案 例　　

某學(xué)校是一所公建配套的學(xué)校地處城郊結(jié)合部,，建校時間不長，校長是從教師進修學(xué)院干訓(xùn)部畢業(yè)不久的三十來歲的青年人,。

今年初,，我們干訓(xùn)部舉辦中小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)班，班上來了一位學(xué)員,，叫我“劉老師”,，我抬頭一看，這是我區(qū)一所一流學(xué)校的一位男青年教師,，對這位教師的評價我早有耳聞,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一些教師都認(rèn)為他有點玩世不恭，自身的教學(xué)能力尚可,，但不求上進,，幾年來教學(xué)上也沒有什么建樹。見到他我感到很奇怪,，就與他聊了起來,。一聊才知道，他已經(jīng)主動要求調(diào)到城郊結(jié)合部的一所學(xué)校,，并且擔(dān)任了學(xué)校的教導(dǎo)副主任,，在教學(xué)上也大有長進，獲得了區(qū)教學(xué)評比第二名,。與他一番對話,，感受到他身上不小的變化，覺得他整個的好像換了一個人,，我把這種感覺告訴他，他笑嘻嘻地說：“劉老師,，不只是你感到我變了,，我愛人也說我變了,，連我自己也感到我變了。”

“是什么原因使這位青年人有這么大的改變呢?”帶著這個疑問,我趕到這所學(xué)校進行調(diào)研,。

走進學(xué)校的大門,，感到與別的學(xué)校不同的是，你碰到的每一位教師,，不管是熟悉的還是陌生的,，都會對你微笑。

我用了近三個小時的時間,，走訪了學(xué)校的副校長,、工會主席、教導(dǎo)處的正副主任,、辦公室主任和個別青年教師,。他們都用不同的故事告訴我，（這里不一一贅述）“校長讓我們感覺到他賞識我們,。”自從新校長來了以后,，在每一次的教工大會上，校長總是能發(fā)現(xiàn)不同教工身上的優(yōu)點加以表揚,，“我們校長相信每一個人身上都有潛能,，并創(chuàng)造機會讓這些潛能發(fā)揮出來”，校長還倡導(dǎo)一種“薔薇花精神”作為學(xué)校精神,，因為薔薇花團結(jié),、互相攀援又不華麗，而每一朵花又開得那么自信,、那么樸實,，象征著一種團隊精神、合作精神和人梯精神,。又碰到了故事開頭提到的那個男青年,，他說：“我在這兒工作離家遠了，收入也和以前差不多,，但是責(zé)任重了,，工作量大了，自己反而覺得有勁,，因為校長對我有信心,，經(jīng)常與我們溝通，工作上讓我們有職有權(quán),，我感到有創(chuàng)造的空間”年輕的校長讓每一個老師感到學(xué)校的發(fā)展與自己的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起,，盡管目前學(xué)校起點還不高，但是教師們感到盡自己的力量發(fā)展學(xué)校很有成就感,。

幾年來,，這所學(xué)校在原先比較薄弱的基礎(chǔ)上發(fā)展起來,，凝聚了一批朝氣蓬勃的青年人，去年暑假結(jié)束,，教育局舉辦黨政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)班,，教育局黨委讓這位校長上臺介紹了辦學(xué)體會，督導(dǎo)室對該校的人本管理給與了很好的評價,。

案例分析

案例啟示：

1,、“什么是以人為本的管理？”以人為本的管理是否僅僅象通常我們所說的重視人的作用,，關(guān)心人,，激勵人的積極性呢？

現(xiàn)代人本管理是建立在對人的基本假設(shè)上的,，管理者的假設(shè)實際上就是把人看作是一個追求自我實現(xiàn),、能夠自我管理的社會人。正是由于人可以成為追求自我實現(xiàn)的人,，因此對人的管理就不是我們過去所理解的那樣,，僅僅是一般地關(guān)心人、調(diào)動人的積極性,，而是開發(fā)人的潛在能力,，以人的發(fā)展為本，并且將人的發(fā)展與組織的發(fā)展緊密捆綁在一起,。

  2,、個人的自我管理只有建立在學(xué)校共同愿景的基礎(chǔ)上，才能使員工在自我管理,、自我激勵時有方向,，作為學(xué)校的管理者必須引導(dǎo)自己的員工建立良好的共同愿景，而這一愿景中必然有個人發(fā)展的內(nèi)涵,，是每一個人與學(xué)校共同成長,，而不僅只是管理者的行為和規(guī)劃。

案例反思：

 1,、 要做到在管理中以人為本,，充分調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性,、開發(fā)人的潛能,，一個很重要的問題是首先要選拔和培養(yǎng)有理念、有水平,、有科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的管理人才,，這就要求我們干部培訓(xùn)部門要在干部培訓(xùn)課程中加大現(xiàn)代管理理念的學(xué)習(xí)和灌輸?shù)牧Χ龋F(xiàn)代管理理論和基層學(xué)校新鮮的管理經(jīng)驗緊密結(jié)合,，開發(fā)干訓(xùn)的校本課程,，提高干訓(xùn)的實效性,。

2,、 在一些辦學(xué)水平高的一流學(xué)校,，由于人才濟濟，使許多青年人長期沒有舞臺,，沒有機會將自己的潛能充分發(fā)揮出來,，而這些學(xué)校有著深厚的文化底蘊和獨特的學(xué)校風(fēng)格，受這些管理文化熏陶的年輕教師,，在原?？此埔话悖瑓s有著巨大的潛在能量,，教育行政部門應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種流進流出的機制,，讓這些一流學(xué)校輸出人才、輸出管理,，這樣既能促進區(qū)域教育的均衡發(fā)展,，又能發(fā)揮人力資源的最大效益，降低教育成本,，提升嘉定教育的整體水平,。