淺談初中歷史試題編制的方法

大連市第47中學(xué)     孫丹玉

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),，除了要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,，還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，而考試是評(píng)價(jià)和檢查教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一,，又對(duì)教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用,。因此，能夠獨(dú)立編制試題,、組合試卷是教師的教學(xué)基本功之一,。但由于目前初中歷史學(xué)科平時(shí)考試次數(shù)不是很多，所以很多教師習(xí)慣于用別人現(xiàn)成的試卷,，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的篩選拼湊，缺乏獨(dú)立編題的意識(shí)，另外對(duì)如何編制一套高質(zhì)量試題也缺乏了解，這種情況不改變,，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高形成制約,。下面,，我結(jié)合近幾年自己參與編寫試題的經(jīng)驗(yàn),，粗淺地談一談初中歷史學(xué)科編制試題的方法,。

一,、明確考試類型和考試目的

初中歷史試題從內(nèi)容上可以分為課堂隨側(cè),、單元測(cè)試,、期中期末測(cè)試、畢業(yè)升學(xué)考試等幾種。教師在編制試題前,，首先要明確所要進(jìn)行的是哪種類型的測(cè)試，不同類型的測(cè)試在測(cè)試內(nèi)容,、測(cè)試目的、使用題型、時(shí)間設(shè)置等方面是不同的。例如,，課堂隨測(cè)考查的是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，考查目的是反饋診斷當(dāng)堂課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，而由于每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在的差異,，因此在教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)以及能力層次要求上會(huì)存在差異,。而畢業(yè)升學(xué)考試屬終結(jié)性的水平測(cè)試，其考查內(nèi)容及考試目的通過《考試說明》這一綱領(lǐng)性文件有統(tǒng)一的要求和規(guī)定。這就決定了單元隨側(cè)和畢業(yè)升學(xué)考試無論是在題量,、題型、時(shí)間,、試題難易度把握上,，還是考試內(nèi)容、考試目標(biāo)上都會(huì)有所區(qū)別,。

但是,，另一方面，盡管各種題型存在上述區(qū)別,，但有一點(diǎn)上共同的,，即他們的測(cè)試目的都是考查教學(xué)目標(biāo)的完成情況，而教學(xué)目標(biāo)確立的主要依據(jù)就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的三維目標(biāo)要求,，因此,，熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是編制歷史試題的前提。

二,、《考試說明》是教師編制試卷的重要依據(jù)

每年中考前,，教育學(xué)院都要下發(fā)《考試說明》，其中明確規(guī)定考試性質(zhì),、命題依據(jù),、命題原則、考試內(nèi)容,、考試形式與試卷結(jié)構(gòu),、考試范圍與考試時(shí)間,、考試難度等基本內(nèi)容，它是中考命題的依據(jù)，也是教師編制試題的主要依據(jù),，對(duì)教師編制試題有指導(dǎo)作用,。如：《2009年大連市初中畢業(yè)升學(xué)學(xué)業(yè)考試說明》關(guān)于命題原則是這樣規(guī)定的：

科學(xué)性,。要保證試卷內(nèi)容的科學(xué)性，避免出現(xiàn)知識(shí)型、觀點(diǎn)性、技術(shù)性等錯(cuò)誤,；試卷語言表述規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理,，便于操作,。

基礎(chǔ)性,。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生和教學(xué)實(shí)際,，考查課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。

全面性。試題要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的同時(shí)，還要考查學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的掌握和對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí),、態(tài)度等,。

指導(dǎo)性。正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用,，不出偏題,、怪題,、死記硬背的題；試題側(cè)重學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解,，注重試題的綜合性,、開放性和教育性。命題要有利于引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

適切性。試題要符合教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際,，試題的難度比例適當(dāng),，要有利于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能考出自己的水平；題目設(shè)置要有梯度,，起點(diǎn)適當(dāng),，坡度適宜。

上述五項(xiàng)原則清楚地說明了編寫歷史試題在內(nèi)容上和技術(shù)上的要求,。其中的基礎(chǔ)性,、全面性的原則告訴我們中考考什么，即考查課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法,、對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí),、態(tài)度等。而科學(xué)性,、指導(dǎo)性和適切性原則則告訴我們?nèi)绾慰嫉膯栴},。由此，我們也就知道編擬試題時(shí),，應(yīng)該編什么,，怎樣編了。所以認(rèn)真研讀《考試說明》,，深入領(lǐng)會(huì)并把握其精神對(duì)我們編制試題有指導(dǎo)意義,。

三、編制雙向細(xì)目表,，保證編題質(zhì)量

在編制試題前,，為保證編題質(zhì)量，必須擬定編題計(jì)劃,，編題計(jì)劃是從知識(shí)和能力兩個(gè)方面共同時(shí)考慮以決定各類試題比例的計(jì)劃,，它實(shí)質(zhì)上是知識(shí)、能力二維的雙向細(xì)目表,。下面是一個(gè)八年級(jí)下學(xué)期期中考試的雙向細(xì)目表：

擬定雙向細(xì)目表的意義在于保證試題有最大的覆蓋面，保證各種知識(shí),、各種能力試題都有合理的比例,，從而提高考試的信度和效度。

四,、明確各種題型的主要特點(diǎn)和編寫要求,。

根據(jù)雙向細(xì)目表準(zhǔn)備編制試題時(shí)，最后還需要學(xué)習(xí)了解各種題型的特點(diǎn)功能及編寫要求,。初中歷史考試目前主要采用五種題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題,、改錯(cuò)題、簡(jiǎn)答題,、材料解析題和問答題,。下面以2009年大連市初中畢業(yè)升學(xué)考試試題為例，對(duì)這幾種題型作一簡(jiǎn)單介紹,。

單項(xiàng)選擇題

單項(xiàng)選擇題是目前各學(xué)科都采用的一種題型,，它具有蓋面廣，測(cè)量知識(shí)內(nèi)容廣泛,、測(cè)量教育目標(biāo)比較全面的特點(diǎn),。填空題、簡(jiǎn)答題,、材料解析題,、改錯(cuò)題、配伍連線體,、識(shí)圖釋圖題等測(cè)量的內(nèi)容都可以改編為選擇題,，可以比較全面地考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。

編擬單項(xiàng)選擇題要注意以下幾點(diǎn)：

1,、根據(jù)考試內(nèi)容和目的,、材料的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際水平確定恰當(dāng)?shù)倪x擇題型,。目前歷史學(xué)科經(jīng)常采用的選擇題題型就有判斷選擇題,、最佳答案選擇題、配伍選擇題,、比較選擇題,、組合選擇題、讀圖選擇題,、材料閱讀選擇題等很多種,。編制試題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所要考查知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,、目標(biāo)要求以及現(xiàn)有材料等靈活選擇恰當(dāng)?shù)念}型,。需要注意的是，為保證整個(gè)試卷的新穎靈活、豐富多彩,，以更好地激發(fā)學(xué)生的答題興趣,，選擇題應(yīng)盡可能地采用多種形式，避免一種題型貫穿始終,。

2,、編制單項(xiàng)選擇題時(shí)，還要注意把握好試題的難度,。

不僅選擇題如此,，其他試題編制前也應(yīng)首先確定試題的難度。確定試題難度的依據(jù)是考試的目標(biāo),、考生的實(shí)際水平或者《考試說明》中難度系數(shù)的規(guī)定,。編制試題時(shí)可以通過選擇不同的選擇題型，選項(xiàng)的設(shè)置等調(diào)節(jié)試題的難度,。

3,、精擬提干、巧擇選項(xiàng)

選擇題是由題干和選項(xiàng)兩部分構(gòu)成的,。選擇題的題干是由問句或不完全陳述句構(gòu)成的,。編寫題干時(shí)要注意：?jiǎn)栴}表述應(yīng)該明確，中心突出,；語言要做到精煉,、清楚、準(zhǔn)確,、通俗,；要力求創(chuàng)設(shè)新的問題情境。另外,，除非某種重要的學(xué)習(xí)結(jié)果需要,，一般不使用否定式題干，如果使用,，也應(yīng)該對(duì)否定詞加重點(diǎn)號(hào),。

選擇題中備選項(xiàng)的編制是命題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是干擾項(xiàng)的編制應(yīng)該與答案具有似真性,，對(duì)于那些沒有掌握測(cè)試內(nèi)容的學(xué)生來說,，干擾項(xiàng)至少會(huì)和正確答案一樣具有吸引力，甚至是更為完美,。選擇題中,，每個(gè)干擾項(xiàng)都應(yīng)該被某些學(xué)生選中，如果一個(gè)干擾項(xiàng)沒有一個(gè)人去選擇,，那么就說明它是無用的,，應(yīng)該被刪除,。

編制具有迷惑性的干擾項(xiàng)的方法：

（1）       使用學(xué)生平時(shí)練習(xí)中最常見的錯(cuò)誤；

（2）       使用與題干有關(guān),，且聽起來重要的詞,，且合適；

（3）       使用課本上的語言,，或者其他具有真理性的語言,；

（4）       使用那些由于學(xué)生誤解或粗心而造成的錯(cuò)誤答案；

（5）       干擾項(xiàng)在內(nèi)容上與正確答同質(zhì)或相似,；

（6）       干擾項(xiàng)與正確答案在長(zhǎng)度,、詞匯結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容復(fù)雜程度上相似,，且在語法上與題干一致,。

（7）       避免題干與正確答案間存在語言聯(lián)系

（8）       正確答案出現(xiàn)在選項(xiàng)中的位置應(yīng)該大致平均而且是隨機(jī)的。

   4,、提干與選項(xiàng)合一

選擇題的題干只能圍繞一個(gè)中心內(nèi)容,，所有選項(xiàng)在邏輯上和語法上都要與題干吻合，,，切勿使提干與選項(xiàng)兩層皮,，否則會(huì)影響試題的質(zhì)量和學(xué)生答題。

例1：井岡山革命根據(jù)地是中國革命史上第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地,，它開辟的重要意義是

A. 中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建人民軍隊(duì)的開始

B．中國共產(chǎn)黨探索農(nóng)村包圍城市,、武裝奪取政權(quán)的開始

C. 中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)的開始

D．中國革命從此轉(zhuǎn)危為安

此題題干中問題表述明確，中心突出,。在情境創(chuàng)設(shè)上,，以井岡山革命根據(jù)地在中國革命史中的地位作為切入點(diǎn)，起到再次強(qiáng)化歷史知識(shí),，引起學(xué)生注意的作用,。從選項(xiàng)的設(shè)計(jì)上來看，三個(gè)干擾項(xiàng)在內(nèi)容上與正確選項(xiàng)同質(zhì),，同是中國歷史上重要?dú)v史事件的意義,，且都采用的是教材中的原話，所以具有很強(qiáng)的迷惑性,。值得商榷的是,，干擾項(xiàng)D在句子長(zhǎng)短,、句子結(jié)構(gòu)上與其他選項(xiàng)差別較大,，且與題干在語法上不一致，某種程度上會(huì)影響學(xué)生的選擇,。如果將D選項(xiàng)改為“中國革命從此轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵”,，效果會(huì)更好一些。

改錯(cuò)題

改錯(cuò)題是近幾年初中歷史考試中采用的一種題型，它是填空題和辨別題的變形,，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力,。

改錯(cuò)題編擬中應(yīng)注意：

1、語段在整體表述上應(yīng)該圍繞一個(gè)核心,，使人能夠明確把握語段的內(nèi)容范圍和中心思想,，不至于使人在閱讀時(shí)摸不清方向，產(chǎn)生歧義,。

2,、對(duì)需要改動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)該提供足夠而充分的信息以幫助學(xué)生做出正確判斷,。

3,、改錯(cuò)題是填空題的變形，所以錯(cuò)誤點(diǎn)的設(shè)置應(yīng)該是填空題中的空格處,，必須是句子中的關(guān)鍵字詞,，如：時(shí)間、國家,、人物,、事件以及作用等。

4,、錯(cuò)誤內(nèi)容與正確答案應(yīng)有似真性,，對(duì)不求甚解、學(xué)習(xí)上馬虎大意的學(xué)生有迷惑性,；

5,、一個(gè)句子中最多只能有一處錯(cuò)誤，以保證整個(gè)句子句意的完整,、流暢,；

6、改正的正確答案與錯(cuò)誤答案應(yīng)該同質(zhì),，放入原句中不改變句子結(jié)構(gòu)和句意,；

7、可以通過是否提示錯(cuò)誤數(shù)量,，考查內(nèi)容的范圍的大小等調(diào)節(jié)試題的難易程度,。

例2：下面關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)史實(shí)的表述有三處錯(cuò)誤，請(qǐng)找出并改正

    1939年9月,，德軍按照制定好的“白色方案”,，突然侵襲捷克斯洛伐克，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā),。1941年6月,，德國向英國發(fā)動(dòng)突然的全面進(jìn)攻,，第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大。為了有效抵抗法西斯的侵略,，正義力量結(jié)成了反法西斯聯(lián)盟,，齊心協(xié)力打擊法西斯。諾曼底登陸的勝利成為第二次世界大戰(zhàn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),。1945年4月,，蘇軍對(duì)柏林開始了最后的攻堅(jiān)戰(zhàn)，德國戰(zhàn)敗,，宣布投降,，歐洲戰(zhàn)事結(jié)束。

此題在語段的內(nèi)容表述上,，指向性明確,，并提示材料中有三處錯(cuò)誤需要改正，這些都有利于學(xué)生的判斷,。對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)的提示,，前兩處充分而全面。例如,，從1939年9月,、“白色方案”、第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)等信息,，學(xué)生可以判斷出該事件應(yīng)是德國侵襲波蘭,，需改動(dòng)的錯(cuò)誤點(diǎn)只能是捷克斯洛伐克，不會(huì)有其他的歧義,。但第三個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)在編制技術(shù)上略有不足,“諾曼底登陸的勝利成為第二次世界大戰(zhàn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)”這句話,，學(xué)生既可以改動(dòng)前面，將“諾曼底登陸”改為“斯大林格勒戰(zhàn)役”,，也可以保持前面不變,，將后面“成為第二次世界大戰(zhàn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)”改為“開辟歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)”，無論怎么改都不會(huì)影響原文的中心思想,。之所以出現(xiàn)這種情況,，主要原因就是對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)的信息提示不夠全面充分。如果在這句話前面增加一個(gè)提示信息“蘇德戰(zhàn)場(chǎng)上”,，答案就會(huì)是唯一的了,。

  簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)答題是歷史考試中常用的題型，主要用以考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解能力以及學(xué)習(xí)歷史的過程和方法等,。簡(jiǎn)答題編制比較簡(jiǎn)單,，需要注意的是：

1、簡(jiǎn)答題對(duì)問題的敘述要非常清晰明確,，使學(xué)生能夠從問題的敘述中清楚地認(rèn)知該問題的回答內(nèi)容,、回答程度,、回答形式等答題要求,。簡(jiǎn)答題中經(jīng)常使用列舉,、列表、簡(jiǎn)述,、歸納等行為動(dòng)詞,，用以限定答題程度。

2,、問題提出前,，應(yīng)該通過簡(jiǎn)單的語句，設(shè)計(jì)問題的切入點(diǎn),，避免干巴巴地直接提問,。切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞問題的核心內(nèi)容進(jìn)行。例如通過強(qiáng)調(diào)該內(nèi)容的地位和價(jià)值,，引出問題,；通過該內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)或?qū)W生生活實(shí)際的聯(lián)系引出問題；通過介紹學(xué)習(xí)與該內(nèi)容有關(guān)知識(shí)的方法或價(jià)值引出問題,，等等,。不一而足。對(duì)簡(jiǎn)答題的設(shè)計(jì),，還需要每位教師,，開動(dòng)腦筋，不斷總結(jié),，提高編題的技巧,。

例3：目前正在蔓延的金融危機(jī)是1929-1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來最嚴(yán)重的危機(jī)。請(qǐng)簡(jiǎn)述1929-1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)當(dāng)時(shí)世界造成的影響,。

    此題把歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系作為切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境，引出問題,，自然貼切,，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且如此設(shè)計(jì)也有利于學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來學(xué)習(xí)歷史的思維方法的形成,。提出的問題“請(qǐng)簡(jiǎn)述1929~1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)當(dāng)時(shí)世界造成的影響”簡(jiǎn)潔明了,，清晰準(zhǔn)確。

材料解析題

材料解析題主要用來考查學(xué)生通過材料再現(xiàn),、再認(rèn)史實(shí)的能力,；閱讀并處理信息的能力；綜合歸納,、概括提煉歷史知識(shí)的能力,，分析問題得出結(jié)論的能力,，對(duì)學(xué)生能力要求比較高。

    編制材料解析題應(yīng)該注意：

1,、所選材料不論出自教材,，還是出自課外，都應(yīng)是與課程內(nèi)容,、課程目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容,；

2、材料應(yīng)貼近學(xué)生的課程經(jīng)驗(yàn)和閱讀水平,，閱讀量要適當(dāng),。

3、在問題立意上,，除知識(shí)立意外,，還應(yīng)注重能力立意，著重考察學(xué)生通過閱讀,，歸納總結(jié),、提煉概括信息等能力。

例4：閱讀下列材料,，并回答相關(guān)問題,。

材料一：凡未經(jīng)國會(huì)同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之覬覦權(quán)利,，為非法權(quán)利,。除經(jīng)國會(huì)同意外，平時(shí)在本王國內(nèi)征募或維持常備軍,，皆屬違法,。

材料二： 我們以這些的善良人民的名義和權(quán)利，謹(jǐn)莊嚴(yán)地宣布并昭告：這些聯(lián)合殖民從此成為,、而且名正言順地應(yīng)當(dāng)成為自由獨(dú)立的合眾國,；它們解除對(duì)于英王的一切隸屬關(guān)系，而它們與大不列顛王國之間的一切政治聯(lián)系亦應(yīng)從此完全廢止,。

材料三： 第一條：在權(quán)利方面,，人們生來就是而且始終是自由平等的。

         第二條：任何政治結(jié)合的目的都在于保存人的自然的和不可動(dòng)搖的權(quán)利,。這些權(quán)

利就是自由,、財(cái)產(chǎn)、安全和反抗壓迫,。

         第十七條：財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利,。

請(qǐng)回答：

（1）       上述材料分別出自哪三部法律文獻(xiàn)？由哪三個(gè)國家頒布？

（2）       結(jié)合材料分別概括其核心內(nèi)容,。

此題主要考查學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的英法美三大資產(chǎn)階級(jí)革命中頒布的重要文獻(xiàn)內(nèi)容及其歷史意義的掌握情況,。提供的三段材料全部是學(xué)生熟悉的教材中的材料，閱讀量和難易度比較適中,。在問題設(shè)計(jì)上,，第（1）問側(cè)重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力，難度較低,，問題（2）則側(cè)重考查學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行提煉概括的能力,，難度較高,，該題設(shè)計(jì)上的梯度和層次性,，使試題有一定的區(qū)分度。

問答題

問答題主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,?？疾斓氖蔷C合、評(píng)價(jià),、比較,、探討等較高層次的教學(xué)目標(biāo)。目前初中歷史學(xué)科中,，問答題的編擬通常采用的是將一個(gè)綜合性的大問題分解為幾個(gè)小問題的形式,，目的是依據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平，降低試題難度,。所以,，從某種程度上來說，問答題就是簡(jiǎn)答題的綜合,。不同的是,，問答題中所有簡(jiǎn)答題都是圍繞一個(gè)主題，各題之間都有關(guān)聯(lián),，且有層次上的要求,。

另外與簡(jiǎn)答題不通，問答題除考查的知識(shí)點(diǎn)多之外,，其考查目標(biāo)無論是內(nèi)容上還是深度上都要超過簡(jiǎn)答題,。如從能力要求上，既要考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶理解能力,，還要考察知識(shí)的運(yùn)用能力,，問題具有一定的開放性。

例5．日本是中國的鄰邦,，是當(dāng)今亞洲和世界的強(qiáng)國,，它的崛起和發(fā)展有許多經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：

（1）1868年開始的明治維新對(duì)日本發(fā)展產(chǎn)生了哪些積極作用,？

（2）第二次世界大戰(zhàn)以后,，日本成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國的主要原因是什么,？

（3）從日本的迅速發(fā)展中，我們可以借鑒哪些經(jīng)驗(yàn),？

此題在情境創(chuàng)設(shè)上,，通過一段寥寥數(shù)語的綜述，既明示了考查主題是日本崛起以及對(duì)中國的借鑒作用,，也為后面問題的提出提供了切入點(diǎn),。本題精心設(shè)計(jì)的三個(gè)小問題，有梯度,，具有一定的開放性,，即能夠考察了學(xué)生的歷史知識(shí)，也能夠考察學(xué)生論從史出的學(xué)科思維方法,，并進(jìn)一步強(qiáng)化了以史為鑒的學(xué)科價(jià)值,。不失為一種成功的設(shè)計(jì)。

以上所談是本人在閱讀專家學(xué)者有關(guān)命題理論書籍的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己編制試題的經(jīng)驗(yàn),，得出的一點(diǎn)管窺之見。學(xué)習(xí)命題的經(jīng)歷使我產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：

命題的過程實(shí)際上是一個(gè)深化對(duì)教材理解的過程,，是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng),，它能夠有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有力手段,。但命制試題又是一項(xiàng)難度較大的工作,，它不僅要求命題者對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)能融會(huì)貫通、駕輕就熟,，而且要掌握試題的命制方法與技巧,。所以，這就需要我們必須在思想上對(duì)命題工作予以重視,，提高自我命題的意識(shí),，同時(shí)通過勤于鉆研命題技巧，并在實(shí)踐中練習(xí)改進(jìn),，使我們的命題水平不斷提高,。