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中考歷史各類題型分析及解答技巧
中考歷史常見題型有選擇題,、列舉題、識圖題,、材料解析題和問答題,。要想答好中考題，首先必須明確如何審題,，其次掌握如何答題,。審題要審題中所給的信息、題型特征,、試題的基本結構,，更確切地說是審“求答項”、“限制項”,、“中心項”,、“提示項”各是什么，還要審每個小問題后面的分數(shù),，明確試題要求后,，尋找解題思路，找到恰當方法,；依據(jù)教材內(nèi)容,，找出相應的知識點，正式答卷,；最后一項是檢查試卷,，是否按要求回答正確(即答案是否符合題意)，有無錯別字等,，最終答出一份滿意試卷,，取得好成績。
1,、選擇題
選擇題的考查范圍較廣,。近幾年來有命題者把“識圖”,、“材料”等題引入選擇題，命題方式采取了“一拖N”試題,，使該題型的考查目標延伸向情感價值觀領域,，2005年歷史中考中這類情況的出現(xiàn)要引起大家注意?！ ?/span>
選擇題是在一組內(nèi)容相近,、相似或相混的選項中，選出正確答案的一種題型,，屬于客觀性試題,。它一般由“題干”和“題肢”(也稱選項)兩部分組成。所謂“題干”,，就是用提問句式或不完整的陳述句式或否定句式,，以創(chuàng)設解題情景，明確解答的要求,；所謂“題肢”,，就是題內(nèi)列出的備選項，包括正確項和干擾項或者多項選擇,，或者單項選擇,。
選擇題的解法最主要的有立定法、排除法等方法,。
（1）否定型選擇題(又稱逆向選擇題)。一般采用推理解答,，排除不正確選項,，找出正確選項，即為答案,。
（2）排序型選擇題,。首先可采用逐個序號判斷法解答，以時間先后,，人物,、事件出現(xiàn)的先后順序排列，即可得出正確答案,。其次還可采用首尾判斷法解答,，找出最先(早、快),、最后(晚,、慢),，確定正確答案,。
（3）比較型選擇題,。注意尋找比較點，找出兩者的相同點和不同點,，并加以分析,，確定答案。對事件性質(zhì),、特征,、作用等方面都可進行比較。
（4）因果型選擇題,。它首先是由結果推斷出原因,，即題干為果，備選項為因,?？疾樵驎r，常見的有根本原因,、直接原因,，主觀原因、客觀原因：內(nèi)因,、外因等。其次是由原因推斷出結果或影響,，即題干為因,，備選項為果,。這類題主要考查學生綜合分析理解問題的能力。解答一般要靠平時對歷史知識的熟悉程度來定,。所以注重平時掌握好歷史史實,，把握歷史主體知識，對歷史事件進行客觀公正的評論和認識,，就很容易解答了。
（5）時空型選擇題,。它是在題干中設置一定的條件,，要求選擇出重大歷史事件發(fā)生的時間和地點，重要歷史人物活動的時間和地點等,。主要考查學生對歷史時間的推算,，包括公元紀年的推算和世紀的推算的識記,，再現(xiàn)認知歷史事件能力,。一般注重平時熟練掌握,，對重要歷史年代、歷史地圖等時空概念的記憶,，加強強化訓練,。
（6）最佳型選擇題(又稱程度選擇題)。這類題難度較大,，一般是從原因,，性質(zhì),、目的,、作用等方面出題。其特點是提供的選項都有一定道理,，但其中只有一項最符合題目要求,，其他選項因不夠全面或不合題意而不能稱為最佳選項。它考查學生對歷史史實,、歷史知識理解掌握的準確性,，闡釋能力和辯證思維能力，高度概括能力,?；卮饡r注意依據(jù)題干要求，分析題干與選項之間的邏輯思維關系,，運用優(yōu)選法,，逐個比較、分析備選項,，確定最符合題意的答案,。
2、材料解析題
此題型屬于大型主觀性命題,。它以提供“歷史材料”的形式，要求分析“材料”并解答有關問題,。主要考查的是“應用能力”或“綜合應用”能力,。這方面的試題將是2005年最為繽紛多彩的部分，建議教師做重點的研究和訓練,。要善于在知識群體上對體現(xiàn)對歷史的再認識,，及情感價值觀的培養(yǎng)?！ ?/span>
材料解析題這種題型是通過一則或數(shù)則材料,，將學生帶進一個預先設置的新情景，在新情景下解決新問題,。能較全面地考查考生分析理解問題的能力：如處理和篩選信息的能力,，綜合概括能力,，比較、辨別等辯證,；思維能力和學科知識遷移能力等,。
該題型大致有以下幾類：
（1）多材料的組合題型：它是針對若干有著某種形式聯(lián)系的材料，提出問題可針對其中某一則材料或多則材料,，即采用多角度和相比較的提問方式,，回答時要充分理解材料內(nèi)容，反復提煉觀點,，得出相應結論,，同時要在平時注意有關方法的積累，注意相關概念的含義,。這是目前的最基本題型,。
（2）提煉類題型：即材料未經(jīng)處理，在提問時要求有條件地提煉觀點,、內(nèi)容和意義等,。答題原則：第一，仔細閱讀理解材料,；第二,，概括提煉信息，注意材料中隱含的信息,，高度概括作答,，第三，對照材料題目要求,，保留有效信息材料內(nèi)容,；第四，將類似內(nèi)容加以整理,、合并,，精心組織語言，逐一列出,。第五,，避免對材料內(nèi)含不假思索或脫離材料而造成遺漏要點，要按所學知識或依據(jù)教材相關知識內(nèi)容整理組織答案,。
（3）數(shù)據(jù)表格類題型：即通過數(shù)據(jù)表格,、圖畫等材料的閱讀理解來分析解決問題。數(shù)據(jù)表格型材料題,，其信息量大,，要注意觀察其數(shù)據(jù)變化特點、規(guī)律，找出對解題有利的提示語,，結合教材知識,，得出結論，找出特征,，答題就順利多了,。
（4）材料評述題型：即把提供的材料作為認知的背景，發(fā)揮創(chuàng)造性思維來評價說明有關問題,。
材料解析題的基本解題思路如下：①先看問題,，知曉要回答的是什么問題。②再看材料,，是帶著問題來看材料,。③從材料中提取有效信息，找出材料與教材的契合點,。映射到課本中的相關知識內(nèi)容,。④根據(jù)問題正確組織答案。
3,、問答題
問答題是傳統(tǒng)的大型主觀性試題,。特點是知識容量大，并有很大的空間供分析問題能力的發(fā)揮,。所以問答題主要是考查"綜合應用能力",。它不僅適用于大跨度的歷史問題，也適用于闡釋歷史理論問題和涉及情感價值觀的問題,?！ ?/span>
由于其知識的容量和分值較小的原因而有別于大型主觀性試題。此題型的功能定位于"應用能力"考查層面上,。即解題的過程應體現(xiàn)知識的遷移,，需要運用各種分析問題的方法。
主要包括敘述題(或簡述題),、評述題,、比較題、綜合比較分析題和材料式問答題等,。
問答題的解答應注意如下幾個方面：首先是審題,。在審題中，要審“求答項”,、“限制項”、“中心項”,、“提示項”各是什么?還要審每小問后面的分數(shù),，比如是5分，如考生已知道了四點，那么很可能還有第五點,。其次,，根據(jù)審題的結果，也就是題目的要求,，從頭腦中,，從書本中找到相應的知識點。第三步是打草稿,，打草稿并不是要求寫出答案的全部,，只要求寫出幾點，每點用幾個字概述,，點明即可,。第四步是正式答卷。第五步是檢查,。檢查的主要內(nèi)容應包括審題是否正確?(即答案是否合題意)有無錯漏之處?有無錯別字等,。
審題時，首先要注意問題的基本結構,、要求范圍,，包括時間、空間等因素,；其次,，分析提示語，如試述,、簡述,、概述、闡述,、指出,、簡答等等，圍繞設問把歷史現(xiàn)象,、歷史事件或歷史人物活動的史實,、知識點按時間順序或邏輯順序，每點點到為止,，按題目要求不必展開的可省略：又如有說明,、證明、解釋,、評論,、評析、你認為等提示語的題目,，可依據(jù)史實,，運用辯證唯物史觀對某些觀點進行分析,、論證，對有比較,、對比,、區(qū)別、相似,、有何異同等提示語的題目,，可運用類比法或對比法，通過對歷史事件或歷史現(xiàn)象的相同點和不同點分析,、比較,，得出正確答案。
問答題的類型：
（1）敘述類問答題,。這是問答題最基本的題型,。它主要是對教材中重要知識形成完整記憶，對重要歷史事件等準確記憶與理解,，形成關于這一事件的知識體系,。答題時，可完全照教材抄下來,，注意條理清楚,、文字準確、緊扣題意,、邏輯嚴謹,。
（2）歸納概括類問答題。是從數(shù)量較多的或反復出現(xiàn)的類似的歷史事實中,，或把時間,、空間上較分散的歷史現(xiàn)象加以選擇、提煉,，形成集中的,、一般性的認識、觀點,。它主要考查學生對歷史階段特征,、基本線索和發(fā)展過程的歸納、概括,、再現(xiàn),、再認的能力。解答時注意宏觀上把握歷史發(fā)展線索和特征,，突破,、重組教材敘述，形成更深層的知識系統(tǒng),，抓住事件性質(zhì)——進步的,，事件時間的限制,，對連續(xù)幾組問題，條理清楚,，前后分段，以基礎知識為依托,、概括,、歸納、總結歷史現(xiàn)象,、歷史事實,、歷史概念、歷史結論等,，較完整地解答問題,。
（3）評價類問答題。主要是對歷史人物,、歷史事件,、制度、政策,、方針,、措施等的進步與否、歷史作用積極與否的評價,。它考查學生運用掌握的歷史知識史論結合地解答問題,。解答是要求把歷史事件、人物,、觀點放在特定的歷史條件下進行分析和評價,，要實事求是，具體問題具體分析,，還要注意要用一分為二的觀點來評價,。首先，確定屬于哪一類型的評價,。評價政策,，要以事實為依據(jù)，從特定時代特征出發(fā),，客觀準確地評價,。評價歷史人物，要用“事實說話”,，既要聯(lián)系該人物的歷史活動,，又要客觀準確地評價，不要用現(xiàn)代的標準去苛求他們,，評論他們,。對比評價歷史人物,，應找出其相同點和不同點，然后認真思考,、推敲,，做出正確判斷，這是難度較大的評價類型題,。對歷史事件的評價,，應從事件的性質(zhì)、作用,、影響等方面去看,，其過程或經(jīng)過可略。其次,，確定自己的觀點,，觀點要鮮明正確，判斷要準確,。再次,，依據(jù)自己的觀點來組織史實，用史實來證明自己的觀點,。解題意義明確,、合理，注意不要羅列史料,。
（4）綜合類問答題,。這是具有多種測試功能、歷史考試中常見的題型,。它是集知識比較,、識圖解答、與現(xiàn)實緊密結合,、把思想教育和知識能力融為一體的,、跨學科的、幾種題型相結合的考試類型題,，主要考查學生的綜合素質(zhì)能力,。解答時注意試題的問法、提問方式,、角度,、答題重點等不同，依據(jù)提問順序做答,，問什么答什么,，不可離題發(fā)揮、節(jié)外生枝,，要準確表述,。這類題要引起重視,。
（5）開放類問答題。這是指試題只提供若干材料或理論信息,，從提出問題,、分析問題到解決問題全部由學生獨立完成，這是當前素質(zhì)教育改革的大方向,。它將鍛煉學生提高真正掌握分析,、解決問題的能力。此類型題大致可分三種：一是對史實的確認與分析,。教師幫助學生學會對歷史現(xiàn)象、歷史事實的觀察,，確認其發(fā)生的時間,、地點、參與者,、原因,、經(jīng)過、性質(zhì),、影響等要素,，學會用自己的獨立見解，采用史論結合的比較法分析問題,，如：漫畫,、地圖等與歷史現(xiàn)實比較、歷史文獻與考古實物的比較,、真晶與偽品的比較等等,。其二，學會運用唯物史觀評判,。對某一歷史觀點,、歷史結論或歷史理論做出分析評論，應注意：①判斷原觀點一般存在正確,、錯誤,、片面等幾種情況，②說理包括事實理由,、理論理由等多方面條件,，③指出其原觀點正確或錯誤的根源、實質(zhì),、危害等,，由此得出正確理論評判結論。其三,、綜合運用所學歷史知識解決新問題?，F(xiàn)在多學科知識滲透,，遷移問題，還有歷史經(jīng)驗教訓總結以及歷史對現(xiàn)實社會影響問題,，不斷在試題中出現(xiàn),，解答時應注意依據(jù)命題意圖，靈活取舍已學的歷史知識,，加以運用,，切忌生搬教材、生硬聯(lián)系,。
限于篇幅,，其它提醒不再贅述。
根據(jù)新課程的教育理念和《歷史課程標準》的要求,，歷史學科的教學和學習可關注以下幾個方面：
1,、注意知識間的聯(lián)系，幫助學生形成知識網(wǎng)絡,；
2,、加強能力的培養(yǎng)，讓學生"動"起來,；
3,、注意聯(lián)系社會現(xiàn)實，聯(lián)系學生的生活實際,；
4,、切實落實"情感、態(tài)度,、價值觀"的課程目標,。 |
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