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教師不能只把教案寫(xiě)得詳細(xì)周全,，滿足于“今天我上完課了,，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了,。”而應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為,，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失,、所感,，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己,，為不斷提高教育教學(xué)水平,。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的,。
一,、 總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處 一堂成功的數(shù)學(xué)課,，往往給人以自然,，和諧，舒服的享受,。每一位教師在教材處理,，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn),。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ),，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ),，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,，供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中,，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方,，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng),，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng),。等等對(duì)于這些情況,，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng),、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因,。對(duì)情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施,，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,，不斷完善。如在教學(xué)《年,、月,、日》一課時(shí)，我精心備好課,，上課時(shí)先提問(wèn)題：小紅今年12歲,，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過(guò)生日,，小紅已經(jīng)過(guò)了12個(gè)生日,，可奶奶只過(guò)了15個(gè)生日，這是為什么,？我剛說(shuō)完,，聰明的學(xué)生甲立馬站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日,，每四年才過(guò)一個(gè)生日,。”這樣就把我精心設(shè)計(jì)好的情境打亂了，我壓住怒氣,，對(duì)學(xué)生甲面無(wú)表情的說(shuō)坐下,。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡,，平時(shí)積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言,。課后,，我在辦公室里說(shuō)，“唉,，這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”,。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯(cuò)，破壞了我精心備的課,。 一次去聽(tīng)課,，同樣是《年、月,、日》這課的教學(xué),，課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)跟我的差不多。教師提問(wèn)：小華和奶奶今年過(guò)生日,，小華已經(jīng)過(guò)了10個(gè)生日,，而奶奶只過(guò)了14個(gè)生日，這是怎么回事兒,？教師說(shuō)完,，有一學(xué)生舉手說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過(guò)一個(gè)生日,。”我坐著想,，看來(lái)這節(jié)課又要被破壞了。教師接著問(wèn)：“你是怎么知道的,？”原來(lái)他課外讀過(guò)這類(lèi)知識(shí),。于是教師接著說(shuō)：“這個(gè)同學(xué)真能干，有那么多的知識(shí),。這節(jié)課就叫我和這個(gè)同學(xué),，當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容,。”通過(guò)教師靈敏的反應(yīng),，把學(xué)生引入了新授課來(lái)，也使教師自己走出了困境,，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)也對(duì)這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。這句話真是好,，讓我受益非淺。 二,、 反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害 班級(jí)中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是倒數(shù)的,，平時(shí)又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽(tīng)講,。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,，小心翼翼地問(wèn)：“江老師,，這道題怎么做？”我接過(guò)本子,，一看,，見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒(méi)訂正好,。我心頭的怒火不打一處來(lái),，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過(guò)的題目,？去問(wèn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),。” 我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔,。如果是位好學(xué)生,，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒(méi)有聽(tīng),。靜下來(lái)想一想,，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上,，我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果,？我想他是用了很大勇氣才敢來(lái)問(wèn)我，被我這么一吼,，怕是弄巧成拙,，本想他能改正不認(rèn)真聽(tīng)課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽(tīng)數(shù)學(xué),，上數(shù)學(xué)課了,。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。 事實(shí)上,，像我這樣有意無(wú)意傷害學(xué)生的教師可以說(shuō)是有很多,。如果學(xué)生上課回答問(wèn)題錯(cuò)了，立即批評(píng),，要他坐下,。學(xué)生能夠站起來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，本身一點(diǎn)就是勇氣可佳,。更何況他舉手回答問(wèn)題,，說(shuō)明他在認(rèn)真聽(tīng)課，他在思考,。久而久之,，學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回答問(wèn)題了。有的教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)我上數(shù)學(xué)就是沒(méi)氣氛,，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè),。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生,，教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些,，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差,，成績(jī)是倒數(shù)的,，拖班級(jí)的后腿…… 雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊,。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”,，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。 三,、 反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展 應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，教師會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中,，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考，提高思含量,。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做,，對(duì)于書(shū)各別特難的題目可以不做練習(xí)。 四,、 反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo) 以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法： 1,、教師直接說(shuō)出乘法交換律與簡(jiǎn)潔結(jié)合律的公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式,。 2,、教師演示導(dǎo)出公式,，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。 3,、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作導(dǎo)出公式,，然后理解和掌握公式。 4,、教師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想,，接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律,，然后驗(yàn)證聯(lián)想,，進(jìn)而概括運(yùn)用，從而理解和掌握公式,。 這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù),，知道乘法交換律與乘法結(jié)合律，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,，簡(jiǎn)便運(yùn)算,。 哪種教法真正能完成教學(xué)目標(biāo)呢？ 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),，提出從知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題,，情感與態(tài)度等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡述,。 第一種教法是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí),，是一種填鴨式的教學(xué),。 第二種教法，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí),，但是忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義,，有興趣,，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。 第三種教法,，學(xué)生通過(guò)自己操作,，自己學(xué)習(xí)，來(lái)理解和掌握知識(shí),。在完成知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思考，方面有較好的作用。但對(duì)于后面兩個(gè)目標(biāo)有所欠缺,。學(xué)生的情感,，興趣沒(méi)有盡情發(fā)展。 第四種教法,，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，通過(guò)驗(yàn)證聯(lián)想,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師給了足夠的思考空間,，通過(guò)驗(yàn)證進(jìn)而概括,，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。從而積極愉快的進(jìn)入到運(yùn)用,。幫助學(xué)生理解和掌握了知識(shí),，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu),，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展,。 人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中,，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步,，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。 |
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