一、引言

二,、教育數(shù)字化的內(nèi)涵與特征

（一）教育數(shù)字化的內(nèi)涵

（二）教育數(shù)字化的特征

1. 開放性：教育數(shù)字化打破了傳統(tǒng)教育的時空限制,，使教育資源和學(xué)習(xí)機會向更廣泛的人群開放。無論是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生還是因各種原因無法接受傳統(tǒng)課堂教育的人群,，都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教育資源,，參與在線學(xué)習(xí)。

2. 共享性：數(shù)字化教育資源可以在不同地區(qū),、不同學(xué)校、不同人群之間實現(xiàn)共享,。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享自己的教學(xué)經(jīng)驗,、教學(xué)課件和教學(xué)案例等，學(xué)生也可以獲取來自全國各地甚至全球的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,，促進教育公平的實現(xiàn),。

3. 交互性：數(shù)字化教學(xué)環(huán)境為師生之間、學(xué)生之間提供了更加便捷和多樣化的交互方式。例如,，在線討論,、即時通訊工具、虛擬實驗室等,，使師生能夠及時交流學(xué)習(xí)心得,、解決學(xué)習(xí)問題，增強學(xué)習(xí)的互動性和參與度,。

4. 個性化：借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù),，教育數(shù)字化能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)需求,，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)資源推薦,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教,。

5. 智能化：人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛,，如智能輔導(dǎo)系統(tǒng),、智能評測系統(tǒng)等,。這些智能系統(tǒng)能夠自動識別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提供針對性的輔導(dǎo)和反饋,，甚至能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度,，實現(xiàn)智能化教學(xué)。

三,、教育數(shù)字化賦能新課程實施的路徑

（一）提供豐富的課程資源

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

1. 項目式學(xué)習(xí)：項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,，學(xué)生通過完成一個具體的項目任務(wù),，綜合運用多學(xué)科知識和技能,，解決實際問題。在數(shù)字化環(huán)境下,，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供項目相關(guān)的資料和信息,，學(xué)生可以通過在線協(xié)作工具,，如小組討論區(qū)、在線文檔編輯等,，進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成項目任務(wù),。例如,，在歷史課程中,，教師可以布置一個關(guān)于 “古代文明的興衰” 的項目任務(wù),，學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料,、在線訪談專家、小組討論等方式,，深入研究古代文明的發(fā)展歷程、興衰原因等問題,，并最終以項目報告,、演示文稿等形式展示學(xué)習(xí)成果。

2. 探究式學(xué)習(xí)：探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新思維。數(shù)字化技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和工具,，如在線數(shù)據(jù)庫,、科學(xué)探究軟件等。學(xué)生可以利用這些資源和工具,，自主提出問題,、設(shè)計探究方案,、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論,。例如,，在物理教學(xué)中，學(xué)生可以利用虛擬實驗軟件,，探究不同物理量之間的關(guān)系，通過改變實驗條件,，觀察實驗現(xiàn)象,，總結(jié)物理規(guī)律。

3. 混合式學(xué)習(xí)：混合式學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合,，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。在混合式學(xué)習(xí)模式下,，教師可以將一些基礎(chǔ)知識的講解通過在線課程的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，課堂上則主要進行知識的拓展,、應(yīng)用和互動交流,。例如，教師可以提前將教學(xué)視頻上傳到在線學(xué)習(xí)平臺,，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),，課堂上組織學(xué)生進行小組討論,、案例分析,、實踐操作等活動,，加深學(xué)生對知識的理解和掌握,。

（三）支持個性化學(xué)習(xí)

（四）優(yōu)化教學(xué)評價

四,、教育數(shù)字化背景下教師培訓(xùn)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師數(shù)字素養(yǎng)不足

（二）培訓(xùn)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)

（三）培訓(xùn)方式單一

（四）培訓(xùn)效果評估不完善

五,、教育數(shù)字化背景下教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)型策略

（一）構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)提升體系

1. 制定教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：教育部門應(yīng)制定明確的教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確教師在數(shù)字化時代應(yīng)具備的知識,、技能和能力,。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋數(shù)字化教學(xué)設(shè)計、數(shù)字化教學(xué)實施,、數(shù)字化學(xué)業(yè)評價,、數(shù)字化協(xié)同育人等多個方面，為教師數(shù)字素養(yǎng)的提升提供明確的目標(biāo)和方向,。

2. 開展分層分類培訓(xùn)：根據(jù)教師的不同年齡,、教齡、學(xué)科背景和數(shù)字素養(yǎng)水平,，開展分層分類的培訓(xùn),。對于數(shù)字素養(yǎng)較低的教師，應(yīng)重點進行基礎(chǔ)知識和基本技能的培訓(xùn),，如計算機操作,、多媒體軟件使用等；對于有一定數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)的教師,，可以開展進階培訓(xùn),，如數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用、在線教學(xué)平臺的管理與運營等,；對于學(xué)科骨干教師,，可以開展高級培訓(xùn)，如人工智能在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,、教育大數(shù)據(jù)的分析與挖掘等,，滿足不同教師的個性化學(xué)習(xí)需求。

3. 建立培訓(xùn)認(rèn)證機制：建立教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)認(rèn)證機制,，對參加培訓(xùn)并通過考核的教師頒發(fā)相應(yīng)的證書,，作為教師職稱評定、績效考核等的重要依據(jù),。這不僅可以激勵教師積極參加培訓(xùn),，提高自身數(shù)字素養(yǎng)，還可以為學(xué)校和教育部門選拔和任用教師提供參考,。

（二）優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容

1. 緊密結(jié)合教育數(shù)字化和新課程實施需求：培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞教育數(shù)字化和新課程實施的實際需求,，注重實用性和針對性。在內(nèi)容設(shè)置上,，應(yīng)增加數(shù)字化教學(xué)實踐技能的培訓(xùn),，如數(shù)字化教學(xué)工具的使用、數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與整合、基于數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)模式設(shè)計等,；同時,，要及時更新培訓(xùn)內(nèi)容，關(guān)注信息技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài),，將新興技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用納入培訓(xùn)內(nèi)容,，如人工智能、虛擬現(xiàn)實,、區(qū)塊鏈等,，使教師能夠掌握最新的教育技術(shù)和教學(xué)方法。

2. 融入學(xué)科教學(xué)案例：為了幫助教師更好地將數(shù)字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)融入大量的學(xué)科教學(xué)案例,。通過對實際教學(xué)案例的分析和研討，讓教師了解數(shù)字技術(shù)在不同學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用場景和方法,，掌握如何根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)工具,，提高教師將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的能力。

（三）創(chuàng)新培訓(xùn)方式

1. 線上線下混合式培訓(xùn)：采用線上線下混合式培訓(xùn)方式,，將在線學(xué)習(xí)與集中面授相結(jié)合,。在線學(xué)習(xí)部分，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程,，觀看教學(xué)視頻,、閱讀電子資料、參與在線討論等,，根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí),；集中面授部分，主要進行實踐操作指導(dǎo),、案例分析、小組研討等活動,，讓教師在實踐中鞏固所學(xué)知識和技能,，同時與其他教師進行交流和互動。

2. 實踐導(dǎo)向的培訓(xùn)：加強培訓(xùn)的實踐環(huán)節(jié),，讓教師在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù),。例如，組織教師開展數(shù)字化教學(xué)實踐活動,，如設(shè)計數(shù)字化教學(xué)方案,、制作數(shù)字化教學(xué)資源、開展在線教學(xué)等,，并安排專業(yè)教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)和點評,。通過實踐活動，教師可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)能力,，提高解決實際教學(xué)問題的能力,。

3. 個性化學(xué)習(xí)支持：利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù),，為教師提供個性化的學(xué)習(xí)支持。根據(jù)教師的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求,，為教師推送個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)建議,，幫助教師制定合理的學(xué)習(xí)計劃。同時,，建立教師學(xué)習(xí)社區(qū),，讓教師在社區(qū)中分享學(xué)習(xí)心得、交流教學(xué)經(jīng)驗,，互相學(xué)習(xí),、共同進步。

（四）完善培訓(xùn)效果評估機制

1. 建立多元化評估指標(biāo)體系：評估指標(biāo)體系應(yīng)包括教師的數(shù)字素養(yǎng)提升情況、教學(xué)實踐應(yīng)用能力,、教學(xué)創(chuàng)新成果等多個方面,。除了傳統(tǒng)的考試成績和培訓(xùn)作業(yè)外,，還應(yīng)增加對教師在實際教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的觀察和評價,，如課堂教學(xué)的數(shù)字化程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等,；同時,，要關(guān)注教師的教學(xué)創(chuàng)新成果，如是否開發(fā)出具有創(chuàng)新性的數(shù)字化教學(xué)資源,、是否探索出有效的數(shù)字化教學(xué)模式等。

2. 開展過程性評估：加強對教師培訓(xùn)過程的評估，及時了解教師的學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)需求,。通過在線學(xué)習(xí)平臺記錄教師的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),，如學(xué)習(xí)時間、參與討論次數(shù),、作業(yè)完成情況等，對教師的學(xué)習(xí)過程進行分析和評估,。同時，定期組織教師進行階段性總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整學(xué)習(xí)策略,。

3. 持續(xù)跟蹤與反饋：對教師培訓(xùn)后的教學(xué)實踐情況進行持續(xù)跟蹤,，了解教師在培訓(xùn)后是否將所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中,，以及在教學(xué)實踐中遇到的問題和困難,。通過定期回訪,、教學(xué)觀摩等方式,，收集教師的反饋意見,，對培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式進行及時調(diào)整和改進,，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量,。

六、結(jié)論

教育數(shù)字化作為推動教育改革和發(fā)展的重要力量,，為新課程實施提供了豐富的資源和手段,，為創(chuàng)新教學(xué)模式、支持個性化學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)評價等方面提供了有力支持。然而,，在教育數(shù)字化背景下,，教師培訓(xùn)也面臨著諸多挑戰(zhàn),，如教師數(shù)字素養(yǎng)不足,、培訓(xùn)內(nèi)容與實際需求脫節(jié),、培訓(xùn)方式單一、培訓(xùn)效果評估不完善等,。為了適應(yīng)教育數(shù)字化和新課程實施的需求,，教師培訓(xùn)需要進行轉(zhuǎn)型，構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)提升體系,，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容,，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，完善培訓(xùn)效果評估機制,。只有這樣,，才能提高教師的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力，推動教育數(shù)字化與新課程實施的深度融合,，實現(xiàn)教育質(zhì)量和效益的提升,，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。未來,，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入,，教育數(shù)字化和教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)型將面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)，需要教育領(lǐng)域的研究者和實踐者共同努力,，不斷探索和創(chuàng)新。

郭紹青． 教育數(shù)字化賦能新課程實施與教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)型策略研究[J]． 中國電化教育,，2023（7）：51-60．