字一句,，很簡短,，降低了拼讀難度。然后逐漸過渡到讀較長的兒歌,，如《好媽媽兒歌400首》《韻語識字課本》《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》《健康教育》《品德與生活》上有許多兒歌,，我就地取材，把它們編成小冊子,，學(xué)生兩兩對讀,。一年級下學(xué)期則開始閱讀小故事。整個一年級，我領(lǐng)著孩子讀了近一千首兒歌,，加上小故事,，僅此一項的閱讀量就在20萬字左右。

    為了幫助孩子們認字,，我把每一本讀物中的生字生詞打印出來,。當(dāng)然這些字換了語言環(huán)境孩子們可能又不認識了，這暫且不管,，在以后的讀書過程中逐漸鞏固,。關(guān)鍵是讓每一個第一次借助拼音“自學(xué)”的孩子都得到了初戰(zhàn)告捷的快樂。

    一年級結(jié)束時,，全班學(xué)生平均認識2000多漢字,，有的孩子認得扎實，有的孩子認得模糊,，但基本都有了閱讀注音讀物的能力,。寫完作業(yè)后的自由閱讀成為我班一道亮麗的風(fēng)景，孩子們是那樣投入,，那樣癡迷,，他們已在白紙黑字中找到了快樂。

中年級：在“海量閱讀”中誦讀,、積累

    我把二,、三年級歸為中年級段，這一年段的特點是在“海量閱讀”中誦讀,、積累,。

    1．半個月讀完整本語文書。

    有了一年級認識2000個字的基礎(chǔ),，語文課本對我的學(xué)生們來說很簡單,。從二年級開始，只消半個月時間就能讀完整本語文書,。我的教學(xué)方法也很簡單：一是略讀教材,，如《小英雄雨來》《獵人海力布》等，學(xué)生自己默讀一遍就行了,。二是精讀的文章也不去條分縷析,，只要求有感情朗讀。學(xué)生誦讀的文章越多,，朗誦,、理解能力越高。到三年級時,，不經(jīng)過預(yù)習(xí),，只要默讀一遍,，或聽一遍錄音，學(xué)生就能有感情朗讀,。

    但我堅持一條：不論課本還是課外書,，都在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，進行口頭填空,。如：“翻過一座小丘,，穿過一道山谷。蝴蝶追著跳舞,，松鼠數(shù)著腳步,；小樹亮著綠葉，綠葉托著露珠,；露珠掉在林中,，變成朵朵蘑菇；陽光和著鳥聲……”這樣做的目的,，是讓學(xué)生體會詞語運用的精妙,，而這樣的精妙很難用語言分析透徹，對小學(xué)生來講,，與其長時間聽老師枯燥分析,，倒不如讓他們背誦之后略略品味,，這是最好的學(xué)習(xí)語言的方法,。

    再如：“我真希望，煙囪里飄出來的,，不是濃濃的黑煙,，而是輕盈潔白的云彩。我真希望,，煙囪里噴出來的,，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水,。”

    “飄”與“噴”,，“濃濃”與“輕盈潔白”，“灰灰”與“清澈晶瑩”,，“濃濃”與“灰灰”,，“輕盈潔白”與“清澈晶瑩”的對比運用精確之極，我自知笨嘴拙舌分析不透,，于是便和孩子們邊做動作邊背誦,。

    2． 大量背誦韻文和小故事。

    完成課本的學(xué)習(xí)之后,，開始誦讀《三字經(jīng)》《千字文》《千家詩》《唐詩故事》《宋詞故事》《中華成語千句文》等,，這些書的共同點是好讀易記,。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，以至熟讀成誦,。每首詩詞后面都帶著小故事,，課堂上雖沒有時間集體讀，但我通過提問,、獎勵等手段,，引導(dǎo)孩子主動提前閱讀。而我則在課堂上領(lǐng)讀故事中易錯的詞語,，為學(xué)生清除閱讀的障礙,。

    3． 全班共讀一本小說。

    我們的圖書室里配置了大量的優(yōu)秀小說,，從二年級開始,，我?guī)е喙沧x一本小說。中年段討論的重點是小說的內(nèi)容,。我的學(xué)生發(fā)明了“貼標簽”,，就是用一個詞或一句話概括任何一本書、一個情節(jié),、一個故事,、一個人物……比如愛麗絲掉進兔子洞，那個洞“深不可測”,，洞四周墻壁上有很多東西,，讓人“目不暇接”。再比如彼得·潘學(xué)海盜賊的聲音,，學(xué)得很像,，那叫“惟妙惟肖”。

    4． 唯一的家庭作業(yè)是“循環(huán)日記”,。

    我一直奉行“勞于讀書,、逸于作文”的觀點，相信有了滿腹經(jīng)綸的積累,，就會有出口成章,、下筆成文的表達。所以直到二年級下學(xué)期,，我才進行作文起步教學(xué),，有了前期大量的誦讀墊底，學(xué)生一落筆就能寫出流暢的文字,。從三年級開始,，我們寫“循環(huán)日記”，實際上是“周記”,，這是我們班唯一的家庭作業(yè),。四人小組輪流用一個本子,，每人寫一天，四個人輪寫一遍之后交一次本子,，老師批閱打分,，四人的成績作為小組共同的分數(shù)。這樣,，一方面可以促進孩子之間相互學(xué)習(xí),，同時也借助“群眾”的力量來促使“懶蛋”們勤奮一些。一年半的時間,，學(xué)生就能通過“寫作關(guān)”,，甚至達到六年級學(xué)生的寫作水平。

    5． “看拼音寫詞”幫助學(xué)生鞏固詞語,。

    中年段,，寫字依然占用一部分課堂教學(xué)時間。現(xiàn)在,，跟我一起實驗的老師在開學(xué)前就分頭準備好大量的“看拼音寫詞”練習(xí),，在課堂上抽出一點時間讓學(xué)生拼寫一部分生詞，不會寫的字詞可以查閱老師提供的“詞語表”,。這樣,，既節(jié)省課堂時間，也有利于學(xué)生打牢寫字基礎(chǔ),。

高年級：“海量誦讀經(jīng)典”

    我把四,、五、六三個年級劃歸為高年級段,，因為這段時間,，學(xué)生已完全掌握了常用漢字，寫作能力也基本過關(guān),，語文課上有大量的時間用來持續(xù)默讀，一星期讀10～20萬字輕而易舉,，實現(xiàn)了真正意義上的“海量閱讀”,。

    1． 學(xué)習(xí)歷史故事為經(jīng)典鋪路。

    第一輪實驗,，我在五年級學(xué)習(xí)《中華上下五千年》,。

    浮光掠影，回頭再讀,。我們讀的《中華上下五千年》分為上,、中、下篇,，共271個故事,，每個故事前面附有一段引文,，多是選自《史記》《資治通鑒》中的一小段文言文。對于文言知識,，我和學(xué)生們都知之甚少,，于是師生一道，見到“攔路虎”,，略微一“過招”,，一看難以“取勝”，立即繞道而過,。先重點讀白話文故事,，回過頭來再讀文言引文，之前搞不懂的地方竟“無師自通”了,。

    我因此悟出了一個道理,，學(xué)習(xí)語文不打“攻堅戰(zhàn)”。有些問題即使我知道答案,，也不急著告訴學(xué)生,，讓他們自己去讀、去找,，隨著閱讀和思考的深入,，總有豁然開朗的那一天。這才是學(xué)習(xí)———離開了老師也能進行的學(xué)習(xí),。

    讀史學(xué)文,，一舉兩得。有道是文史不分家,。在閱讀歷史故事的過程中語言學(xué)習(xí)自然滲透其中,。我主要的辦法是通過多媒體設(shè)備出示一些練習(xí)：

    漢高祖分封的同姓王到景帝時發(fā)展得像皇帝一樣富有，他們目中    ,，狂妄    ,，特別是吳王劉濞竟然    得從來不到長安朝拜景帝。景帝推行            的政策,，任用______的晁錯,。

    這段話選自《中華上下五千年》中《晁錯削地招禍患》的第一段。讓學(xué)生通過填空,，了解漢景帝時發(fā)生“七國之亂”的原因,，同時也練習(xí)了成語。

    《世界五千年》的學(xué)習(xí),，基本靠學(xué)生自學(xué),，每天默讀三十多頁后進行討論，作口頭填空題,。一個多月就讀完了這本五十多萬字的“大部頭”,。

    學(xué)生不但熟記歷史典故,，而且學(xué)習(xí)了很多地理知識，還能對歷史事件,、歷史人物談出自己的獨立見解,。我隨意指著地圖上的一個地方，孩子們就能從古到今談?wù)撘环?/p>

    2． 閱讀古代經(jīng)典,，意義深遠,。

    第一輪實驗中，我和學(xué)生在六年級通讀了《論語》《道德經(jīng)》,。

    暑假里我買了一本《論語問答》和一本《孔子———圣人風(fēng)范》,，讀后我對孔子的生平、為人,、觀念有了一些了解,。秋季開學(xué)后，我把書店里詮釋《論語》《道德經(jīng)》的所有版本都買回來和學(xué)生共讀,、討論,。通過這些預(yù)備性的閱讀，孔子的高大形象逐漸在師生心中豐滿起來,，激發(fā)了閱讀《論語》的積極性,。

    隨后，我們開始學(xué)習(xí)《論語》,。還是采取我慣用的方法,，第一遍粗略地、不求甚解地讀,，搞不懂的放過去,。不到3個星期學(xué)了10篇，學(xué)習(xí)的過程很簡單：上課開始輪流讀一遍,，師生共同糾正錯誤讀音,，教師告訴學(xué)生哪幾章是要求背誦的，哪幾章是要求熟讀的,。然后,，學(xué)生自己熟讀、看譯文背誦,。學(xué)完1～10篇后進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法是把要求背誦的和要求朗讀的以5篇為單位打亂順序印成文本,，學(xué)生拿著這個打亂順序的文本自查,，我再抽查。后面學(xué)習(xí)的速度越來越快,，10月底學(xué)完第一遍,。

    第二遍學(xué)習(xí)《論語》,，重點是前后聯(lián)系。按照順序逐篇逐章讓學(xué)生談?wù)務(wù)J識,，學(xué)生前后聯(lián)系,，邊交流邊翻書。比如,，學(xué)習(xí)“君子病無能焉,，不病人之不已知”時聯(lián)系“子曰：不患無位，患所以立,。不患莫己知,，求為可知也”“君子求諸已，小人求諸人”等等,。

    第三遍學(xué)習(xí)《論語》,，以歸類總結(jié)為主。比如把孔子關(guān)于“教學(xué)”的章節(jié)一起顯現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)孔子如何學(xué)習(xí),、如何教書育人；把有關(guān)“顏回,、子貢,、曾子、子路,、子游,、子張、子夏……”眾弟子的章節(jié)一起顯現(xiàn),；把有關(guān)“管仲,、子產(chǎn)、季康子,、晏平仲”等歷史和現(xiàn)實人物的章節(jié)一起顯現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)。孩子們把手里幾本不同版本的《論語》前前后后地翻閱,，把書都翻爛了,。

    進行總復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn),，當(dāng)時只要求朗讀的一些篇章,，等讀完全書后竟然都能夠輕而易舉地背誦了。

    打破常規(guī)學(xué)習(xí)這些艱澀的古文,，必須充分考慮學(xué)生的感受,，時刻警惕不能把教師的意念強加于學(xué)生。兒童的思想與我們成人不同，因此在教學(xué)過程中我十分注重與學(xué)生“商量”,。比如《論語》《道德經(jīng)》中哪些章節(jié)應(yīng)該熟讀,，哪些章節(jié)應(yīng)該背誦，我們師生都“辯論”一番,，如果學(xué)生說得有理,，我就聽他們的。孩子們?yōu)榱四苷f服老師,，會主動查閱資料,，尋找論據(jù)，往往還沒有等集體學(xué)習(xí),，他們早就搞懂了,。教師順水推舟：“好，就聽你的了,！”學(xué)生得意地笑了,，為老師聽從他的意見；老師得意地笑了,，為掉入了“圈套”還在自鳴得意的孩子們,。

    讀經(jīng)典讓我們收獲的不只是知識和閱讀文言的能力，還有思想道德的升華,。當(dāng)學(xué)生在課堂上讀或說“定能生慧,，靜能通神”“重為輕根，靜為躁君”“巧言令色,，鮮矣仁”時,，他們不只是在論證書上的觀點，同時也在自我教育,。于是,，好學(xué)好動的學(xué)生慢慢安靜下來。撒謊,、浮躁等毛病遠離了學(xué)生,。

    3．閱讀文選和現(xiàn)代小說，完善知識體系,。

    高年級閱讀文選和現(xiàn)代小說,，通常的方法是在自由閱讀之后討論。讀了兩套“五千年”,，再討論小說時,，我特別提示他們注意時代背景。讓歷史故事,、小說,、經(jīng)典融成一個整體，讓上下五千年,、縱橫數(shù)萬里在學(xué)生心中“立”起來,，讓孩子們成為天文地理無所不知、無所不曉的“小博士”,。

    進入第二輪實驗,，我的“野心”大得很，四書五經(jīng),、諸子百家都打算涉獵,。可是,，有著如此宏大“野心”的我其實笨得很,，從教二十多年來，我從來沒有在任何一場公開課比賽中取得過好成績,，用人家的學(xué)生我永遠上不出一節(jié)像樣的課———我只能教好自己的學(xué)生,。在我自己的教室里，學(xué)生不預(yù)習(xí),，老師不備課,，就可以輕松面對來自全國各地的同行聽課。因為我備課的最小單位是一本書,，很少在一節(jié)課,、一篇文章上細讀文本、剖字析句,。名師的精彩課堂我很向往,，但既要當(dāng)研讀文本的文藝理論家，又要當(dāng)口才出眾的演講家,，還要當(dāng)調(diào)控學(xué)生情感的表演藝術(shù)家……我顯然不具備那樣的本領(lǐng),。而進行“海量閱讀”，不需要過人的口才,，不需要高超的教學(xué)藝術(shù),，一般老師、一般學(xué)生都能適用,。像我這樣平庸的“丑小鴨”,，通過進行“課內(nèi)海量閱讀”，也能把安身立命的職場變成了充滿樂趣的幸福之旅,。

（作者單位：山東省濰坊市北海學(xué)校）

（《小學(xué)語文教師》2009.5）