在培養(yǎng)兒童觀察力的過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象,，而且要透過(guò)現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)。要指導(dǎo)他們逐漸懂得看問(wèn)題應(yīng)該從什么角度看。同時(shí),，要教會(huì)他們注意分析、比較,。例如：我在講對(duì)長(zhǎng)方體,、正方體認(rèn)識(shí)的時(shí)候，手里拿著一個(gè)長(zhǎng)方體教具告訴學(xué)生：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的立體圖形長(zhǎng)方體,。然后要求學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些物體是長(zhǎng)方體的,？我將學(xué)生舉出的物體的名字寫(xiě)黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些物體的形態(tài),、大小,。引導(dǎo)他們說(shuō)出長(zhǎng)方體的特征。然后讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體物體拿出來(lái),，要他們從三個(gè)方面觀察（面,、棱、頂點(diǎn)）長(zhǎng)方體共有幾個(gè)面,？有幾條棱,？相對(duì)棱的長(zhǎng)度怎樣？有幾個(gè)頂點(diǎn),？然后由各小組報(bào)告觀察結(jié)果,，教師將這些數(shù)據(jù)分別板書(shū)出來(lái)。這時(shí)我進(jìn)一步要求學(xué)生觀察長(zhǎng)方體有什么特征,？這時(shí)已有許多學(xué)生能夠說(shuō)出長(zhǎng)方體的特征就是：有６個(gè)面,，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，相對(duì)面的面積相等,；有12條棱,，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等，有８?jìng)€(gè)頂點(diǎn),。教師在肯定了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)后,，把幾種長(zhǎng)方體擺放在不同的位置,，問(wèn)學(xué)生是否還是長(zhǎng)方體？通過(guò)觀察,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到判斷長(zhǎng)方體要看面,、棱和頂點(diǎn)，與放置無(wú)關(guān),，這樣就加深了對(duì)長(zhǎng)方體本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),。這時(shí)教師拿出正方體教具讓學(xué)生再觀察，并說(shuō)出：現(xiàn)在這個(gè)形體與長(zhǎng)方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？通過(guò)觀察后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們都有６個(gè)面,，相對(duì)面積都相等；都有12條棱,，相對(duì)棱長(zhǎng)度相等,；都有８?jìng)€(gè)頂點(diǎn),。不同點(diǎn)是長(zhǎng)方體每個(gè)面一般都是長(zhǎng)方形,，而這個(gè)形體，每個(gè)面都是正方形,。由此引出正方體的概念。

為了把問(wèn)題引向深入,，我接著拿出一個(gè)長(zhǎng)方體活動(dòng)教具問(wèn)學(xué)生這是什么圖形？當(dāng)學(xué)生肯定是長(zhǎng)方體后,，教師把長(zhǎng)方體切下一塊變成正方體問(wèn)：“這個(gè)實(shí)物是長(zhǎng)方體嗎,？”在仔細(xì)觀察后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在６個(gè)面都是正方形了,，并且其它都符合正方體所有特征，所以說(shuō)：“不是長(zhǎng)方體,，是正方體”,。到這時(shí)，學(xué)生的觀察能力有了進(jìn)一步發(fā)展,，已能在變化中觀察出本質(zhì)特征。為了鞏固成績(jī)并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，我又拿出一個(gè)泥做成的長(zhǎng)方體,，然后請(qǐng)學(xué)生觀察并想一想從哪里切下后,，可轉(zhuǎn)化為一個(gè)正方體,？有的說(shuō)：“６個(gè)面都是正方形時(shí)”。有的說(shuō)：“棱長(zhǎng)都相等時(shí)”。有的說(shuō)：“長(zhǎng),、寬,、高都相等時(shí)”。至此,，可以說(shuō)學(xué)生已從觀察表面現(xiàn)象發(fā)展到觀察本質(zhì)特征,，同時(shí)比較牢固地形成了關(guān)于長(zhǎng)方體,、正方體的概念。這種先用教具給學(xué)生一個(gè)清晰的形象,，再通過(guò)語(yǔ)言的解釋?zhuān)箤W(xué)生在觀察,、比較中建立形體的概念，學(xué)生易于接受,，又發(fā)展了觀察事物的能力,，教學(xué)效果較好。