作業(yè)的布置和批改是教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán),，面對新的課程標準和新一輪教學改革，抓好作業(yè)環(huán)節(jié),，提高作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性,，對提高教育教學質量，促進學生全面發(fā)展,，尤為重要,。然而，在實際教學中,，因為沒有標準,，作業(yè)檢查很難評判優(yōu)劣，常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)：有的教師布置批改作業(yè)重質但量不足,；有的教師有量但低質,；有的教師作業(yè)布置沒有針對性或不符合學生實際，成為無效作業(yè),，即有量無質,；有的教師作業(yè)沒有評講等問題。

合肥一六八中學是一所寄宿制完全中學,，積極探索教學中有效作業(yè)管理,，對學生學習興趣的培養(yǎng)和保持、學習信心的強化,、對學習效率的提高,、對課程改革的順利實施起著不可忽視的作用，創(chuàng)建一個在共性的基礎上又富有個性化的作業(yè)管理體系（即“有效作業(yè)”管理），以達到減輕學生負擔,、促進學生智力和情感,、態(tài)度的和諧發(fā)展的目的，選擇《有效教學中有效作業(yè)管理的研究與實驗》課題是非常必要的,。

（一）研究目標：通過系統(tǒng)的課題研究與實驗活動,，自主更新作業(yè)觀念,，培養(yǎng)有效作業(yè)意識，掌握促進學生作業(yè)效率和效益提升的基本策略,，掌握有效作業(yè)的評價要素,，探索適合本校學生特點的、符合新課程要求的作業(yè)管理方式,，努力提高提高教學中作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性。

1,、精心設計作業(yè),，提高作業(yè)的針對性。為此,，我們要求做到：精選目標明確的作業(yè),，提高作業(yè)的針對性；作業(yè)設計的形式應體現(xiàn)多樣性,，要注重對學生自主,、合作、探究精神的培養(yǎng),，要關注學生自主學習能力的發(fā)展,；布置給學生的作業(yè)題，教師要先做過等,。

2,、作業(yè)完成講策略，提高作業(yè)的實效性,。在作業(yè)完成過程中,，作出了如下明確要求:一是能在自習堂上定時完成的作業(yè)，一定當堂完成,；不能當堂完成的作業(yè),，由課代表呈報給學習委員，學習委員事先公布收繳時間,，按時收取,，不得無故延誤。二是學科代表對該科作業(yè)從各個環(huán)節(jié)上應留下詳細記錄及評價。

3,、改革批改作業(yè)的方法,，提高作業(yè)反饋的及時性。作業(yè)除了課后由教師全批全改外,，也采用靈活多樣的形式,，可以更好地發(fā)揮作業(yè)的實效。如：課堂上集體批改,，課間增設當面批改,，提倡學生互相批改，小組批改作等,。

4,、對學生作業(yè)的有效評價策略。我們要求：一是采取分層評價,，鼓勵為重的方式,。即對分層布置的作業(yè)，采用分層評價法,；二是采取亮點評價,，激勵當先的策略。即在作業(yè)評價中,，我們要盡量捕促學生作業(yè)中的亮點,。

5、上好作業(yè)講評課,。具體的做法有：①總結式,。即概述學生作業(yè)的正誤情況，指出錯解現(xiàn)象,、原因及一般糾正方法,；②專題式。對作業(yè)的某一方面內容,，進行專題講評,；③辨析式。就是列出錯解實例,，讓學生討論分辨,；④點撥式。針對學生的問題,，教師要根據(jù)題目意思,，啟發(fā)學生挖掘題目中的隱含條件，找出題目設置的陷阱,，再審題意,，找出捷徑,。

6、作業(yè)后做好反思和總結,。一是對各班同一學科作業(yè),，兩周總結一次，對不同老師作業(yè)情況總結備課組工作情況,、老師工作情況,，反思作業(yè)各個環(huán)節(jié)，總結經(jīng)驗教訓,，不斷完善和改進作業(yè)教學,；二是學生對自己每一學科作業(yè)要反思總結，并留下記錄,，形成錯題檔案,。

（一）課題研究的基本思路是：“一條主線”,，即以有效作業(yè)管理這一課題為主線；“二個陣地”,，即分別以初中和高中為研究陣地,；“三門層面”，即以學校,、年級,、教師三個層面作為研究和實驗對象,，然后在此基礎上推廣,。

以行動研究法為主，輔之以調查法,、定量研究和定性分析等,。

1、行動研究法：在研究中我們采取互動研究的方式,，在研究中行動,，在行動中研究，讓“教研”與“課題研究”有機結合,，提高了研究的效益,。

2、問卷調查法：在課題研究過程中,，我們將設置一定的學生問卷或教師問卷,，為我們的課題研究指明方向，以讓課題研究切實為教育教學服務,。

3,、定量研究和定性分析：根據(jù)各階段的研究情況,，我們采取多種方法（定量與定性相結合）進行分析，以總結出教材內容選擇的途徑,、策略,、思想以及教材內容呈現(xiàn)方式的最優(yōu)化等。

1,、研究準備階段（2007年9月—12月）：認真學習有關理論,，提高認識，明確指導思想,。在調查分析作業(yè)的現(xiàn)狀的基礎上,，完成課題申報，形成較為實用,、科學的研究方案,。

2、研究實施階段（2008年1月—2009年1月）：依據(jù)研究方案,，開展有效作業(yè)管理方面的研究,，邊實踐邊改革邊完善。注意建立科研檔案,，以保證課題取得預定的成果,，并形成階段性總結，提出初步研究成果,。

3,、研究總結階段（2009年2月—4月）：整理分析研究材料，撰寫研究報告,；召開總結交流大會,，申請課題鑒定與結題。

我校不少教師對學科新課程標準,、課程理念、教學方法,、學生學法,、教學評價等方面認識不到位，已經(jīng)影響到教育教學質量的提高和學校整體課改的推進,。鑒于此,，我校于07年10月加入了《有效教學研究與實踐》課題，確立了本校的子課題為《有效教學中有效練習設計研究與實驗》,，并迅速成立課題組織機構,，提交了《課題申報方案》。但在隨即召集的課題組成員的會議討論中,，教師們卻一致認為要切實落實作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性,，應從管理上入手,，確保量和質的完成。本著從實際和適用出發(fā),，我們將原課題改為《有效作業(yè)管理的研究與實驗》,。并組織教師開始認真學習有關理論，提高認識,，明確指導思想,，細化研究進程，制定研究措施,，為接下來的研究工作作準備,。

1、學校高度重視,，從組織上予以保障,。成立課題實施領導小組，由校長親自擔任領導小組負責人,。明確由教育教學部具體負責,，并從全校精心挑選業(yè)務素質過硬、管理經(jīng)驗豐富,，具有較強科研能力的同志參加該課題研究與實驗,。

2、課題組成員老,、中,、青結合。年齡,、經(jīng)驗,、學科結構合理，其中有四人為中學高級教師,。課題組教師多數(shù)來自教學及管理的及管理第一線,，熟悉教育教學的各個環(huán)節(jié),，有較扎實的理論基礎作指導,。對該課題的研究與實驗具有濃厚的興趣，充滿成功的信心,。

3,、學校閱覽室、圖書館,、信息中心全力支持課題組研究,，將隨時提供課題所需的文字資料和計算機網(wǎng)絡設備，這也為課題的完成提供了資訊的有力保證,。

4,、作為一所新辦中學,，師資隊伍年富力強。且寄宿制學校的性質和特點——教師的大多數(shù)時間都在學校度過,，教師有充足的時間參與課題研究,，保證課題研究的順利實施和完成。

5,、制度保障,。為保證課題研究工作的順利開展，學校專門制定了《關于合肥一六八中學加強教學中作業(yè)環(huán)節(jié)的實施意見》,，以從制度上給予保障,，并通過召開了全體教師大會解讀文件內容，以尋求全體教師的大力支持,。

1,、作業(yè)檢查工作的基本原則：

為保證作業(yè)檢查工作能真正落到實處，根據(jù)《關于合肥一六八中學加強教學中作業(yè)環(huán)節(jié)的實施意見》,，要求各年級在檢查工作中堅持做到五個“必須”：一是必須分學科制定大周最低作業(yè)次數(shù),；二是布置的作業(yè)必須批改；三是作業(yè)必須有講評,；四是班級對學生,，年級對教師作業(yè)情況必須有檢查紀錄；五是檢查結果必須及時反饋,。

制定一個具體的標準是有效作業(yè)實施過程中的首要環(huán)節(jié)，也是其可操作的前提,，而作業(yè)次數(shù)和作業(yè)量的標準又具有濃厚的學科特點,。因此，每學期初在制定本學期作業(yè)標準時,，充分發(fā)揮年級備課組的力量,，由備課組長牽頭，先制定出初步的作業(yè)標準,；然后,，由年級審核并反復與備課組長協(xié)商，力爭使標準合理,、科學,，更具操作性；年級把修改確定后的各科作業(yè)標準匯總后報教育教學部和校長室審批備案,。經(jīng)校長室批準后,，標準交回年級實施。同時,，設計和制作出相應的檢查表格：包括：各學科作業(yè)檢查表格（由各學科代表填寫）,、班級各科作業(yè)匯總表（由學習委員填寫）,、年級各科作業(yè)匯總表（年級填寫上報）。

高二年級作業(yè)匯總表

在作業(yè)檢查工作開始前,，宣傳培訓工作至關重要，目的在于讓教師和學生了解作業(yè)檢查工作的重要性和目的,，爭取得到大多數(shù)教師和學生的理解,，以保證作業(yè)檢查工作的順利進行。

宣傳工作對象主要是教師群體,。通過備課組長,、班主任兩個層面進行，在制定標準,、把握作業(yè)質和量的過程中,，了解該工作的必要性，也可以從他們的反饋中使標準更科學合理,、更易于讓教師理解,；并通過他們做好本組或本班教師的工作，保證檢查的有效性,。

培訓工作的重點在參與檢查的學生,。具體分為學習委員和科代表兩個層面。首先由年級教學主任通過對各班學習委員培訓,，讓他們了解作業(yè)檢查的規(guī)范和標準以及檢查方式,；再由學習委員培訓本班各科學科代表，保證檢查的真實性和規(guī)范性,。

作業(yè)檢查過程程序：每大周開始周日晚自習時，由學習委員到年級領取作業(yè)檢查表格,，發(fā)放給班級科代表,；接下來由學科代表填寫各學科作業(yè)檢查表格，紀錄大周作業(yè)次數(shù),、量,、批改情況，并登記未交或遲交作業(yè)的學生姓名,，再由年級教學主任根據(jù)登記表及時向班主任反饋信息,；同時由各班學習委員匯總各科課代表情況,，填寫班級各科作業(yè)匯總表,，并在每大周結束前交年級辦公室；最后由年級管理委員會匯總表格,，填寫年級各科作業(yè)匯總表,并視情況抽查部分班級或學科作業(yè),，經(jīng)確認后,，上報教育教學部備案并上網(wǎng)公布。

最后環(huán)節(jié)是作業(yè)反饋,，即由年級教學主任對本大周作業(yè)匯總分析后，對照各科作業(yè)標準,，列出作業(yè)及批改量不足的教師名單,，逐一與相關教師當面核實，然后,，填寫作業(yè)情況反饋單,，如有特殊原因，由該科教師提出書面說明,，和結果反饋單一并上報教育教學部蓋章,，保留存根備案，最后給作業(yè)量不足的教師正式發(fā)放作業(yè)結果反饋通知單,。作業(yè)檢查情況納入教師學期或年度考評,。

學校每學期期中和期末對各階段作業(yè)檢查情況總體匯總和總結評比,，年級對作業(yè)處理較好的教師予以表揚或物質獎勵,，并報教育教學部備案；學校對年級執(zhí)行過程中的一些好的做法和經(jīng)驗也要求在總結過程時進行交流,。

1、通過研究,，從各個環(huán)節(jié)摸索了落實作業(yè)的有效方法,。從精心設計作業(yè)，改革批改作業(yè)的方法,，對學生作業(yè)的有效評價策略并上好作業(yè)講評課,，以及作業(yè)后做好反思和總結等，基本上實現(xiàn)了研究的預期目標,，取得了較好的成效,。

2、通過研究,，我們發(fā)現(xiàn)了作業(yè)環(huán)節(jié)中的一些基本規(guī)律,，如學生通常對作業(yè)量的感受低于合理的作業(yè)量，即當學生認為作業(yè)量合適時,，實際作業(yè)量偏少,；當學生感覺作業(yè)量偏多（不是太多）時，實際作業(yè)量基本合適。又如作業(yè)批改與否以及批改的質量和學生的整體進步有密切相關,，為后進生轉化和臨界生的管理找到了一種合適的途徑,。

3、切實減輕了學生的學業(yè)負擔,。作業(yè)的有效性既體現(xiàn)在量上,，也體現(xiàn)在質上，而且是兩方面的有機結合,，但最終應反應在學生身上,。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)學生在成績上有所提升外,，學生的學業(yè)負擔真正得到了減輕,，從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。

4,、初步形成了學校教學常規(guī)管理的一個特色,。通過一年半的研究與實驗，全體教師和學生對作業(yè)環(huán)節(jié)的管理由理解到支持,，由被動完成到主動參與,，同學校集體備課活動一樣，已基本形成了一種習慣,，也初步成為教學常規(guī)管理的一個特色,。

5、提煉并撰寫出了相當數(shù)量的案例,、心得和論文等,。參與課題研究的教師在整個過程中，本著認真,、扎實,、有效的原則，積極開展研究與實驗,，摸索了一些好的做法,，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材,。

經(jīng)過一年半時間的研究和實驗，除了取得上面的成果為,，我們覺得還有以下收獲：

1,、促進了教師教學觀念的轉變。通過本課題的研究,，更新了教師教學觀念,，鞏固并加深了教師對新課程改革的理解，拓寬了教師對教學方式改變的思路，促進了教師綜合素質的提高,。

2,、促進了教學相長,。教師的教與學生的學密不可分,，同樣，教師的督導和學生督促缺一不可,。良好的習慣在相互監(jiān)督和相互學習中逐步養(yǎng)成,。在作業(yè)檢查過程中教師養(yǎng)成了良好的教學習慣，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣,。

3,、培養(yǎng)了教師的教育科研意識。參與課題研究的成員中,，有的以前沒有真正從事過系統(tǒng)的課題研究,。而在本次研究過程中，我們牢固樹立校本研究的思想,，本著從教學工作的實際問題出發(fā),，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭,，利于今后真正做到教與研的有機結合,。

4、結題不息題,。盡管我們這一課題按計劃結題了,，但我們仍要堅持本課題研究內容，要在今后的教學工作中把研究的成果,、好的做法加以鞏固與推廣,，并準備往下延伸。如學校正在積極推進校本作業(yè)的開發(fā)與實驗工作,。該項工作就是建立在次課題的基礎之上的,。

縱觀整個操作過程，應該說要求明確,、措施得力,、反饋及時、教師和學生均反映良好,，但有些問題的處理卻難以盡如人意,，現(xiàn)將問題和困惑總結如下：

1、分層教學的落實較為困難,。針對不同層次的班級（宏志班和普通班）,，各科教師從資料的征訂、標準的制定、作業(yè)的難度,、自主作業(yè)的數(shù)量和要求上,，均體現(xiàn)了分層教學的要求，效果良好,。但是,，在一個班級內，好學生和差學生的學習能力相差仍很明顯,，可我們在實施有效作業(yè)時,，教師對這種情況的分層卻體現(xiàn)很少。雖然年級一再要求,，也多方面和備課組長及教師交流溝通,，但收效甚微。

2,、各科作業(yè)間存在沖突,。由于各科作業(yè)間聯(lián)系不夠，有時候幾天作業(yè)都比較少,，學生就比較輕松,，而有時候各科作業(yè)都很集中，甚至出現(xiàn)一天有五六門課都布置了作業(yè),，學生根本無法及時完成,。針對這種情況，我們也嘗試著召開班級授課教師會商會,，商討對策,，可操作起來卻太困難，各科教師只管自己的,，班主任又不能天天去統(tǒng)計,。即使統(tǒng)計了，班主任又能叫哪一科的作業(yè)推遲完成呢,？這一點班主任均表示不好辦,。

3、“軟性作業(yè)”的檢查和督促難以把握,。簿本作業(yè)檢查有硬性的,、可操作的標準，但對于文科有的作業(yè),，如閱讀,、背誦等就很難檢查了，有的教師責任心強,，既管課堂又管課下,，能夠督促到位,。可有的教師只管課堂,，只管硬性作業(yè),，對“軟性作業(yè)”放任自流，導致有的教師作業(yè)檢查合格,，但缺少課下的督促和檢查,，結果考試效果并不理想。

4,、作業(yè)的本位現(xiàn)象,。每個班的班主任關注的是班級整體成績,，但每個授課教師都希望自己的這門課學生能多花點時間,，每個備課組也希望自己這一科大家能考的更好，再加上各個教師在學生面前的威嚴程度不同,，這就使學生在各科作業(yè)的時間分配上很不合理,，導致單科平均分有的班級間懸殊很大。班主任雖然很想?yún)f(xié)調,，但他也只能做做學生的工作,，效果有限。對于認著的教師,，年級也不好予以批評,。

5、教師自編習題太少,。由于教師的任務較為繁重,，備課、改作業(yè),、分層,、答疑等工作量很大，因此絕大部分作業(yè)用的是現(xiàn)成的資料和試題,，作業(yè)的針對性仍然不強,，一定程度上浪費了學生的時間，導致學習效率較低,。學校和年級多次召集備課組長商討這一問題,，大家也都覺得應當以創(chuàng)編習題為主，但實際中很少有備課組和教師愿意去真正落實,，導致這個問題每次都要求,，但每次都沒有落實。

6,、作業(yè)檢查的獎懲措施難以制定,。任何一項制度和要求,，若能配以獎懲措施，效果一定會更好,，但作業(yè)檢查的獎懲措施卻難以制定,。一方面，文理科的性質不同,，沒有一個統(tǒng)一的標準,；另一方面，作業(yè)量也不是越多越好,；同時作業(yè)的精細程度和軟性成分又難以檢查,。因此，學校暫無法用一個具體的量化標準來對教師進行考核,。

另外,，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：如何運用新課改理念,，形成具有指導性,、可操作性的作業(yè)管理模式是個難點；應試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展,；教師將作業(yè)實踐中的現(xiàn)象,、想法、感受及時總結,、提煉并上升至理論層面還做得不夠等,。

對于作業(yè)環(huán)節(jié)的管理，我們取得了一些成效,，但仍然存在一些問題有待于我們去探索,，并在今后的工作中加以改進，以進一步提高作業(yè)乃至教學工作的有效性：

1,、作業(yè)量的合理性與質的保障需要進一步探索,。今后在保證基本量的基礎上，進一步探索作業(yè)有效性評價機制,。

2,、如何防止作業(yè)檢查中教師和學生共同“作弊”現(xiàn)象，真正把作業(yè)當作教師教學和學生學習的自覺行為,，還有待于進一步探索,。

3、豐富作業(yè)批改形式的多樣化,，如讓學生參與作業(yè)的批改,；作業(yè)批改的時間可以放在課后，也可以隨堂批改,；倡導二次批改,，即先由學生互相批改或自己批改,，然后教師再進行第二次批改等，重在保證質量和效果,。

4,、開辟作業(yè)評價的新渠道——如作品展示（包括集體交流、上墻）,。目的是讓學生在作業(yè)展示過程中互相欣賞,、互相學習、互相借鑒,。

5,、加強教師科研能力的培訓和指導。課題研究成敗在教師,。教師培訓應作為長期工作,，堅持常抓不懈，應作為課題研究質量的突破口,，讓實驗教師更新觀念,，“以能力,、求發(fā)展”作為對研究成效的考評,。實驗教師要學中研，研中學,；做中研,，研中做；寫中研,，研中寫,，增強課改專家就是你我他的自信心。

有效作業(yè),，作為一項教學精細化管理的措施,，無疑是非常成功的，也是行之有效的,。應當堅定不移的執(zhí)行下去,，而實施的過程中出現(xiàn)的疑難和困惑，我們希望能通過各位教育專家和上級教育主管部門的指導幫助,，以及今后自身的進一步努力和探索,，爭取在以后的工作中加以解決，對此,，我們充滿信心,。