⊙校長的理念決定校長的行為,，校長的行為決定學(xué)校的發(fā)展,。
⊙校長務(wù)必告誡諸位教師：不要問學(xué)校給了我什么，而要問我為學(xué)校做了什么,。
⊙有八分才華的教師，就要九分地使用他,，然后讓他享受十分的待遇,。
⊙合格校長的標志之一：發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點，然后告訴他們什么方面特別棒,！
⊙學(xué)校要靠老教師“看家”,，中年教師“當家”，青年教師“發(fā)家”,。
⊙校長：要管“事”則要先管“人”,，要管“人”則要先管“心”，要管“心”則要先知“心”,。
⊙當好副校長的秘訣之一是：“搭臺不拆臺,，栽花不栽刺，幫人不害人,。”
⊙教師想干事,，就讓他有一個好舞臺；教師會干事,，就讓他有一個好崗位,；教師干成事，就讓他有一份好待遇,。
⊙不論是學(xué)校之間的競爭還是教師之間的競爭,，其最終目的都不是為了打敗對手，而是為了共同提高,。所以,，尤其要提倡在競爭中合作，在合作中競爭,。
⊙對待錯誤：真正稱職的校長,，關(guān)心的不是哪個教師犯的錯誤,，或結(jié)果有多么嚴重，而是關(guān)心錯誤為何會發(fā)生,，如何補救以及犯錯誤教師的態(tài)度如何,。
⊙與其說一個好校長能造就一所好學(xué)校，不如說一個好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體更能造就一所好學(xué)校,。學(xué)校每個領(lǐng)導(dǎo)者務(wù)必懂得：相互補臺,，好戲連臺；相互拆臺,，共同垮臺,。
⊙校長：容忍教師的短處，可以顯示您的風度,；容忍教師的長處,，可以顯示您的氣度。
⊙當一個善于檢查的校長,，遠不如當一個善于指導(dǎo)的校長,。
⊙校長要將學(xué)校辦好，主要工作之一就是要制定學(xué)校發(fā)展目標,。但校長務(wù)必知曉,；好的學(xué)校發(fā)展目標往往不是最有價值的那個，而是最有可能實現(xiàn)的那個,。
⊙培養(yǎng)優(yōu)秀教師是基礎(chǔ),，吸引優(yōu)秀教師是重點，用好優(yōu)秀教師是關(guān)鍵,。
⊙一個校長要做到“容人之長”比要做到“容人之短”更不容易,、更可貴。
⊙校長的權(quán)力和職位可以使教師服從,，但不一定能使教師忠誠,。校長的權(quán)力可以由上級部門授予，但校長的威信只能通過自己的努力去樹立,。
⊙一個好教師在學(xué)校受到的冷遇,，往往同這個學(xué)校的一些庸才教師得到重用成正比例。反之亦然,。記?。河械聼o才的教師會誤事，有才無德的教師會壞事,，德才兼?zhèn)涞慕處煏墒隆?/strong>
⊙聰明的校長：選擇一個能夠彌補自己短處的人為右臂,，選擇一個能夠發(fā)揮自己長處的人為左膀。
⊙校長愈以教師為中心，教師就會愈以工作為中心,。教師喜歡的校長應(yīng)該是：想教師之所想,，急教師之所急，幫教師之所需,。
⊙學(xué)校最大的危機是沒有人跟校長和廣大教師談“危機”,。校長要懂得：所謂“危機意識”，不是危機出現(xiàn)了怎么辦,，而是沒有出現(xiàn)危機時要想到可能會遇到什么危機,。
⊙校長最忌諱的是：選聘教師時不遺余力，使用教師時患得患失,。因此,，從這個意義上講，不怕沒有好教師,，就怕不善于選聘好教師,，更怕不善于使用好教師。
⊙校長適當?shù)乇┞蹲约阂恍o傷大雅的缺點,，反而有助于在教師中營造親和力,。
⊙在學(xué)校中，教師的士氣和團結(jié)往往比教師個人的能力重要,。
⊙“法”的左邊是三點水，表示“一碗水端平”之意,，因此,，“法”的最重要的內(nèi)涵之一是公平。公平地對待每個教師,，是校長的優(yōu)秀品質(zhì)之一,。只有公平，才能激發(fā)所有教師的內(nèi)在潛能,；只有公平,，才能使教師之間的競爭有實際價值；只有公平,，才能使教師之間彼此愿意合作,；只有公平，才能使教師視“競爭對手”為“競爭伙伴”,，并最終產(chǎn)生“雙贏效應(yīng)”,。公平能夠造就信任，信任能夠增進交流,。
⊙校長要與教師和睦相處的前提是：忘記自己的校長身份,。
⊙具有領(lǐng)導(dǎo)和管理才能的人才稱為“軟人才”，具有專業(yè)知識和技術(shù)的人才稱為“硬人才”,。校長不僅應(yīng)當是個“硬人才”,，更應(yīng)當是個“軟人才”,。
⊙始終端著架子的校長，如同永不卸妝的演員,，不僅自己會感到身心疲憊,，而且也會讓人嗤之以鼻。
⊙校長務(wù)必懂得：當校長是一時的,，做人則是一世的,；要當好校長，首先要做一個好人,。人的最大敵人就是自己,。管住自己，天下無敵,。大人物之所以是大人物,，就是因為他們能夠管住自己。
⊙作為一個校長,，與其善于解決學(xué)校各種棘手問題,，不如善于控制學(xué)校各種棘手問題的出現(xiàn)。
⊙學(xué)校處于逆境時,，校長要充滿信心,；學(xué)校處于順境時，校長要格外當心,。
⊙從某種意義上講,，校長最大的錯誤是不斷擔心自己會犯錯誤。
⊙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的所有成員要是真想辦成一件事,，就別管事成之后誰會得到榮譽或誰會得到更多的榮譽,。
⊙校長用友善的方法比用粗暴的方法更容易改變教師的心境，正所謂“天下無難事,，情能動人心,。”
⊙如果有相當數(shù)量的教師不斷拍校長的馬屁，肯定不是這些教師有問題,，而是校長自己有問題,。有句名言很精彩：“拍馬屁者之所以后繼有人，是因為喜歡拍馬屁者沒有絕種,。”
⊙校長在工作過程中不要一直擔心別人的指責,，因為別人對你的指責，在相當多的情況下是對你的嫉妒,，也是對你所取得的成果的另一種肯定,。務(wù)必記住：不管別人為你伸出的是哪個手指，實際上都是對你所取得的成果的認可,。
⊙教師敢于向校長“提意見”,，校長應(yīng)當感到自豪：因為這至少說明自己還不是一個教師畏懼的“獨裁者”。校長要防止出現(xiàn)這么兩種情況：一是不聽任何教師的意見,，一是任何教師的意見不僅都聽而且都去實施,。
⊙校長多讓教師發(fā)表對學(xué)校發(fā)展的見解，教師就會經(jīng)常提出好的見解,。凡事校長一人說了算,，教師們就不會去干。
⊙教師的牢騷雖不總是正確的,，但校長認真對待牢騷卻總是正確的,，因為校長可以通過教師發(fā)牢騷，了解他們的所思所想,，以便在管理工作中有的放矢,。
⊙“做什么”，最終由校長拍板,；“怎么做”,，應(yīng)當由教師自己安排。
⊙學(xué)校的管理方法要根據(jù)形勢發(fā)展的變化而變化,，但“變化”并不是目的,，變化得愈來愈好才是目的。
⊙對于教師的過失,，校長可以冷處理的就不要熱處理,。處理不足，發(fā)現(xiàn)后還可以再補救,；處理過頭了，要補救就困難得多了,。
⊙如果校長提拔的教師都比自己差,，那么他們就只能做出比自己差的事情。
⊙校長在使用教師上多操心,，就能夠在實際工作中少發(fā)愁,。
⊙一流的校長：通過文化來治理學(xué)校；二流的校長：通過制度來治理學(xué)校,；三流的校長：通過人來治理學(xué)校,。
⊙一流的校長：教師樂意為之拼命工作；二流的校長：他與教師一起拼命工作,；三流的校長：自己拼命工作,。
⊙學(xué)校的發(fā)展與是否能夠捕捉到機會有著很大的關(guān)聯(lián)性。三流的校長：失去的機會總是比捕捉到的機會多；二流的校長：能夠牢牢地把握已經(jīng)到來的機會,；一流的校長：不僅能夠捕捉到機會,，而且能夠創(chuàng)造機會。
⊙作為領(lǐng)導(dǎo)者,，校長不僅要“領(lǐng)”更要“導(dǎo)”,；作為管理者，校長不僅要“管”更要“理”,。
⊙校長不要過于強調(diào)提高教師的學(xué)歷,，而應(yīng)該特別強調(diào)提高教師的學(xué)力，因為學(xué)歷代表過去,，只有學(xué)力才能代表將來,。
⊙精明的校長，凡事既能舉輕若重,，又能舉重若輕,。
⊙學(xué)校的自我宣傳只是暫時的，而社會的口碑才是長久的,。學(xué)校的社會口碑如何,，關(guān)鍵是看學(xué)校的產(chǎn)品如何，即學(xué)生的質(zhì)量如何,。
⊙校長表揚全體教師,，這與沒有表揚任何教師差不多；校長批評全體教師,，這與沒有批評任何教師差不多,。
⊙學(xué)校獲得好教師，是指獲得好教師的耿耿忠心,，而不是形式上把好教師招聘到學(xué)校,。
⊙校長遇見教師要面帶微笑，盡管這只是一件小事,，卻能產(chǎn)生意想不到的效果,。
⊙越是平庸的校長，越會堅持平庸的理念和平庸的管理方法,，因為他沒有更好的理念和更好的管理方法,。
⊙只有相對的優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校，沒有絕對的優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校,。被人們視為“薄弱學(xué)校”的校長,，如果注重挖掘，一定能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校所擁有的優(yōu)勢,。
