各位朋友：

    這是近期在《中國教育報(bào)》連載的文章。

1  課內(nèi)海量閱讀是語文教學(xué)法的主旋律

山東省濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校  韓興娥

二十六的教學(xué)生涯中,，我尋尋覓覓,，終于找到了一條師生共同茁壯生長的大道，那就是“課內(nèi)海量閱讀”：大量課本之外的優(yōu)秀讀物進(jìn)入課堂,，在課堂40分鐘之內(nèi)全班共讀同一本書,，讀完一本換一本，課本以外的閱讀占了課堂教學(xué)的主要時(shí)間,。我是名副其實(shí)的笨老師,，口才平平，文章寫得滿紙大實(shí)話,，既無文字的美感,，也無思想的高度，但笨老師的學(xué)生融匯百科,、貫通古今,，他們的自學(xué)能力、民主意識,、求知欲望使我體會到強(qiáng)烈的成就感,。老師的水平高低不是關(guān)鍵，只要將優(yōu)秀作品搬到課堂上,，學(xué)生就可以通過大師留存的精神文本,，去“聆聽”大師的教誨，去汲取大師的智慧,。不需要老師講得如何天花亂墜,，而是要讓學(xué)生在優(yōu)秀讀物中學(xué)得樂而忘返。

老師帶領(lǐng)一個(gè)班的學(xué)生共讀一本書其樂無窮,，50多個(gè)小學(xué)生一起讀一起背的時(shí)候,，會形成一種相互影響相互促進(jìn)的氣場。在這個(gè)場里,，沒有了艱澀深奧之感,，沒有了昏昏欲睡的感覺。有時(shí)候，我或者遇到煩心事,，或者身體狀況不佳,，一聽學(xué)生讀書，精神立馬振奮起來,，孩子們的聲音之中,，快樂指數(shù)之高，簡直讓人有一種氣沖霄漢的感覺,。師生共讀同一本書,，不但誦讀的效果好，而且也是一種審美之旅??！

在和學(xué)生共讀的過程中，我“順便”提升了自己做為語文老師的“專業(yè)”水平,。小學(xué)語文老師的專業(yè)是什么,？在讓學(xué)生認(rèn)識了常用漢字，能夠自由閱讀,，能流暢地表達(dá)清楚自己的見聞感受之后,，也就是達(dá)到了“保底”的要求之后，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)高品質(zhì)的文化經(jīng)典,。經(jīng)典艱澀,，如何走進(jìn)經(jīng)典？就要依靠老師“海量自由閱讀”的過程中選擇,、編排最佳的讀本,。

有了優(yōu)秀的讀本，老師就只要領(lǐng)著孩子們在課堂上“扯著嗓子讀”即可,。和學(xué)生在課堂上進(jìn)行海量閱讀不需要充滿小聰明的牽引技巧,，學(xué)生自有一種原生態(tài)的主動，投入到讀本中去,。更不需要那些處心積慮的旁白導(dǎo)語做暗示,，教師備課不需要付出“高成本”，老師沒有扎實(shí)的基本功和高超的教學(xué)藝術(shù)也可以進(jìn)行,，只要識字即可在海量閱讀中與學(xué)生共同成長。海量閱讀的方式簡單得很,，就是讀,、讀、讀……課堂上充滿瑯瑯讀書聲,，老師的講解,、學(xué)生的討論都是三言兩語，是夾雜在誦讀中間的“休息”。這一篇讀熟了,，問一兩個(gè)問題,，接著讀下一篇。課上最多的招數(shù)就是：“讀”,！全班讀,，聽錄音讀，跟讀,，分小組的,，個(gè)人表演讀，接力讀……讀得滾瓜爛熟之后,，就找有價(jià)值的片段或語句試著背一背,。背誦的方式無非是：接力背，小組背,，個(gè)人背……這么單調(diào)的形式,，學(xué)生為什么自始至終葆有盎然的讀興？

因?yàn)榇罅坎煌奈恼铝顚W(xué)生有新奇感,，童心天然的好奇得以滿足,；而教師屏避了繁雜的解說，把時(shí)間讓給學(xué)生自己讀,，使學(xué)生在課堂上始終“有活干”,。這種看起來簡單而沒有技法的讀書模式，其實(shí)暗合了最重要的課堂理念：讓學(xué)生自己享受課堂,，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生,，給學(xué)生足夠的文字營養(yǎng)，為這個(gè)浮躁的社會培養(yǎng)“沉思靜讀,、自求博取”的讀者,。多年來，就憑這簡單的抱一而為天下式的做法,，我和學(xué)生通讀了大量的書籍,。一本教材兩周上完，讓大量的課外書成為課內(nèi)讀物不再是奢望,，我們師生把《論語》《老子》《詩經(jīng)》等經(jīng)典讀得興致盎然,。

進(jìn)行海量閱讀，受益的不只是優(yōu)秀學(xué)生,，那些學(xué)困生更受益,。我的兩屆學(xué)生面對一篇生疏的白話文、文言文,，個(gè)個(gè)都能流暢朗讀,，都能對“老古董”發(fā)表“高見”，只是理解的深度、背誦的速度有不同而已,。海量閱讀說起來好像很神奇,，其實(shí)起步工作就是打好一年級識字的基礎(chǔ)。

識字的速度太慢是造就差生的源頭,。識字量不夠,，直接導(dǎo)致閱讀滯后。而閱讀滯后的負(fù)面影響是不可估量的,，其中很有可能會錯(cuò)過了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵期,，尤其是會錯(cuò)過培養(yǎng)孩子母語情懷的黃金期。聯(lián)合國教科文組織研究表明,，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期應(yīng)在一二年級,，中年級之后就會相對困難。也就是說,，我們應(yīng)該使孩子在8歲左右進(jìn)入自由閱讀狀態(tài),。就中文閱讀而言，必須要認(rèn)識2500個(gè)左右的常用漢字才能為自主閱讀提供基礎(chǔ),。然而,，按我們沿用了數(shù)十年的語文教學(xué)的進(jìn)度，小學(xué)生認(rèn)完2500個(gè)左右的漢字需要五六年時(shí)間,，這就意味著他們的自由閱讀期被延遲到了10歲以后,。如果在一年級用一年的時(shí)間，讓學(xué)生或扎實(shí)或模糊地認(rèn)識2000常用字,，那么每個(gè)學(xué)生都會感受到文字的神奇魅力,，歡呼雀躍著走進(jìn)自由閱讀的天地，為書香人生奠定基礎(chǔ),。這種“或扎實(shí)或模糊”識字過程也是海量閱讀的過程,。

一個(gè)班幾十個(gè)程度不一的學(xué)生在課堂上共讀一本書，分層評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是根據(jù)文章的難易程度規(guī)定必讀篇目,、選讀篇目,，而是全班統(tǒng)一閱讀所有共讀篇目，根據(jù)掌握程度進(jìn)行星級評價(jià),。一方面可以“將落實(shí)進(jìn)行到底”,，達(dá)到“保底”的目的，保障每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,，一方面讓所有學(xué)生在海量閱讀中體驗(yàn)到成功的快樂,。星級評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)年級不同，閱讀的書目不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會不同,。總的原則是重視誦讀積累，對文章內(nèi)容的理解,，年級越低,，越淡化。如低年級的星級標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

★：熟讀

★★：背誦,。

★★★：認(rèn)讀打印的生字新詞,。

★★★★：理解大意

只要能達(dá)到一星標(biāo)準(zhǔn)，老師就在學(xué)生書上貼星,，學(xué)有余力的學(xué)生可以在家長的鼓勵下爭取得更多的星,。這樣，能飛的飛起來,，能跑的跑起來,，能走的走起來，實(shí)在慢的,，挪動幾下腳步也會受到鼓勵,，全班學(xué)生一起“海量”讀起來。對那些慢孩子,、懶孩子,，只是降低要求，而不是讓他們少讀,，這樣才能全班步調(diào)一致,，那些學(xué)困生也在海量閱讀的浸潤中不知不覺地成長。實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是閱讀,，隨著閱讀量的成倍增加,，識字問題、作文問題,、理解問題等都迎刃而解,，無需另外花費(fèi)氣力。在“課內(nèi)海量閱讀”實(shí)驗(yàn)中,，“閱讀”好比一條船,，將聽、說,、寫載于其中,，一齊駛向彼岸。

海量閱讀的理念是不求甚解,、逐步反芻,、慢慢浸潤。不是通過“舉一反三”掌握一個(gè)點(diǎn),，而是通過開始的“舉三不能反一,，舉十不能反一,、舉百不能反一”，讀到一定程度后突然達(dá)到“舉千反萬”地一下子掌握一大片,，學(xué)生在海量閱讀之后對語言有了充分的感悟,。識字、閱讀白話文和文言文都遵循這樣的理念,，開始看似模模糊糊一大片,，好像什么也沒有學(xué)會，一點(diǎn)兒效率也沒有,，但讀完一定數(shù)量的文章,，突然學(xué)生什么都會了，效率高得不得了,。

海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課,、一篇文章設(shè)定，而是以一本書,、一個(gè)年齡段為單位設(shè)定目標(biāo),。我把小學(xué)六年分為三個(gè)階段： 1． 一年級在“海量閱讀”中識字； 2． 二,、三年級主要在“海量閱讀白話文”中誦讀,、積累語言； 3．四,、五,、六年級則“海量誦讀經(jīng)典”。

海量閱讀的起步便是多軌運(yùn)行：閱讀,、識字,、拼音教學(xué)同時(shí)起步。

2  一年級：在“海量閱讀兒歌”中拼讀,、識字

山東省濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校  韓興娥

一．三個(gè)星期教完拼音

課內(nèi)海量閱讀實(shí)驗(yàn)適合在任何一個(gè)年級進(jìn)行,，但從一年級開始效果最好。因?yàn)槔蠋熡辛甑臅r(shí)間讓孩子慢慢地“舉三反一”,、“舉十反一”,、“舉百反一”……早晚讓學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而不是企圖在某一個(gè)時(shí)間段把某一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),。拼音教學(xué)就是這樣,，按教參用六個(gè)星期教學(xué)拼音的結(jié)果并不理想：該會的學(xué)生早已會了，不該會的教十個(gè)星期也學(xué)不會,。因?yàn)閷W(xué)拼音的難度很大,，音節(jié)的拼讀不是一蹴而就的事情；有的孩子坐不住,，無法集中精力,，很難學(xué)會,；教學(xué)拼音的時(shí)間如果長了,，那些會了的孩子也失去了學(xué)習(xí)興趣,，教室里就鬧成一鍋粥了。所以我一向是用三個(gè)星期教完拼音,，學(xué)生學(xué)得肯定不扎實(shí)，但后期,，拼音教學(xué)結(jié)束后馬上跟上海量閱讀兒歌,，閱讀、識字過程是在“實(shí)戰(zhàn)”中熟悉音節(jié)的過程,，在實(shí)際拼讀的過程中會使拼音得到有效復(fù)習(xí),。無獨(dú)有偶，我的好友陳琴用中國教育學(xué)會的“韻律拼音”教材兩個(gè)星期就教完拼音了,。我倆的弟子當(dāng)時(shí)學(xué)得不扎實(shí),，但過后都拼讀熟練，沒有一個(gè)學(xué)困生,。

教學(xué)拼音的時(shí)間雖短,，但必須達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，就是讓每個(gè)學(xué)生都能按順序背熟聲母表,、韻母表,、整體認(rèn)讀音節(jié)表，為以后的拼讀練習(xí)立下一個(gè)“支撐點(diǎn)”,。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就要采用“整體輸入,、定位認(rèn)讀”的方法。教材中的兩組字母,，比如“a,、o、e,、i,、u、ü”,，在語文教材中是兩課,，教學(xué)時(shí)當(dāng)做一組“整體輸入”，保證學(xué)生把這組“字母串”能背熟即可,，至于學(xué)生是不是能認(rèn)熟單個(gè)字母,，可以忽略。教室墻上懸掛聲母,、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)表,，經(jīng)常按順序從頭到尾念，在新授“ai,、ei,、ui、ao,、ou,、iu”時(shí)，后面的韻母還沒有新授時(shí),，也要天天重復(fù)所有的韻母：“a,、o、e,、i,、u、ü,、ai,、ei、ui,、ao,、ou、iu,、ie,、ue、er,、an,、en、in,、un,、ün、ang,、eng,、ing、ong”讓這個(gè)“大整體”在學(xué)生的腦中扎根,。老師還要給學(xué)生印發(fā)兩張帶有聲母,、韻母表的小卡片，讓孩子放鉛筆盒中,、貼書桌上,，經(jīng)常隨時(shí)隨地念,。學(xué)完以后,，當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)或忘記某個(gè)字母時(shí),，就讓學(xué)生按順序從頭念,，自己找出這個(gè)字母，這叫“定位認(rèn)讀”,?！岸ㄎ徽J(rèn)讀”不但使學(xué)生印象深刻，而且使學(xué)生掌握了自學(xué)方法,?！岸ㄎ粚W(xué)習(xí)”是小學(xué)六年一以貫之的學(xué)法。

學(xué)完聲母,、韻母后要安排兩天的復(fù)習(xí)時(shí)間,，逐個(gè)學(xué)生過關(guān)，人人能按順序讀字母,。逐個(gè)檢查要在所有的聲母或韻母沒學(xué)完時(shí)就開始，有的孩子不等教完就早會了,，那就早找老師檢查,，這樣就避免在同一時(shí)間內(nèi)很多學(xué)生圍著老師檢查不完。這種“提早檢查”和“復(fù)習(xí)檢查”相結(jié)合也是我在所有年級都采用的慣用手段,。

其他,，比如字母的書寫、拼讀音節(jié)的教學(xué)等都和常規(guī)教學(xué)大同小異,。這時(shí)候能夠提速僅僅是因?yàn)榻档土艘?，并不是老師有什么技巧?/span>拼音說到底是幫助識字的工具，而不是另一套文字,，拼讀能力是在閱讀過程中逐步提高的,，拼音僅僅是幫助識字的工具而已。這個(gè)概念很重要,，因?yàn)榈侥壳盀橹?，許多的教師對拼音教學(xué)沒有清晰的認(rèn)識，費(fèi)了很多心力和時(shí)間,，把它當(dāng)做了另一套文字來教,，有的甚至要求學(xué)生用拼音寫話寫文章，無形中弱化了蒙學(xué)童子對漢字的熱情,。

二．誦讀千首童謠

1.新生入學(xué)第一天就自己讀書,。

    整個(gè)暑假，我都在醞釀一個(gè)“夢”——讓一年級新生入學(xué)第一天就自己讀書,！為此,，我給不會拼音的一年級新生編一本他們能夠“自學(xué)”的小冊子——《讀兒歌識漢字》。這是我偶然讀到《小白兔》《靜夜思》等孩子們喜聞樂見的兒歌和詩詞時(shí)萌生的想法,。

這本小冊子為三部分,，第一部分是學(xué)生最熟悉的兒歌,。如《上學(xué)校》：

太陽當(dāng)空照,，花兒對我笑,。小鳥說：早！早,！早,！你為什么背上小書包。我要上學(xué)校,，天天不遲到,。愛學(xué)習(xí)，愛勞動,，長大要為人民立功勞,。

兒歌的后面，附上要認(rèn)的字詞：“功勞 勞動 太陽 小鳥 為什么 長大 學(xué)校 學(xué)習(xí) 遲到 書包”,，我先帶著學(xué)生唱一唱,、念一念。幾遍之后我就教他們“自學(xué)”生字的辦法：念兒歌下面的生字時(shí),，如果遇到不認(rèn)識的,，就到兒歌中找，這也是“定位認(rèn)讀”,。

    小冊子的第二部分有《小書包》《國旗》《坐得正》《寫字姿勢》《愛護(hù)眼睛》等兒歌,，是結(jié)合入學(xué)教育選編的內(nèi)容，教學(xué)常規(guī)不用老師講,，而是讓學(xué)生讀明白的,。

    第三部分是漢語拼音情境歌，結(jié)合漢語拼音的學(xué)習(xí),，教學(xué)生讀熟兒歌,，認(rèn)讀兒歌下面生字的任務(wù)由學(xué)生自己完成。

2.拼讀全班同學(xué)姓名

三個(gè)星期的拼音教學(xué)一結(jié)束,，我就把全班同學(xué)的姓名大卡片發(fā)給他們,，一面是漢字，一面是音節(jié),。在課堂上集體學(xué)習(xí)時(shí),，第一遍是集體拼讀，按座次輪流領(lǐng)讀自己的姓名,，不會讀的,，自然就會有自告奮勇的“小老師”幫忙。誰能把全班的名字拼出來，就可以拿著這些卡片做游戲,。有的學(xué)生早上,、中午一到校，就在教室里練習(xí)拼讀,，一天就拼熟五十多個(gè)同學(xué)的姓名,。老師讓這些學(xué)生分組做了一個(gè)游戲。比如李家慧拿著自己的姓名卡片教同學(xué)拼讀“lǐ jiā huì”后,，把卡片翻過來,，讓漢字面對全體，說：“我是李家慧,?！睂W(xué)生一起指著她說：“你是李家慧”。然后她再拿同學(xué)比如李錦川的姓名卡片,，拼讀后,，說：“我是李錦川?！比w學(xué)生一起喊：“你是李家慧,，他是李錦川！”學(xué)生一邊拼讀一邊認(rèn)字,，有時(shí)手舞足蹈、大呼小叫,，真是勁頭十足,。為方便學(xué)生拼讀全班學(xué)生的姓名，也方便學(xué)生發(fā)作業(yè)本,，我在學(xué)生課桌上貼姓名小卡片,。國慶節(jié)前致家長的信中，附著全班學(xué)生的姓名,，供孩子們識字,。

3．第N本兒歌的教學(xué)

拼讀完姓名，再讀最簡短的三字童謠,，再過渡到五字,、七字童謠，在大量閱讀中慢慢提高閱讀的難度,，孩子的閱讀能力在不知不覺中提高,。成語、俗語,、諺語,、歇后語兒歌各100首，還有《多音字兒歌200首》等進(jìn)入我們的課堂。

懸崖勒馬

老大老大,，

懸崖勒馬,。

馬到懸崖不勒馬，

老大也會摔成大地瓜,！

雞給黃鼠狼拜年——自投羅網(wǎng)

咯咯噠,，下個(gè)蛋，

母雞拿蛋去拜年,。

黃鼠狼,，接過蛋，

咬得母雞直叫喚,。

你說母雞是傻還是賤,？

這些兒歌好玩，小孩子喜歡讀,，不由自主地反復(fù)讀,。除了能夠識字，能提高閱讀能力外,，還積累了很多活潑的語言,。

“脈”這個(gè)多音字對低年級孩子來說難度較大，但如果通過背誦兒歌的形式學(xué)習(xí),，只要“扯著嗓子讀”就能學(xué)會,。

脈

貓咪愛上鼠大哥,

含情脈脈送秋波。

秋波送得有點(diǎn)多,

  鼠大哥急忙摸脈搏,。

脈搏跳動次數(shù)多,

證明心里挺樂和,。

心里樂和不用說,

拉起貓咪唱兒歌!

在一年級閱讀起步階段，我盡量找這種搞笑的兒歌,，小學(xué)生邊讀邊笑,，我們的海量閱讀就是從這種看起來不夠“高雅”的小兒歌開始，一直讀到《詩經(jīng)》《論語》《老子》這種足夠“高雅”的經(jīng)典,。

對不同的閱讀材料制定不同的星級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。對兒歌的要求是：一星標(biāo)準(zhǔn)：會讀帶拼音的兒歌；二星標(biāo)準(zhǔn)：會讀不帶注音的兒歌,，三星標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)讀生字,、生詞。這樣雖然認(rèn)字的扎實(shí)程度不一樣,，但全班所有的學(xué)生都能“海量”閱讀起來,。以閱讀的大環(huán)境為訓(xùn)練場，使學(xué)生在口誦心惟中獲得了識字的神功,。更為重要的是,，那每日瑯瑯的書聲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語感,，也讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生一年級平均識字量超過2000字,，有的孩子認(rèn)得扎實(shí),，有的孩子認(rèn)得模糊，但所有的孩子都能自由閱讀注音讀物,，越來越多的孩子迷戀于閱讀這片廣袤的原野,，為自己的書香人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3  中年級：海量誦讀,、積累白話文

我把二,、三年級歸為中年級段。一年級誦讀近千首兒歌,，學(xué)生已經(jīng)過了識字關(guān),，那些認(rèn)字模糊的孩子在閱讀過程中會把字認(rèn)得越來越扎實(shí)。二,、三年級的重點(diǎn)是海量誦讀,、積累白話文語言，為口頭,、書面表達(dá)打下基礎(chǔ),，使每一個(gè)孩子都能流暢地表達(dá)見聞感受，達(dá)到“保底”的要求,。這個(gè)“保底”的要求不高,，對沒有智力缺陷的孩子來說，這是很容易達(dá)到的要求,，但如果不把大量讀物引入課堂,，每個(gè)班都有幾個(gè)孩子不會寫“人話”——文不達(dá)意，不通順,。到各個(gè)學(xué)校調(diào)查一下語文老師，就知道我沒夸大其辭,。這也是十多年前,，我按常規(guī)教課本時(shí)無論多么努力也無法逾越的“天塹。所以,，二,、三年級，我先通過海量誦讀,、積累白話文,，把這一難關(guān)“攻克”。

一．流暢朗讀

二,、三年級練習(xí)朗讀的首選讀物是各種版本的教材,，教材都配著錄音帶或MP3錄音。上課時(shí)，學(xué)生聽著錄音,，看著課本,，精力可集中了，每一篇課文對他們來說都是一個(gè)新鮮的故事,。聽完錄音孩子自己讀一遍,，難讀易錯(cuò)的生字、生詞,、句子,，老師或者打印出來，或者寫到黑板上,，或映到屏幕上,，大家一起讀。

帶著故事的《三字經(jīng)》,、《弟子規(guī)》《唐詩故事》《宋詞故事》《成語故事》《中華成語千句文》是適合二,、三年級學(xué)生閱讀的書。韻文,、詩詞要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀,，以至熟讀成誦，這是文言文啟蒙閱讀,，這個(gè)階段以閱讀白話文故事為主,，古代詩詞占的分量比較少。韻文,、詩詞下面帶的故事是用來練習(xí)朗讀的,。課堂上只安排集體讀一遍的時(shí)間，老師通過一些獎勵手段,，引導(dǎo)孩子主動提前閱讀,，引導(dǎo)親子共讀，家長多聽孩子念,，孩子念錯(cuò)了糾正讀音,。老師則在課堂上領(lǐng)讀故事中易錯(cuò)的詞語，為學(xué)生清除閱讀的障礙,。

二．積累語言

翻閱自己以前的教學(xué)筆記,，發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)方法只適合彼時(shí)彼地，隨用隨丟,，但有些教法一直沒變,。比如我要求學(xué)生在略讀全文的基礎(chǔ)上誦讀部分句段的做法是從初為人師就開始并一直采用的。

最初,，我不留課本上的書面家庭作業(yè),，給學(xué)生留出充足的時(shí)間自由閱讀,，但要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”，可以在書上勾畫,，可以選擇精彩片斷寫到讀書筆記本上,，并大體背誦。老師每天檢查學(xué)生的讀書筆記和積累,、背誦的情況,，檢查的形式也不固定，有的全查,，有的查幾句,，有的讓學(xué)生幫著查。根據(jù)積累的質(zhì)量,、數(shù)量給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟睢?span lang="EN-US">

這樣的方法簡單易行,，適合所有的班級。在進(jìn)行海量閱讀之前的十多年我一直這樣做,，只不過當(dāng)時(shí)學(xué)生沒有共讀同一本書,。我任教的班級出現(xiàn)了很多出色的學(xué)生，經(jīng)常發(fā)表文章,；2000年之后,，我蹣跚著走上全班共讀一本書的海量閱讀之路后也是這樣做，全班學(xué)生的整體語文素養(yǎng)（主要外化為朗讀,、作文,、口語表達(dá)）明顯高于平行班。

但懶學(xué)生專揀最簡單的句段背誦,，欣賞水平差的學(xué)生找不出最好的句段,，于是我開始給學(xué)生出口頭填空題（自學(xué)材料）背誦，這樣,，全班學(xué)生都必須誦讀文中表現(xiàn)力最強(qiáng)的句段,，而且學(xué)生背誦填空題的速度比背誦句段要快很多，在背誦過程中孩子還能連蒙加猜地理解所填的詞語,。在以小商販家長為主的青年路小學(xué)沒有條件大量印刷,，在學(xué)校的打印室內(nèi)，同樣的口頭填空題全班只能印5——10張,，學(xué)生輪流用,。有的學(xué)生竭力趕超全班共同的進(jìn)度,，可以不用等,、不用搶就占有最新的口頭填空題，形成了爭先恐后學(xué)習(xí)的氛圍,。后來我到了以機(jī)關(guān)干部家長為主的北海學(xué)校,，把填空題發(fā)到公共郵箱中,，學(xué)生家長自己打印，就更方便了,。

    填空題的內(nèi)容分為兩大部分,，記誦語言是重中之重。如：

再聽那格凸之水來到這里,，經(jīng)過二十多米寬,，五十多米長的窄行之后，像一群脫韁的野馬,，便各奔東西,，環(huán)石而過，穿巖而行,，或跌入深潭,，或串入幽谷……

學(xué)生讀這些段落，他們看不出有什么“好詞好句”,，但一經(jīng)背誦,，“環(huán)石而過”與“穿巖而行”，“跌入深潭”與“串入幽谷”中的兩個(gè)動詞形成對比,，學(xué)生就能模模糊糊地體會到用詞的恰當(dāng),，并在寫作中運(yùn)用。

還有一部分填空題字?jǐn)?shù)較少,，主要來自故事,，或童話、寓言,、神話故事,，或勵志故事。這部分填空題要在原文的基礎(chǔ)上略加改動,，達(dá)到概括主要內(nèi)容,、總結(jié)一個(gè)道理的目的。比如根據(jù)下面一段話進(jìn)行改動：

經(jīng)過這幾次打擊和折騰,，他人生中最美好的年華已消失殆盡,。這年，他65歲,，已身無分文,，他拿到了生平第一張救濟(jì)金支票，金額為105美元,。然而,，他并未死心，他手里還保留著極為珍貴的一份專利,，就是從前那份賴以生存的炸雞秘方,。他又一次打起精神,，開始他的再次創(chuàng)業(yè)。5年后,，出售這種炸雞的餐館遍布美國和加拿大,。在他70歲時(shí)，這種名叫肯德基的連鎖店在全美達(dá)5000家,，海外達(dá)4000家,。而他，就是肯德基炸雞的創(chuàng)始人,。耐爾·桑德斯

改成下面的填空題：

肯德基炸雞的創(chuàng)始人_____經(jīng)過數(shù)次打擊和折騰,，65歲的時(shí)候他____,他人生中最美好的年華已____。但他靠著從前那份____的炸雞秘方,，70歲的時(shí)候創(chuàng)業(yè)成功,。

科學(xué)童話的填空題也是從大段的文字中提煉出來的,答案都在文章中,學(xué)生都能找得到,只要讀懂了文章,不用“尋找”就自然而然地填得上。

一只小蝙蝠展開那一對黑翅膀,，不停地飛呀飛呀——動物界興起了“尋根”熱,，它也要去“尋根”呢！

“小蜜蜂,，我們都有翅膀,，一定同宗同祖，是嗎,？”蝙蝠來到一株野花前,，碰到了一只貪玩不歸的蜜蜂。

“不是啊,，我們都有翅膀,，但我是昆蟲家族，像蚊子,、蒼蠅才是我們同宗同祖呢,！你的臉蛋很像鼠，去問問它們吧,！”小蜜蜂委婉(wǎn)地告訴了小蝙蝠,。

上面的段落提煉成下面的填空題：

一只小蝙蝠要去“尋根”,他和蜜蜂都有__,但蜜蜂和蚊子、蒼蠅等屬于__家族,。

寓言,、民間故事等文章要表達(dá)的主要意思在文章中一般能找到原文：

這個(gè)愚蠢的妻子對舊褲子全盤照搬，結(jié)果弄巧成拙,。

略加改動就是這個(gè)故事要提示的道理,。

對事物全盤照搬，結(jié)果____，自己害自己,。

出填空題耗費(fèi)了老師的大量時(shí)間，但物有所值,，學(xué)生在誦讀過程中理解,、背誦、表達(dá)能力都得到提高,。對優(yōu)美的句段,，有一定難度的文字，老師改編成大字,，在上課時(shí)通過屏幕集體背誦,、討論。

大部分老師很難有從一年級教起的機(jī)會,，從中高年級“半路出家”進(jìn)行海量閱讀的班級,，就從最簡單易行的背誦優(yōu)美句段開始，從上級領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)的讀物開始閱讀,。比如我們?yōu)H坊高新區(qū)進(jìn)行“閱讀周計(jì)劃”實(shí)驗(yàn),，那些材料被我高高興興地納入了我們班的課堂。海量閱讀起點(diǎn)很低,，只要肯嘗試,，“一般老師、一般生源,、一般學(xué)?！比巳丝蔀椤．?dāng)師生一步一步走向優(yōu)秀之后,，當(dāng)考試不再成為阻礙,，當(dāng)學(xué)生作文水平遙遙領(lǐng)先之后，當(dāng)學(xué)生的語文素養(yǎng)達(dá)到一定水平,，沒有了后顧之憂之后,，就可以大量誦讀經(jīng)典了。

4   高年級：文言,、白話相輔相成

我把四,、五、六三個(gè)年級劃歸為高年級段,，因?yàn)檫@段時(shí)間,，學(xué)生已掌握了常用漢字，寫作能力也基本過關(guān),，語文課上有大量的時(shí)間用來持續(xù)閱讀,，一星期讀10～20萬字的白話文輕而易舉，能實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“海量”閱讀,。但這種沒有多大難度的閱讀意義不大,。這個(gè)年齡段的學(xué)生記憶力尚好,，沒有其他必須完成的教學(xué)任務(wù)干擾，可以從從容容地學(xué)文言,，不求甚解地通過海量的文言文慢慢浸潤,，不必像在中學(xué)那樣揪住一篇文言文細(xì)致分析并要求背誦，以求在短時(shí)間內(nèi)掌握,。這段時(shí)間雖然逐漸增加文言文的比例,，但文言文、白話文是同時(shí)學(xué)習(xí),，是相輔相成的,，從字?jǐn)?shù)上講，有的書白話文占的分量重,，有的書文言文占的分量重,。比如，讀唐詩,、宋詞,，在三年級時(shí)讀帶故事的讀本，到四,、五年級就選擇古詩帶注音,、譯文不帶注音的版本。從最初的一本書有40多首詩詞,，到一本書有近200首詩詞,，與之相伴的白話文篇幅就漸漸變少了。

1.海量閱讀古典詩詞

我的第二個(gè)海量閱讀實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩,、宋詞各大約200首,。從最初每節(jié)課學(xué)兩、三首,，到大約每節(jié)課學(xué)10首,，最快的一次連復(fù)習(xí)帶新授，一節(jié)課學(xué)了15首,。這樣快的學(xué)習(xí)速度,，老師不可能逐句解釋譯文，也不會逐字逐句引導(dǎo)學(xué)生直譯,，而是先通過領(lǐng)讀,、齊讀、開火車讀等形式把把詩詞的字音讀準(zhǔn)了,，再讓學(xué)生談?wù)剬υ娫~的理解就行了,，理解得是不是深刻都不重要，隨著誦讀量的增多，學(xué)生的理解會越來越深刻,。

我對詩詞學(xué)習(xí)設(shè)置了一個(gè)常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)：一星標(biāo)準(zhǔn)是看“打亂順序的譯文”找出“不帶拼音的原文”并念準(zhǔn),，達(dá)到一星標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生雖然沒有背過詩詞，但能理解大意,；二星標(biāo)準(zhǔn)是看著“調(diào)序譯文”背誦原文的正確率不低于60%,；最高的三星標(biāo)準(zhǔn)就是看“調(diào)序譯文”能熟練背誦原文。這“調(diào)序譯文”和“不帶拼音的原文”是我備課時(shí)為學(xué)生印發(fā)的自學(xué)材料,。在學(xué)習(xí)詩詞時(shí)，我們班也掀起了閱讀詩人,、詞人傳記的高潮,，加深了對詩詞的理解，又提高了閱讀白話文的水平,，做到了文言,、白話的學(xué)習(xí)相輔相成。

    2.用歷史故事為經(jīng)典閱讀鋪路,。

    我的兩屆學(xué)生都讀過的一套《中華上下五千年》現(xiàn)在市面上一本也買不到,，我多方聯(lián)系也沒有找到作者。這套書的優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)故事前面附有一段文言引文,。第一屆學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，我和學(xué)生閱讀這些文言文都感到困難，于是師生一道,，見到“攔路虎”,，略微一“過招”，一看難以“取勝”,，立即繞道而過,。先重點(diǎn)讀白話文故事，回過頭來再讀文言引文,，之前搞不懂的地方竟“無師自通”了,。

    我因此悟出了一個(gè)道理，學(xué)習(xí)語文不打“攻堅(jiān)戰(zhàn)”,。有些問題即使我知道答案,，也不急著告訴學(xué)生，讓他們自己去讀,、去找,，隨著閱讀和思考的深入，總有豁然開朗的那一天,。這才是學(xué)習(xí)———離開了老師也能進(jìn)行的學(xué)習(xí),。

    有道是文史不分家，在閱讀歷史故事的過程中語言的學(xué)習(xí)自然滲透其中。我找了許多與歷史故事相關(guān)的成語印發(fā)給學(xué)生,，后來,，我和同事們編排了《讀歷史學(xué)成語》，書稿交給出版社前,，首先我們?nèi)喙沧x,，共讀時(shí)，我和學(xué)生經(jīng)常翻閱五千年故事,。再后來學(xué)習(xí)《世界五千年》這本純白話文書籍時(shí),，不斷橫向聯(lián)系以前學(xué)過的《中華上下五千年》和《讀歷史學(xué)成語》。海量閱讀的過程是融會貫通的過程,，這種以“新”促“舊”的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方式,，順應(yīng)了人“喜新厭舊”的天性。

     3．在經(jīng)典閱讀中獲得啟發(fā)

上屆學(xué)生在六年級通讀了《論語》《道德經(jīng)》,，這屆學(xué)生學(xué)的選讀本,，難度小了很多,，但增加了《詩經(jīng)》《三十六計(jì)》《孫子兵法》,。

通讀《論語》難度很大。我還是采取慣用的方法,，第一遍粗略地,、不求甚解地讀，搞不懂的放過去,。學(xué)習(xí)的過程很簡單：上課開始輪流讀一遍,，師生共同糾正錯(cuò)誤讀音，教師告訴學(xué)生哪幾章是要求背誦的,，哪幾章是要求熟讀的,。然后，學(xué)生自己熟讀,、看譯文背誦,。學(xué)完5篇后進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法和詩詞教學(xué)一樣,，用“調(diào)序譯文”和“不帶拼音的原文”自查,，老師抽查。第二遍學(xué)習(xí)《論語》,，重點(diǎn)是前后聯(lián)系,。按照順序逐篇逐章讓學(xué)生談?wù)務(wù)J識，學(xué)生前后聯(lián)系,，邊交流邊翻書,。比如,，學(xué)習(xí)“君子病無能焉，不病人之不已知”時(shí)聯(lián)系“子曰：不患無位,，患所以立,。不患莫己知，求為可知也”“君子求諸已,，小人求諸人”等等,。第三遍學(xué)習(xí)《論語》，以歸類總結(jié)為主,。比如把孔子關(guān)于“教學(xué)”的章節(jié)一起顯現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)孔子如何學(xué)習(xí)、如何教書育人,；把有關(guān)“顏回,、子貢、曾子,、子路……”等弟子的章節(jié)一起顯現(xiàn),；把有關(guān)“管仲,、子產(chǎn),、季康子、晏平仲”等歷史和現(xiàn)實(shí)人物的章節(jié)一起顯現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié),。我自己買了許多相關(guān)的書籍，也向孩子們推薦了與這些經(jīng)典相關(guān)的帶故事的書,，《論語》等經(jīng)典中文言的字?jǐn)?shù)很少,，但圍繞經(jīng)典“海量”閱讀了許多有趣的白話文故事。

    打破常規(guī)學(xué)習(xí)這些艱澀的古文,，必須充分考慮學(xué)生的感受,，時(shí)刻警惕不能把教師的意念強(qiáng)加于學(xué)生。兒童的思想與我們成人不同,，因此在教學(xué)過程中我十分注重與學(xué)生“商量”,。比如《論語》《道德經(jīng)》中哪些章節(jié)應(yīng)該熟讀，哪些章節(jié)應(yīng)該背誦,，我們師生都“辯論”一番,，如果學(xué)生說得有理，我就聽他們的,。孩子們?yōu)榱四苷f服老師,，會主動查閱資料，尋找論據(jù),，往往還沒有等集體學(xué)習(xí),，他們早就搞懂了,。教師順?biāo)浦郏骸昂茫吐犇愕牧?！”學(xué)生得意地笑了,，為老師聽從他的意見；老師得意地笑了,，為掉入了“圈套”還在自鳴得意的孩子們,。

讀經(jīng)典讓我們收獲的不只是知識和閱讀文言的能力，還有思想道德的升華,。當(dāng)學(xué)生在課堂上讀或說“定能生慧,，靜能通神”“重為輕根，靜為躁君”“巧言令色,，鮮矣仁”時(shí),，他們不只是在論證書上的觀點(diǎn)，同時(shí)也在自我教育,。于是,，好學(xué)好動的學(xué)生慢慢安靜下來。撒謊,、浮躁等毛病遠(yuǎn)離了學(xué)生,。

5   海量閱讀的書從哪里來？

山東省濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校  韓興娥

一．選書,、薦書,、存書

在課堂上共讀哪些書效果好？我們共讀過的書目,，我即使列出,，也很難買得到。當(dāng)年能買到的書,，兩三年后就買不到了,，現(xiàn)在兒童讀物太多，很少有長銷書,。海量閱讀過程中發(fā)現(xiàn)適合共同閱讀的圖書,，我就費(fèi)了好大勁兒備課，但再教下一批學(xué)生時(shí)買不到書了,，備的課都廢了,。所以，應(yīng)該了解的不是具體書目而是如何選書,。

選書要在“輕松好玩”和“加大難度”兩方面找一個(gè)平衡,，這很不容易！比如《多音字兒歌200首》上有這樣一首兒歌：  

辟

放屁蟲, 創(chuàng)奇跡,

開天辟地當(dāng)皇帝,。

當(dāng)上皇帝養(yǎng)螞蟻,

開辟道路運(yùn)大米,。

大米吃多了放臭屁,

熏得螞蟻鬧起義,。

起義推翻了臭皇帝,

皇帝天天想復(fù)辟。

復(fù)辟就是重新當(dāng)皇帝,

當(dāng)上皇帝接著放臭屁!

小學(xué)生一邊背一邊樂翻天了,，但有人聽課就麻煩了,，課堂上那么多小學(xué)生在讀“屁”啊之類的不文雅的語言，領(lǐng)導(dǎo)就提意見了,。低年級的讀本側(cè)重于“簡單好玩”,，只要孩子喜歡讀，沒有思想性的問題,，就可以選擇,。讀“簡單好玩”就等于減少難度、增加趣味,，孩子的閱讀能力在“簡單好玩”的閱讀過程中迅速提升,，然后再慢慢增加難度，所選書的品味也越來越高,，讓學(xué)生不斷處在“爬坡”的狀態(tài),，當(dāng)然爬的是“小坡”，學(xué)生的水平是在海量閱讀過程中慢慢提高的,。沒有大量兒歌打基礎(chǔ),，唐詩宋詞怎么可能學(xué)得那么順？沒有大量的唐詩宋詞做鋪墊,，怎么可能品出詩經(jīng)的味道,？

如何推薦書也需要技巧,。推薦圖書違反上級規(guī)定,，所以低年級讀的兒歌大多是老師或?qū)W校印發(fā)的，可以循環(huán)使用,，印成小薄本,，用完收回。等慢慢得到家長的認(rèn)可,，再向家長推薦,。

在推薦之前我先給學(xué)生讀書聽，聽得他們迫不急待地想讀那本書,，吊足了學(xué)生和家長的胃口之后,，我再推薦。

“老師給小朋友們講故事了,！”一聽有故事聽,，孩子們的耳朵立即像兔子一樣豎了起來。

舅舅喝醉酒,，

打雞又罵狗,。

雞飛狗叫躲舅舅,，

亂亂哄哄嚇跑小黃牛。

“故事的題目是一個(gè)成語,，誰知道是什么,？”回答后板書“雞犬不寧”。

……

“回家把小故事背給爸爸媽媽聽,，考考他們是不是知道答案,！”

就這么讀了幾天，學(xué)生和家長都追著我問：“老師,，你念的書叫什么名字,？在哪兒能買到？”六年前我就是這樣推薦《成語兒歌100首》等書的,。有的老師讓家委會操作更省心,。

最好是推薦網(wǎng)上圖書，老師沒有從中牟利的嫌疑,。但會上網(wǎng)買書的家長并不多,，我一直不會上網(wǎng)購物，買書都是同事或家長幫忙下定單,，寫我的地址和電話,，貨到付款，班里總會有幾個(gè)家長熱心幫助其他家長購書,，可以請這幾個(gè)家長幫忙,，老師既省心，又撇開了嫌疑,。

如果幾個(gè)同事一起實(shí)驗(yàn),，可每個(gè)班買齊一種共讀的書，然后交換閱讀,，花最少的錢,，讀最多的書，老師也可以共享備課資源,。如果能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持更好,，推薦給學(xué)生的書，學(xué)校圖書館也買一部分,，沒買的學(xué)生可借用,，但要付費(fèi)——用老師獎給他們的小獎狀當(dāng)“租金”。當(dāng)我的海量閱讀進(jìn)行了十多年已小有名氣時(shí),，當(dāng)我面對的是一群不缺買書的那倆小錢的家長時(shí),，我提前一兩年推薦圖書，等備了課準(zhǔn)備上課時(shí),，依然有的學(xué)生手中沒有書,。為此,，除了在推薦時(shí)就買下一部分備“借”外，詩詞等字?jǐn)?shù)不太多的讀物,，我都“盜版”存電腦上,，既便于我為學(xué)生整理調(diào)序譯文等“自學(xué)材料”，也便于個(gè)別沒買書的家長自已打印,。

學(xué)生讀完之后,，對特別有價(jià)值的書，動員學(xué)生捐贈給“師弟,、師妹”們用,，我手中就有這樣幾套幾屆學(xué)生都讀過的書，除了我的學(xué)生借用,，同事也借用,。這屆學(xué)生共讀的《中華上下五千年》，有的就是從去年讀高三的上屆學(xué)生手中借來的,。

我已經(jīng)開始出“傻瓜相機(jī)”一樣易學(xué)易用的“課內(nèi)海量閱讀叢書”,，但數(shù)量太少，絕大多數(shù)共讀的圖書是從市場上挑選來的,，然后加工——給學(xué)生編排相關(guān)的自學(xué)材料,。很多自學(xué)材料的編排上，我重視“學(xué)以致用”,。

二,、自學(xué)材料體現(xiàn)“學(xué)以致用”

我們在低年級學(xué)習(xí)《俗語兒歌100首》等，內(nèi)容是通俗好玩的兒歌,，“學(xué)以致用”的理念從最初的閱讀就開始了,。比如學(xué)了“人生不讀書，活著不如豬”這首俗語兒歌,，后面就設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：

你要抓緊時(shí)間讀書啊,，＿＿＿＿＿＿＿＿,，我們要充實(shí)自己,，就必須要讀書。

以《讀歷史學(xué)成語》“遠(yuǎn)古”部分為例,，前面的“相關(guān)成語”用最簡煉的語言講成語故事和比喻義：

洗耳恭聽：許由嫌堯讓他當(dāng)官是侮辱了他,，到河邊洗耳朵。現(xiàn)在形容恭恭敬敬聽別人講話或欣賞優(yōu)美的樂曲,。

每個(gè)單元最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是“學(xué)以致用”練習(xí)：

他在這里備受尊敬,，所以當(dāng)他開口說話時(shí)，人們總是＿＿,。

《讀論語學(xué)成語》設(shè)計(jì)了“大顯身手練一練”環(huán)節(jié),，以“學(xué)而不厭,、誨人不倦”這兩個(gè)詞為例說明如何引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

一,、成語意思猜一猜：

____:專心學(xué)習(xí)，沒有厭倦、滿足的時(shí)候,。形容勤奮好學(xué),。

____:耐心地教導(dǎo)別人，沒有厭煩的情緒,。

二,、成語運(yùn)用猜一猜：

王老師教育學(xué)生特別有耐心，對一些不遵守紀(jì)律,、成績不好的學(xué)生總是____地教導(dǎo),。

要想在學(xué)習(xí)上取得好成績，沒有____的精神是不行的,。

三,、近義成語猜一猜：

不厭其煩:____

手不釋卷:____

反義成語猜一猜：

無心向?qū)W:____

這些練習(xí)不同于常見的閱讀習(xí)題，而是側(cè)重語言的積累,。一個(gè)詞在這里練習(xí)了四遍,，這四遍練習(xí)不是機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，而是不斷動腦思考的練習(xí),，不斷加深記憶和理解的練習(xí),。

《博愛名句選》也編排了學(xué)以致用欄目：

一位同學(xué)說：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書,。”另一位同學(xué)反駁道：“風(fēng)聲,、雨聲、讀書聲,，聲聲入耳,；家事、國事,、天下事,，事事關(guān)心。”

學(xué)唐詩時(shí),，我也尋找,、編寫“學(xué)以致用”的例子：

科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及,，使人們越來越感到,，這地球真的變小了，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”也早已成了生活中的現(xiàn)實(shí),。

“寧為百夫長,，勝做一書生”，后人有“百無一用是書生”的說法,，還有班超投筆從戎的事跡,，表達(dá)了讀書人建功立業(yè)的志向。

等我有了時(shí)間,，還想給詩經(jīng),、論語等經(jīng)典設(shè)計(jì)“學(xué)以致用”的例子，更期盼有志于經(jīng)典誦讀的老師一起合作編排“學(xué)以致用”的范例,。那樣的話,，閱讀與表達(dá)之間就搭起了橋梁，就能起到立竿見影的效果了,。

6  兩周教完教材的策略

山東省濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校  韓興娥

語文課本的教學(xué)在一年級上學(xué)期學(xué)得最慢,，加上拼音教學(xué)大約兩個(gè)月，到三年級就能半個(gè)月學(xué)完,。但生字的書寫,、中高年級作文練習(xí)還是和常規(guī)區(qū)別不是很大，是慢慢進(jìn)行的,。

一．       低年級課本的教學(xué)

一二年級的課文短,，學(xué)生又處在擅長背誦的年齡，這時(shí)候拼讀音節(jié)比較困難,，到了能讀熟的時(shí)候就差不多背過了,。課文能背過就可以了，能有感情朗讀更好,，課文內(nèi)容是不是理解都不重要,。我們班經(jīng)常有小孩子把文章讀得滾瓜爛熟，但問他一個(gè)問題,，搖頭說不知道,。實(shí)際上課文的內(nèi)容都不深，小孩子讀熟的時(shí)候就已經(jīng)讀懂了,，但不一定能用語言表述明白他的理解,。

課文的朗讀與生字的書寫不是同步進(jìn)行的。起始階段要反反復(fù)復(fù),、扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)寫字,。于是以兩天一課的速度練習(xí)寫字，同時(shí)以一節(jié)兩課的速度練習(xí)閱讀,。課本的達(dá)標(biāo)也分三星標(biāo)準(zhǔn)。一星標(biāo)準(zhǔn)：讀熟課文,；二星標(biāo)準(zhǔn)：背誦課文,；三星標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識生字,。我給學(xué)生打印了生字表，生字是從課文中找的,，比教材中要求的二類字?jǐn)?shù)量多一些,，標(biāo)有頁碼方便學(xué)生到課文中“定位認(rèn)讀”。如：

58亭 座 枝 煙

60鬧 做 餐 操 升 旗 刷 洗 穿 起 鐘 床 用 陽 臺

低年級只做兩件事：讀書,、寫字,，司空見慣的低年級寫話訓(xùn)練我不進(jìn)行，各種題型的卷子不做,，甚至“組詞”作業(yè)都沒有,，只是把字寫工整即可，盡可能省出時(shí)間讓學(xué)生多朗讀,。圍繞課本的教學(xué)是洗臉盆里扎猛子,，是螺螄殼里做道場，老師有再大的本事,，也很難施展得開,，而把孩子放到大海中才能練就搏擊風(fēng)浪的本領(lǐng)。孩子們經(jīng)過兩年的海量誦讀,，見到一篇生疏的課文,，開口就能讀得比較熟練，再練習(xí)讀兩遍,，就能讀得非常流暢并理解大意,，這樣，就可以兩周教完教材了,。

二．中高年級兩周學(xué)完教材

1．備課

從三年級開始,，學(xué)生聽一遍錄音就能流利地朗讀課文并理解大意，一節(jié)課讀熟,、理解一個(gè)單元的課本并非難事,，兩個(gè)星期結(jié)束課本的閱讀教學(xué)輕而易舉，兩個(gè)星期以后,，還要慢慢地進(jìn)行寫字,、作文教學(xué)。用心的孩子書面作業(yè)很少,，那些懶孩子要一遍又一遍寫生字,，直到寫熟為止。我對課本的備課都是在假期中完成的,，備課的內(nèi)容一般有兩項(xiàng)：一是課文口頭填空,，如《廬山的云霧》一文的填空：

景色__的廬山，有高峰，有幽谷,，有瀑布,，有溪流，那___的云霧,，更給它增添了幾分__的色彩,。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧,。__山道,，常常會有一種____、____的感覺,。

準(zhǔn)備這樣的口頭填空題是為了背誦詞語和表現(xiàn)力強(qiáng)的句子,。嵌在文中背誦，能達(dá)到記憶與理解的雙重目的,，當(dāng)然“理解”不要求深刻,、準(zhǔn)確。下面是課本“單元練習(xí)”上的自學(xué)材料：

從下列詞語中選擇合適的答案

一瀉千里 云遮霧罩 流連忘返 氣象萬千 風(fēng)云變幻 奇峰異嶺 若隱若現(xiàn) 騰云駕霧 飄飄欲仙 白云蒼狗 瞬息萬變

根據(jù)意思說成語

＿＿＿＿形容景色和事物多種多樣,富于變化,。

＿＿＿＿：比喻世事的變化無常,。

……

成語運(yùn)用猜一猜

你實(shí)話實(shí)說就行了，不要＿＿＿＿地兜圈子,。

時(shí)至今日,會議籌備情況仍是＿＿＿＿,甚至連邀請哪些國家與會都不清楚,。

……

大部分學(xué)生能在開學(xué)兩周內(nèi)完成口頭填空題的背誦，基本和“兩周學(xué)完教材”同步,。

第二項(xiàng)是根據(jù)拼音寫漢字,。

這份練習(xí)我一向重視，既練習(xí)拼讀,，又練習(xí)寫字,，這是一項(xiàng)常規(guī)練習(xí)。因?yàn)橛羞@項(xiàng)練習(xí)“墊底”,，我在一年級用三個(gè)星期就結(jié)束拼音教學(xué),，卻沒有學(xué)生留下不會拼讀的后遺癥。我常常觀察閱讀能力差一些的學(xué)生,，很高興地看到他們能獨(dú)立拼出字的讀音,。備課時(shí)讓“練習(xí)”與“答案”配套。

所謂“答案”就是“詞語表”,，下面是蘇教版六冊146頁的詞語表,，一個(gè)生字組了兩個(gè)詞。

P146：揮舞 發(fā)揮 舞蹈 舞曲 奪走 爭奪 ……

下面是打亂順序的看拼音寫漢字練習(xí),，學(xué)生先自己拼讀,，不會寫的字可以對照“詞語表”,。

P146： fāhuī    wúqǔ    zhēngduó    huīwǔ     wúdǎo     duózǒu  ……

     （      ）（      ） （      ）  （      ） （      ） （      ）

我的博客：http://hanxinge123.blog.163.com/中有公共郵箱地址，可以從中下載蘇教版教材的備課,。

“看拼音寫漢字”在一個(gè)學(xué)期中反復(fù)練習(xí),，并不是“兩周”完成,。兩周完成的是課本的閱讀教學(xué),。

2．上課

海量閱讀教學(xué)是在海量瀏覽的同時(shí)朗讀、背誦一定數(shù)量的文字,。對課文的背誦指導(dǎo)是課堂教學(xué)的一部分,。

以《霧凇》為例，這篇課文要求背誦,，第二大段是文章的主體,。我指導(dǎo)學(xué)生邊背填空題邊理清敘述的順序，便于學(xué)生掌握背誦技巧,。

霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。

（第一句寫水氣從哪兒來？）

從當(dāng)年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí),，水溫在4攝氏度左右。這樣,，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候,，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。

（第二,、三句寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于當(dāng)?shù)貧鉁氐乃脑趺磥淼模浚?span lang="EN-US">

每當(dāng)夜幕降臨,，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),，這霧氣隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸,，籠罩著十里長堤

（第四句寫霧凇形成的第二個(gè)條件：氣溫降得很低）

（從第5句開始寫形成霧松的過程）

樹木被霧氣淹沒了,。漸漸地，燈光,、樹影模糊了,。這蒸騰的霧氣，慢慢地,，輕輕地,，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線,，逐漸變成了銀條,，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

對口頭填空題,，略加指導(dǎo)后學(xué)生都能當(dāng)堂輕松背誦,，而且通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生理解了句與句之間的關(guān)系,，背誦課文也就輕而易舉了,。

小孩子以感性思維為主，整個(gè)小學(xué)階段都要以誦讀為主,，并檢查落實(shí),。對文章的理解、概括,，在小學(xué)階段,，我一直不做為檢查的內(nèi)容，但在教學(xué)中滲透,。培養(yǎng)理解概括能力要和誦讀結(jié)合,，并且反復(fù)進(jìn)行。

     再以《開天辟地》為例說明,。

他隨手拿來,，左手持鑿，右手握斧,，對著眼前的黑暗混沌,，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂,，“大雞蛋”破碎了,。輕而清的東西冉冉上升，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地。

 (大神做了一件什么事,？突出了他的什么特點(diǎn),？ 開天辟地，力大無窮)

天每天升高一丈,，地每天加厚一丈,，盤古的身體也跟著長高。這樣又經(jīng)過了一萬八千年,，天升得極高了,，地變得極厚了,，盤古的身體也長得極長了。

(大神做了一件什么事,？突出了他的什么特點(diǎn),？頂天立地，意志堅(jiān)定,，矢志不移）

臨死的時(shí)候,，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆,，左眼變成了光芒萬丈的太陽,，右眼變成了皎潔明媚的月光,，隆起的肌肉變成了三山五岳,，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道,，皮膚變成了萬頃良田,，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。

(大神做了一件什么事,？突出了他的什么特點(diǎn),？改天換地，無私奉獻(xiàn),、樂于獻(xiàn)身,，無怨無悔）

這三段，老師提的是同一個(gè)問題,，學(xué)生邊背邊議,，議論的答案是練習(xí)冊上要求回答的問題，同時(shí),，又引導(dǎo)學(xué)生理清了全文的脈絡(luò),。

然后在屏幕上出示下面的詞句齊讀，在誦讀的同時(shí)理清了文章脈絡(luò),。

開天辟地：力大無窮

頂天立地：意志堅(jiān)定,、矢志不移、堅(jiān)持不懈

改天換地：無私奉獻(xiàn),、樂于獻(xiàn)身

就這樣,，學(xué)生要課堂聽一聽、讀一讀,、背一背,、議一議，十分鐘學(xué)完一篇課文,，一節(jié)課學(xué)完一個(gè)單元,，兩個(gè)星期完成課本的閱讀教學(xué)任務(wù),。

7  作文教學(xué)

山東省濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校  韓興娥　

    傳統(tǒng)的中國語文教育講究“閱讀要早，開筆要遲”,。曾國藩不讓兒子過早地作文,。他認(rèn)為兒童的精力應(yīng)花在讀書和背誦上。書讀多了,，需要表達(dá)的時(shí)候,，自然會表達(dá)的。我的作文教學(xué)一直奉行這樣的理念,，學(xué)生那些優(yōu)秀的文章不是老師“教”出來的,，而是學(xué)生“讀”出來的。

一．低年級寫話晚起步

低年級是孩子們學(xué)校生涯中的“嬰兒期”,，他們會寫的字太少,，寫話是一件很費(fèi)力氣的事。他們只管吃奶——閱讀輸入,，不適合早勞作——寫作輸出,。寫話教學(xué)盡量延后，同時(shí)要在當(dāng)下的“讀”與將來的“寫”之間搭建一座橋梁——家長代筆記錄孩子們的“童言趣事”,。我在網(wǎng)易博客上建了一個(gè)題為“學(xué)以致用”的文檔,，將其“置頂”，請家長以第三人稱寫孩子們在生活中運(yùn)用語言的小故事,，發(fā)在“評論”中,。學(xué)生之間相互借鑒，以學(xué)以致用為榮,。

標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用更是一大難題,，“點(diǎn)號”（頓號、逗號,、分號,、句號、問號,、嘆號）不能寫在每一行的第一格,，如果上一行沒有格子了，就擠著寫到格子外面,。標(biāo)號（書名號,、引號）的前半部分（《、“）不能寫在一行的最后一格,，后半部分（》,、”）不能寫在第一格。即使講二百遍,，小朋友還是不會,。簡單一點(diǎn)兒的知識,，比如標(biāo)點(diǎn)占一格，每段開頭空兩格,，也不是通過講解學(xué)生就能學(xué)會的,。

于是，我教二年級學(xué)生抄課文,。我選了《狐假虎威》等段落短,、對話多的課文，讓寫字好的同事在學(xué)生的作業(yè)本上抄寫,，復(fù)印給每個(gè)學(xué)生一份照著抄寫,。用這種方式形象地告訴孩子們寫作的格式，這是“照葫蘆畫葫蘆”,。

學(xué)生用的練習(xí)本是每行8格的,，我換了每行9格、10格,、15格的紙?jiān)俅巫寣W(xué)生抄寫這兩篇課文.有幾個(gè)學(xué)生掉進(jìn)了糊涂陣,，格式亂了套。大部分學(xué)生能夠“由此及彼”,。這是“照葫蘆畫瓢”。

第三步“照葫蘆畫瓢”的難度更大了——不再照格子紙中的課文抄寫,，而是照著書上的文章抄寫,。這樣抄來抄去，就是想讓學(xué)生在具體的文章中明白作文的格式,。對那些不會“照葫蘆畫瓢”的學(xué)生,，就給他一份正確的作業(yè)再次“照葫蘆畫葫蘆”。無論閱讀還是寫作,，我相信“舉三反一”的效果,。

二．中年級起步作文寫活動

到中年級作文起步時(shí)，我在課堂上開始指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我班的活動寫習(xí)作,，在教室里做成語接龍,、詞語搭配的游戲，在校園里跳繩,、跑步,、做游戲……為學(xué)生提供可供觀察體驗(yàn)的載體?；顒雍笪覀儙熒黄鹂谑鲎魑?，再動筆時(shí)學(xué)生就不用咬筆桿翻白眼了，孩子們一氣呵成,，視作文為一樂事,。

我的弟子們升入三年級后的第一個(gè)月,，我先用兩周時(shí)間結(jié)束課本的閱讀教學(xué)，然后把生字寫一寫,，盡可能地讓學(xué)生多掌握一部分字的書寫后再作文,。國慶節(jié)后開始作文起步教學(xué)，連續(xù)寫了三篇《成語接龍》,。

第一次成語接龍時(shí),，我在黑板上寫了這樣兩句話：

丁樂騰寫上“唉聲嘆氣”，其他三位同學(xué)分別寫：“氣象萬千,、千方百計(jì),、計(jì)上心頭?！?span lang="EN-US">

王朱顏忘了“頭頭是道”的“道”怎么寫,，梁家銘說：“‘頭頭是道’的‘道’就是‘道路’的‘道’?！辈懺诩埳献屗瓕?。

上課鈴聲一響，先讓學(xué)生讀這兩句話,，告訴孩子們：“有的詞需要引起讀者的注意,，所以要加引號強(qiáng)調(diào)。雙引號中的詞需要強(qiáng)調(diào)時(shí),，要加單引號,。”然后講游戲規(guī)則：“一個(gè)組用一張紙,，分別以‘一,、二、三,、四,、五、六,、七,、八”開頭進(jìn)行成語接龍，在規(guī)定時(shí)間內(nèi),，能寫幾個(gè)成語就得幾分,。書寫不認(rèn)真不得分?！?span lang="EN-US">

……

第二次寫《成語接龍》,，接龍的形式換了換，讓幾個(gè)小朋友上講臺前口頭接龍，方便同學(xué)們觀察他們的表情,、動作,。做游戲之前，我先在黑板上寫了這樣幾句話：

1,、今天我們玩成語接龍游戲,。

2、下午,，我們?nèi)昙壈藗€(gè)班進(jìn)行拔河比賽,。

3、體育課上,，我們玩“兩人三步走”的游戲,。

結(jié)合這三句話，我問：“為什么‘成語接龍’,、‘拔河’不用引號,？因?yàn)檫@兩個(gè)游戲的都是人盡皆知的。但‘兩人三步走’的游戲規(guī)則需要解釋給讀者聽,，這個(gè)詞就要加上引號引起大家的注意,。我們在寫作文時(shí)用成語不用加引號，做成語接龍游戲時(shí)說的成語要加上引號,，也是為了引起讀者的注意,。”

第三次寫成語接龍,，換個(gè)游戲形式,，先讓各個(gè)小組自己口頭接龍，然后分別讓兩個(gè)小組面對全班接龍,，便于邊做游戲邊指導(dǎo)寫作，進(jìn)一步強(qiáng)化前面講過的寫作知識,。

以后的作文指導(dǎo)就簡單多了,，僅僅議論一下可以選擇什么材料，讓學(xué)生互相啟發(fā)一下就可以了,，有了滿腹經(jīng)綸的積累,，就一定會有出口成章、下筆成文的表達(dá),，孩子們都能流暢地表達(dá)自己的見聞,、感受。

三．畢業(yè)復(fù)習(xí)打腹稿

除了在三年級上學(xué)期費(fèi)了點(diǎn)兒力氣進(jìn)行作文起步教學(xué)外,，我一個(gè)學(xué)期要求學(xué)生寫的作文不會超過10篇,，都是在課堂上寫，余外不要求寫日記，不要求寫讀書筆記,。學(xué)生有了滿腹經(jīng)綸的積累,，就一定會有出口成章、下筆成文的表達(dá),，我所任教的兩屆共100多個(gè)學(xué)生證實(shí)了這個(gè)真理,，尤其是升入中學(xué)后學(xué)生的潛力更得以彰顯。但人無法免俗,，必須在小學(xué)畢業(yè)前向家長證明海量閱讀的優(yōu)勢,。海量閱讀與常規(guī)教學(xué)差別很大，并不是所有的家長都認(rèn)可,，大多數(shù)家長認(rèn)為孩子在小學(xué)階段就讀這么多書是沾大光了,；但個(gè)別優(yōu)生家長認(rèn)為自己的孩子聰明，跟哪個(gè)老師上學(xué)都是好學(xué)生,；也有少數(shù)學(xué)困生家長認(rèn)為海量閱讀不如只教一本課本扎實(shí)是造成了他的孩子不優(yōu)秀的原因,，數(shù)學(xué)、英語沒學(xué)好沒法抱怨老師,，我與眾不同搞海量閱讀就成了替罪羊,。于是在六年級下學(xué)期，我增加了作文的分量,，每周給學(xué)生四個(gè)題目,，先讓他們考慮幾天，打打腹稿,，小組討論一下,，跟家長談?wù)勊悸贰Ｈ缓笳乙还?jié)課寫作文,，老師給合作小組四個(gè)人分別指定一個(gè)題目,，老師根據(jù)寫作的速度、質(zhì)量,、篇幅給每個(gè)組員打分,，根據(jù)小組的總分進(jìn)行獎勵。這樣就促使小組成員在寫作之前相互交流打腹稿的情況,。六年級下學(xué)期這樣訓(xùn)練一段時(shí)間,，學(xué)生的作文水平提高很快，本來在三年級作文起步時(shí)他們下筆就寫得順暢,，現(xiàn)在選材,、寫作的速度提高明顯，很多學(xué)生作文篇幅達(dá)到800字左右,，而在此之前,，我從來不要求學(xué)生寫長篇大論。

這種像吃了激素似的成長幅度，不全是訓(xùn)練的結(jié)果,，更是前面五年半海量閱讀慢慢浸潤的結(jié)果,。

8  應(yīng)對考試的策略

山東省濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校  韓興娥

讀好書、寫好字一定不會在考試中落后,，這是已被我和其他海量閱讀的踐行者證明的真理,。但海量閱讀和優(yōu)異的考試成績還隔著一道坎。

海量閱讀的目的是為孩子打開一扇窗,、推開一扇門,，使他們知道世界上有一個(gè)如此廣袤美妙的書的沃野，愿意一生遨游不息,。書海遨游的結(jié)果是切切實(shí)實(shí)提高了學(xué)生的閱讀能力,，日有所誦使最慢的學(xué)生也能寫出通順的文章，這些無疑有助于提高考試成績,，但問題是覆蓋于中國大地上的小學(xué)語文試卷考查的是對一本語文課本的熟練程度而不是考查學(xué)生的語文能力,。課本、教參,、試卷強(qiáng)制全國的兒童說同樣的話,，寫同樣的答案，如此“大一統(tǒng)”是不是“大師遠(yuǎn)去,，再無大師”的罪魁禍?zhǔn)字?？道理人人明白，然后考試成績絕對不能差了,，全國的名校哪一家不是打著高考成績高的旗號,？在小學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革也要看考試成績，領(lǐng)導(dǎo),、同事,、家長的眼睛都盯在一紙?jiān)嚲砩稀Ｎ覂芍芙虒W(xué)教材,，按常規(guī)進(jìn)度平行班兩周教完第一單元,，這時(shí)如果進(jìn)行單元測試，海量閱讀實(shí)驗(yàn)班的成績與平行班不分上下,，但一個(gè)月、兩個(gè)月后的單元測試成績會明顯低于平行班,，不是學(xué)生能力不行,，而是課本上要求背誦、默寫的內(nèi)容都已忘記了,。如果能得到領(lǐng)導(dǎo)支持,，每學(xué)期只進(jìn)行一次期末考試，在期末考試前集中背誦默寫課本上的內(nèi)容，不會影響考試成績,，作文,、課外閱讀題還能提高班級成績。如果試題能減少課本上的內(nèi)容,，增加真正考查學(xué)生能力的題目更好,。如果是“一個(gè)人的課改”，就只能在課外書閱讀和考試內(nèi)容的“夾縫”中生存,，這也是每一個(gè)改革者的必經(jīng)之路,，而且“夾縫”中求生的路可能很長很長。在“夾縫”中生存有兩個(gè)技巧：

1.五分鐘測試

前文《兩周教完教材的策略》已提及假期中備課時(shí)要準(zhǔn)備“看拼音寫漢字”,，開學(xué)初先把要求背誦的課文也背過,，海量閱讀倡導(dǎo)日有所誦，學(xué)生背誦的速度快,，我學(xué)生100%能用兩周或兩周多一點(diǎn)兒背過所有要求背誦的課文,。“看拼音寫漢字”在“兩周教完教材”后每天做一部分,。為了促使學(xué)生把字寫正確,，可以進(jìn)行五分鐘測試?！?span lang="EN-US">5分鐘微型測試卷”就是從學(xué)生當(dāng)天寫的“看拼音寫詞”等書面練習(xí)或當(dāng)天要求背誦的課文中截取的一部分,。改“頁面設(shè)置”，“縱向”換成“橫向”,，分四欄,，印出來之后，一張A4紙剪成四小條,，就是前后左右四個(gè)學(xué)生的卷子,。這樣一分割，一小條的內(nèi)容不到原來一頁紙的4/1,孩子不到5分鐘就能做完,，老師20分鐘就能批完全班的小卷子,。錯(cuò)得多的學(xué)生當(dāng)然要“吃不了自己兜著走”，老師也送他一份“大禮”——一份空白練習(xí),。全對的學(xué)生得到表揚(yáng)獎勵：沒有任何作業(yè),。

2.“海量”單項(xiàng)練習(xí)

考試題基本分三部分，一部分是課本上死記硬背的內(nèi)容,，對付的策略是前文所述的平日的書寫和考試前“臨陣磨槍”的背誦默寫,。第二部分是課外閱讀題和作文，這是不用復(fù)習(xí)就一定不會比平行班差的內(nèi)容,。第三部分是卷子上常見的句子練習(xí),，如改“把”字句,、“被”字句，寫比喻句,、擬人句,，擴(kuò)句、縮句,、改病句等,。這些常規(guī)句子練習(xí)在三年級上學(xué)期考試前一個(gè)月就要有計(jì)劃地歸類復(fù)習(xí)。

改“把”字句,、“被”字句一講學(xué)生就明白,，不求甚解的海量閱讀是提高學(xué)生理解力的基石；寫比喻句,、擬人句也不難,，先講清什么是比喻，什么是擬人,，舉“海量”的句例讓學(xué)生分辨,，最后寫兩個(gè)比喻、擬人句即可,。

但“擴(kuò)句,、縮句、改病句”的針線很多,，因?yàn)椤爸?、謂、賓,、定,、狀、補(bǔ)”等知識小孩子理解不了,，得換一個(gè)辦法講：

以縮句為例：縮句,，就是去掉“枝葉”，保留主語,，謂語,，賓語等“主干”。比喻總是蹩腳的,，園林工人正在修剪校園里的樹枝,，真正的“樹干”只有一根，并不是縮句練習(xí)中的“主,、謂,、賓”三根，或者“主,、謂”兩根,。于是再舉“減肥”的例子：“給句子減肥，減得只剩二根骨頭,，最多剩三根,。”

這么講之后,，孩子似是而非,，得需要大量的例子來說明，于是我從網(wǎng)上搜了上百個(gè)句子,，在word文檔（方便演示涂改過程）中把句子設(shè)成大字,，一個(gè)一個(gè)句子出現(xiàn)在屏幕上，當(dāng)堂把句子的“主干”設(shè)成紅色,，學(xué)生齊讀紅色的字,，也就是縮寫之后的句子。上百個(gè)句子“縮”下來,，各種句型都見識多次之后,，學(xué)生就學(xué)會縮句了。這樣的“海量”練習(xí)不需要很多時(shí)間,，“成本”很低,，教師備課也很快。換成小字印出來可以讓學(xué)生書面強(qiáng)化鞏固,。

如果還有學(xué)生做縮句練習(xí)的正確率不高，可以再找“海量”的句子,，分類出現(xiàn)在屏幕上,，讓學(xué)生認(rèn)識不同情況的“主、謂,、賓”,，如人稱代詞當(dāng)“主干”，表示地點(diǎn)的詞當(dāng)“主干”……句子成分方面的知識,，靠講解小孩子是理解不了的,，只能從“海量”練習(xí)中產(chǎn)生感性的認(rèn)識。

我遇到過不少進(jìn)行的“海量閱讀”的老師,，因?yàn)榭荚嚦煽儾缓枚鴱拇耸チ恕皬慕滩闹型粐钡挠職猓?/span>我好心疼,。期盼著改變這種遺害子孫的把課本讀爛的“中國特色”，期盼著從教研部門開始,，從改變出題內(nèi)容開始,，受益的老師和學(xué)生會更多。在澳大利亞,，三,、五,、七年級全國通考語文、數(shù)學(xué),，但人家考能力,，不考課本。所教學(xué)生的讀,、寫能力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)就都是好老師,。所以人家全國通考比中國的次數(shù)還多，但老師不用增加學(xué)生負(fù)擔(dān),，不用為備考而焦慮,，因?yàn)橹灰饺赵鷮?shí)實(shí)閱讀，保證閱讀的量與質(zhì),，就絕對能達(dá)標(biāo),。

我從教材中突圍之后，在海量閱讀之路上已行走十三年,。這一路披荊斬棘,，一路汗水一路歌。辛苦委屈的時(shí)候支撐自己繼續(xù)前行的力量就是學(xué)生的發(fā)展,，目睹一個(gè)班學(xué)生的成長,，就像看一片樹林的成長，那種快樂無與倫比,。我期盼著更多的樹林成長起來,，更多的學(xué)校、老師加入到海量閱讀的隊(duì)伍中來,。期盼著語文教學(xué)的春天綠意盎然,、鮮花遍地。