現(xiàn)今的教育者應(yīng)從單純的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授者,，為信息資源的調(diào)配者、引導(dǎo)者和創(chuàng)造者,。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān),，樹(shù)立以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維與完美人格的健康發(fā)展。以終身教育的觀(guān)念為指導(dǎo),，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研究、教學(xué)改革,，提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。
一、什么是理想的教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量跟企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量不完全相同,，因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是人,，既有教師教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題，又有學(xué)生學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題,，其質(zhì)量的實(shí)現(xiàn),，顯然與人的因素具有非常密切的關(guān)系，比起物質(zhì)產(chǎn)品的質(zhì)量,，自然要復(fù)雜得多,。但怎樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，在回答這個(gè)問(wèn)題之前必須要弄清什么是理想的教學(xué)質(zhì)量,。
實(shí)際上理想的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)包括以下緊密聯(lián)系著的不同層次的三個(gè)方面和三種水平,，一，學(xué)生掌握了的所學(xué)的知識(shí),，這里所說(shuō)的掌握所學(xué)的知識(shí)不是指死記住了所學(xué)的知識(shí),，而是指理解了所學(xué)的知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。第二,，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，所謂學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)主要包括：①有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,；②能根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法的能力,；③科學(xué)的思維態(tài)度的養(yǎng)成――能綜合運(yùn)用形象與抽象思維。第三,，學(xué)生有了旺盛的求知欲,，對(duì)新事物有好奇心，這是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，是學(xué)習(xí)的基本保障,。
二,、什么是理想的教學(xué)方式
為了達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量，首先必須幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，當(dāng)然,，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法之前首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)還要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法體指導(dǎo),，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)起自學(xué)能力,，一般可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo),。
第一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課,，聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式之一,，占了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間。
第二點(diǎn),，教會(huì)學(xué)生自己讀書(shū),，提高綜合分析能力和自學(xué)能力的好辦法，還可以在班里定期召開(kāi)讀書(shū)筆記交流會(huì),，對(duì)于好的讀書(shū)筆記學(xué)生可以自己到講臺(tái)上給大家講評(píng),，這樣既發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，又具體指導(dǎo)了讀書(shū)筆記的寫(xiě)法,，同時(shí)鍛煉同學(xué)的表達(dá)能力,。
第三點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)科單元小結(jié),，可以要求學(xué)生在學(xué)玩一個(gè)單元的教材之后,，由自己對(duì)這單元的教材進(jìn)行分析和歸納，理出提綱,，抓住重點(diǎn),。
第四點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生訂出作息時(shí)間表和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，教師有責(zé)任指導(dǎo)他們根據(jù)各自具體情況訂出切實(shí)可行的作息時(shí)間表和學(xué)習(xí)計(jì)劃,。總之,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分重要,，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會(huì)比較順利,，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,，激起學(xué)習(xí)的熱情，并使自己不斷向自己制訂的目標(biāo)邁進(jìn),，要想達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量,，教師還應(yīng)在提高教學(xué)能力上下大功夫：
一,，確定教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮教學(xué)方式講課,。
二,，了解學(xué)生已知道和希望知道的內(nèi)容，以此選擇教材和教法,。
三,，概述每一次講課的目標(biāo)，利用板書(shū),、書(shū)面提綱和聲調(diào)等方式,，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的印象。
四,，內(nèi)容要形成一個(gè)有機(jī)的整體,，明確指出前后內(nèi)容之間的聯(lián)系。
五,，反復(fù)說(shuō)明論點(diǎn)，學(xué)生親身經(jīng)歷的事情是最好的例子,，教師應(yīng)盡量了解校園中的新聞和動(dòng)態(tài),。
六，不要照本宣科,，講稿不要照讀,，即席講課更加自然，有利于學(xué)生集中注意力,。
七,，指出概念的轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)列舉主要論點(diǎn),，總結(jié)概括,，針對(duì)每一部分向?qū)W生提出問(wèn)題。
八,，講課方式與學(xué)生注意力集中的程度相適應(yīng),，講課十五分鐘，學(xué)生開(kāi)始失去控制注意力,，教師通過(guò)使用板書(shū),、視聽(tīng)材料、提問(wèn),、解決問(wèn)題和短暫的休息,，把一次課分幾個(gè)階段進(jìn)行。
九,，仔細(xì)而有計(jì)劃地安排問(wèn)答,，提問(wèn)應(yīng)給學(xué)生某種提示才能收到預(yù)期效果,，當(dāng)學(xué)生感到教師和他們一道尋求答案是會(huì)更積極回答和提出問(wèn)題。
十,，歡迎學(xué)生提問(wèn),，講課過(guò)程中應(yīng)有足夠長(zhǎng)的停頓，使學(xué)生有機(jī)會(huì)提問(wèn),，教師還可走近學(xué)生或與學(xué)生目光接觸,，以表示歡迎提問(wèn)。
另外,，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)也是提高教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán),。因此，要切實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量就要組織好每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，要科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)程和與學(xué)生的互動(dòng),，使課堂氛圍既生動(dòng)活潑又有條不紊，要充分利用課堂內(nèi)的每一分鐘,，使這堂課教學(xué)活動(dòng)有較高的又是切實(shí)的成效,。
三、建立合理規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系
深層次上還是如何看待教學(xué)質(zhì)量,，以及怎樣創(chuàng)造保證教學(xué)質(zhì)量的良好環(huán)境和條件,，否則就無(wú)法建立教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制度，也無(wú)法落實(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)者的責(zé)任,。
長(zhǎng)期以來(lái),，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估問(wèn)題一直沒(méi)有得到足夠重視和很好解決，而且類(lèi)似的問(wèn)題,，程度不同地存在于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校,。因此，如何評(píng)定教師的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為關(guān)鍵,。
筆者認(rèn)為,，一套嚴(yán)格規(guī)范、合理有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,，應(yīng)該由多項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)成,，在學(xué)生的評(píng)分之外，至少還應(yīng)該由相關(guān)資深人員（如相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教授,、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)等）組成督導(dǎo)評(píng)估小組,，對(duì)教師進(jìn)行定期的督導(dǎo)查課，打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù),；還應(yīng)該由擔(dān)任相關(guān)課程的其他教師打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)（其實(shí)一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量,，擔(dān)任同一課程的其他教師往往最了解）；還應(yīng)該聽(tīng)取受評(píng)教師本人的陳述和意見(jiàn),。至于各方打出的分?jǐn)?shù)按什么方式（比例）來(lái)綜合,，可視實(shí)際情況而定,。也許惟有如此，對(duì)一個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),，才會(huì)盡可能地做到公平合理,。
高質(zhì)量的教學(xué)對(duì)于保持課堂紀(jì)律具有決定性的作用，教師要有一定的教學(xué)技巧,，才能使得課堂教學(xué)調(diào)配至最佳狀態(tài),，在課堂上如果教師講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，描繪得生動(dòng)逼真,，教師的演示動(dòng)作準(zhǔn)確嫻熟干凈利落板書(shū)整潔美觀(guān),，講解層次鮮明就能抓住學(xué)生的注意力，使他們?nèi)褙炞?，否則,，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味大方，紀(jì)律就容易渙散,，這樣的教學(xué)效果肯定不會(huì)好,，又怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢？
綜上所述,，提高教學(xué)質(zhì)量是調(diào)配每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至最佳狀態(tài),，可見(jiàn)，是一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題,，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果,，需要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷地磨合,，切實(shí)地從細(xì)微處入手,，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們一輩子都要去努力解決的問(wèn)題，現(xiàn)今的教育者應(yīng)從單純的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授者,，為信息資源的調(diào)配者,、引導(dǎo)者和創(chuàng)造者。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān),，結(jié)合學(xué)生的自身情況和現(xiàn)階段學(xué)生生理,、心理發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，樹(shù)立以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀(guān),。
提高教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題,。保證教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是教師的工作中心,，是學(xué)校服務(wù)于學(xué)生的辦學(xué)精髓,，它貫穿于學(xué)校所有工作的全過(guò)程。