摘 要：生本教育模式強調(diào)對學(xué)生自我、自主,、主動地尊重,。學(xué)生是教育過程中的中心人物，教師為學(xué)生的主動發(fā)展服務(wù),。

關(guān)鍵詞：生本教育 自主

一年前我來到了新的工作單位,，有幸接觸到了生本教育，這是我第一次接觸到生本教育,，心里滿是疑問,。逐漸地對它有所了解后，它打破了原本我對教學(xué)的認識,。比如,，教師經(jīng)常把自己的意志傳遞給學(xué)生，或要學(xué)生按照自己的意志辦事,，讓學(xué)生加班加點去做好我們布置的作業(yè),。而生本教育則是以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生,、全面依靠學(xué)生”為核心,，無教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，我們的課不再是灌輸式的教,。結(jié)合自己對生本課堂的理解淺談“生本課堂”教學(xué)模式：

一,、生本課堂“三變”

1.變師本教育為生本教育，突出的是學(xué)生

突出學(xué)生的主體地位,，主要指根據(jù)老師的提示,，以及課堂的模式,，學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮自己的主要作用,。課堂教學(xué)中應(yīng)徹底顛覆“老師講學(xué)生聽”的局面，從根本上變革“以教師為中心”的“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教育,，傾向“以尊重學(xué)生的個體生命為中心,，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心，以實踐活動為中心”的現(xiàn)代教育方式,，老師的核心任務(wù)不是自己的“教”,，而是組織學(xué)生“學(xué)”服務(wù)學(xué)生“學(xué)”。我們需要抓住以下兩點,，一是從學(xué)習(xí)方式上,，要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究;二是從實踐能力上,，要引導(dǎo)學(xué)生會提問，能夠自己去考慮所提出的問題，而且要學(xué)會反思,。

2.變教師的教為學(xué)生的學(xué),，突出的是學(xué)習(xí)

表現(xiàn)為學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、全班交流,、總結(jié)提升。一是自學(xué),，二是互學(xué),，三是助學(xué)，四是用學(xué),。我們一般注重四個點,，即自己的學(xué)習(xí)程度，互相學(xué)習(xí)的程度,，課上助學(xué)的程度,，總結(jié)提升的程度。

3.變提高分數(shù)為追求素養(yǎng),，突出的是素養(yǎng)

如今學(xué)校面臨的問題是大多數(shù)家長們只注重孩子們考卷上的分數(shù),，從不關(guān)注孩子所提高的素養(yǎng)，分數(shù)低,，孩子能力就地,，這樣來評價對孩子怎么會公平。我們應(yīng)該關(guān)注的是孩子成長路上所具備的素養(yǎng),，針對數(shù)學(xué)學(xué)科,，培養(yǎng)的是最重要的思維能力，孩子們能夠根據(jù)自己的思維方式,，去解決遇到的各種問題,。所以在教學(xué)中我們關(guān)注更多的應(yīng)該是孩子的素養(yǎng)。

二,、生本課堂“五讓”,，讓學(xué)生自己觀察、自己思考,、自己表述,、自己動手、自己得出結(jié)論

兒童的天性是活動的,、創(chuàng)造的,，兒童是天生的學(xué)習(xí)者。3歲的兒童,，他們可以說是在天賦狀態(tài)下生活,，他們學(xué)會爬,，會坐，會站立,，會行走,，百學(xué)不厭，跌倒了爬起來,，從來不會停止學(xué)習(xí),。兒童的所想所做，對她本身而言,，有新的意義新的質(zhì),，也進行了創(chuàng)新，所以生本課堂要讓學(xué)生自己觀察,、自己思考,、自己表述、自己動手,、自己得出結(jié)論,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三,、生本課堂“四步”

1.學(xué)生先學(xué),。注重課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)

（1）前置性作業(yè)不是簡單問題、相應(yīng)習(xí)題的簡單堆砌,。內(nèi)容是多元的,，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

知識層面：內(nèi)容少而精,，起點要低，要求簡單,，形式開放,。

學(xué)生層面：易于接受并喜歡，人人要做,，人人能做,，指向“學(xué)”的研究,。

教師層面：要開放而有價值,，學(xué)習(xí)的“路線圖”指向課堂教學(xué)研究。

（2）主要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程,，讓學(xué)生提前為提前學(xué)習(xí)做準備,，獲得課堂的主動權(quán)。

（3）可操作性要強,，要求要明確詳盡,，老師提問指向性要明確,，要符合學(xué)生的知識水平和認知能力，否則學(xué)生的前置性作業(yè)就無法實施,。

2.小組合作學(xué)習(xí),，以小組為單位，教師設(shè)置問題,，學(xué)生交流討論

（1）小組的劃分,，根據(jù)每個孩子的特點、學(xué)習(xí)能力劃分小組,，充分發(fā)揮每個同學(xué)的作用,。

（2）習(xí)慣的養(yǎng)成，根據(jù)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力不同分配不同的任務(wù),，明確各自的職責(zé),，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）組長的職責(zé),，每一組的組長要充分發(fā)揮組長的職責(zé),，組織組內(nèi)的討論與合作。有效的討論問題,。

3.小組匯報,，匯報方式要多種多樣，每個人都要參與,。

（1）小組合作的前提是教師能夠針對內(nèi)容提問,，能夠讓同學(xué)們產(chǎn)生好奇心，有強烈的欲望解決問題,。讓同學(xué)們都能積極加入組內(nèi)的討論中,，在小組匯報時大家都能積極參與，在匯報時,，組員可以隨時補充答疑,，其他小組針對匯報的內(nèi)容可以及時進行評價、補充或質(zhì)疑,。

（2）給學(xué)生提供必不可少的探究條件,，充分發(fā)揮小組合作互相學(xué)習(xí)的作用。做到“一切為了學(xué)生,、高度尊重學(xué)生,、全面依靠學(xué)生”。

4.總結(jié)提升,。教師學(xué)生共同完成

生本教育不是不需要教師,，而是要轉(zhuǎn)變教師角色，從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“協(xié)助者”,，主要的工作必須是靠學(xué)生自己的思維,、活動來完成,。教師要從組織學(xué)生教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，從設(shè)計教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計學(xué)習(xí),，師生共同完成總結(jié),，使本節(jié)課能夠生成一定的高度。

師本教育沒有看到學(xué)生學(xué)習(xí)天賦的學(xué)習(xí)本能與學(xué)習(xí)框架,，所以對知識的點,、線、面處處分析,，將本來源于生活的知識化成邏輯謹嚴的知識體系,，從高到低的傳授給學(xué)生。生本則要化繁為簡,，將知識還原到生活中去,，與學(xué)生的生命過程相碰撞?！敖甜б缹W(xué)”依靠的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)本能,。他們借助先天的領(lǐng)悟與情感，盡可能自主地學(xué)習(xí),，在這個過程中,，他們的領(lǐng)悟和情感又會得到滋長、豐富,。

參考資料http://a./index.php?c=show&id=8114