《高中生物有效教學(xué)》課題研究實(shí)施方案

南京市江寧中學(xué)生物課題組  

一,、研究意義：
《中國教育發(fā)展綱要》指出；“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民的素質(zhì)的軌道,，面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),、勞動技能和身體心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色,。”如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,，實(shí)現(xiàn)“科教興國”，培養(yǎng)一代“愛祖國,、愛人民,、愛勞動、有知識,、有能力,、懂禮貌、會生活”的新人,，這一問題的解決已迫于眉睫,。近年來應(yīng)試教育愈演愈烈，社會,、家庭對人才觀的錯誤認(rèn)識,，對教學(xué)質(zhì)量的片面理解，造成學(xué)生心理負(fù)面壓力,，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化,，甚至制約人才的培養(yǎng)。當(dāng)今高中生物教學(xué),，已不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求,，這一現(xiàn)狀必須改變。 新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,，有效教學(xué)是一重要途徑,。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間,、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動,。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),。教師的教學(xué)活動要有效果,，有效率，有效益,。高中生物教學(xué)的“有效”,，更強(qiáng)調(diào)高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力,、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程,。
二、研究目的：
  通過《高中生物有效教學(xué)》課題的研究,，探討有效教學(xué)過程的意義,、目標(biāo)、內(nèi)容和方法,，為在高中生物教學(xué)中,，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面,、主動的發(fā)展,，切實(shí)有效地實(shí)施素質(zhì)教育，探索有效的途徑,。通過研究,，改革生物教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高課堂效益,，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識,，培養(yǎng)學(xué)生受用終身的學(xué)習(xí)能力，使不同層次學(xué)生得到充分的發(fā)展,。實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”,。
三、研究目標(biāo)：（按高中三個年級分別確定）：
1.高一年級:
①降低學(xué)生初中和高中生物學(xué)習(xí)的坡度,使學(xué)生由“怕學(xué)”向“愿學(xué)”轉(zhuǎn)化；
②形成學(xué)生內(nèi)在的自我約束,、自我激勵機(jī)制,使不同層次的學(xué)生的潛能得到發(fā)掘,個性得到健康的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化,；
③充分重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主意識,在“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上,初步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。
2.高二年級:
①重視思維能力,、思想方法培養(yǎng),在課堂進(jìn)行中充分展現(xiàn)生物學(xué)科學(xué)的認(rèn)識方法,即觀察,、猜想,、實(shí)驗(yàn)、分析與推理,、總結(jié)等,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”到“善于學(xué)習(xí)”發(fā)展,；
②重視精神品質(zhì)和心理承受能力的培養(yǎng),成功教育與挫折教育并舉,通過教師的引導(dǎo)和激勵,學(xué)生自身的調(diào)節(jié)和矯正,促進(jìn)健康的人格品質(zhì)的形成；
③重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮.培養(yǎng)獨(dú)立的自學(xué)能力,如預(yù)習(xí),、檢測,、復(fù)習(xí)、小結(jié)等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)根據(jù)自我需要,、社會需要得到生動活潑,、主動的發(fā)展；
④重視學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),使學(xué)生具有科學(xué)的質(zhì)疑精神,不僅多問“是什么”,還要多問“為什么”,在學(xué)習(xí)中勇于探索,善于創(chuàng)新,。
3.高三年級:
①徹底改變高三課堂教學(xué)以教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式,盡量消除學(xué)生的依賴心理,充分調(diào)動學(xué)生的自主發(fā)展能力,。
②重視思維方法訓(xùn)練和培養(yǎng),增強(qiáng)分析解決問題的應(yīng)變能力。
③重視心理調(diào)整,增強(qiáng)競爭能力,。
四,、研究原則：
1.穩(wěn)定性與開放性相結(jié)合的原則:教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)對象都是相對穩(wěn)定的,但教學(xué)思想,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段必須適應(yīng)時代發(fā)展的要求,具有現(xiàn)代化特征,；
2.情感性與民主性相結(jié)合的原則:注重師生情感的和諧,師生關(guān)系的平等,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與,發(fā)揮主體作用,；
3.實(shí)踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則:重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活動課的開展,使教學(xué)活動富有探索和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,質(zhì)疑意識,在動手過程中發(fā)展創(chuàng)造思維,激發(fā)探索精神；
4.統(tǒng)一性與個體性相結(jié)合的原則:堅(jiān)持做到五個統(tǒng)一,即教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位統(tǒng)一;傳授知識,、指導(dǎo)方法與培養(yǎng)能力,、提高素質(zhì)統(tǒng)一;抓智力因素與非智力因素統(tǒng)一;面向全體與因材施教統(tǒng)一;正視現(xiàn)實(shí)與面向未來統(tǒng)一.從學(xué)生實(shí)際出發(fā),承認(rèn)個體差異,遵循自主原理,鼓勵學(xué)生追求自己的目標(biāo),形成自己獨(dú)特的個性,發(fā)揮特長。
五,、研究內(nèi)容:
 1.高中生物教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的標(biāo)志,，包括知識標(biāo)高，能力大綱,，心理素質(zhì)標(biāo)志等,。
 2.高中生物課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法優(yōu)化，包括各種課型教學(xué)的研究,生物實(shí)驗(yàn)的改革探索,，教學(xué)效果的評價（含考試）標(biāo)準(zhǔn)和手段的探索,。
 3.活動課的開展和優(yōu)化，包括活動課的內(nèi)容,、形式,、方法和評價。
 4.現(xiàn)代化教學(xué)手段在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,，包括先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器的使用,，CAI課件的開發(fā)和應(yīng)用等,。
六、研究重點(diǎn)：

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,因此,課題研究的重點(diǎn)是探索生物課堂教學(xué)過程的優(yōu)化,我們所指的教學(xué)過程,是教師為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一系列活動,主要包括制定教學(xué)目標(biāo),編擬教學(xué)程序,選擇教學(xué)方法,組合教學(xué)手段等.
1,、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo):依據(jù)大綱教材和社會需求,結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際等多種因素綜合考慮,力求使知識目標(biāo)難易適度,內(nèi)在聯(lián)系自然,不“揠苗助長”;能力目標(biāo)應(yīng)從領(lǐng)悟理解→模仿→獨(dú)立操作→創(chuàng)造性活動,達(dá)到層次分明.例如,高中生物有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),我們就不能一步到位,而是在三年時間內(nèi)反復(fù)講解,使認(rèn)識逐步深化,。
2,、優(yōu)化教學(xué)程序:根據(jù)社會需求,教學(xué)目的,學(xué)生身心特點(diǎn)和知識發(fā)展水平,①把握好教學(xué)內(nèi)容,包括對現(xiàn)行教材編排體系,、教學(xué)目標(biāo)的微調(diào)和教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充。②精選教學(xué)素材,盡可能地使每堂課的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,深刻挖掘教材中蘊(yùn)含著的豐富情感,、深刻哲理與美學(xué)特征等.③精心設(shè)計教學(xué)程序,要設(shè)置引人入勝,、輕松和諧,具有探索性、創(chuàng)造性,、啟發(fā)性和充滿科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景,構(gòu)建錯落有致的教學(xué)層次,切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),將知識學(xué)習(xí),、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)融為一體,。
3,、優(yōu)化教學(xué)方法:教無定法,貴在得法,要在吸取各種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上,大膽構(gòu)建適合本校教學(xué)實(shí)際,能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式和教學(xué)方法,并進(jìn)行優(yōu)化組合,絕不拘泥于某一種教法,更不機(jī)械照搬。
4,、優(yōu)化教學(xué)手段:體現(xiàn)生物教學(xué)現(xiàn)代化,充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段和新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器,增大課堂容量,提高課堂效益,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān).認(rèn)真開設(shè)活動課,、潛在課,開展學(xué)生自己動手進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)、小制作活動,培養(yǎng)動手能力,激發(fā)創(chuàng)造思維,造成生動活潑的學(xué)習(xí)局面,。
七,、研究方法:
1.改革教學(xué)模式:

①改演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生探索性隨堂實(shí)驗(yàn)課;
②改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生驗(yàn)證性隨堂實(shí)驗(yàn)課;
③改講解性習(xí)題課為師生討論式,、或?qū)嶒?yàn)探索式習(xí)題課;
④增設(shè)知識應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)課.
2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容:

①調(diào)整教學(xué)內(nèi)容編排順序;

②調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時間;
③適當(dāng)補(bǔ)充體現(xiàn)時代要求和生物學(xué)發(fā)展的有關(guān)內(nèi)容.
3.調(diào)整作業(yè)內(nèi)容:
①課堂作業(yè)適度,一般3—5個習(xí)題;
②課外學(xué)習(xí)由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際,自主選擇,主動訓(xùn)練,以理解掌握所學(xué)知識為目的;
4.改革高三復(fù)習(xí)模式:

①由學(xué)生自己歸納知識系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu);
②教師重在方法指導(dǎo)和重難點(diǎn)上突破;
③小專題大,、專題復(fù)習(xí)并舉,及時獲取信息反饋;
④改習(xí)題課講評課為師生討論課.
5.改革檢測與評價方式:檢測與評價應(yīng)對教與學(xué)兩個方面都有導(dǎo)向和調(diào)控的作用,并應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵的作用.因此,我們認(rèn)為,應(yīng)以水平檢測為主,既注重知識掌握狀況,又注重動手能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展.在實(shí)驗(yàn)研究過程中,我們設(shè)想對必修課、選修課,、活動課的檢測并舉,還擬議專門進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測,采用定向和定量相結(jié)合的方法,對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評估,。
八、研究對象:高中2007級,、2008級,、2009級學(xué)生
九、研究成員:

1,、課題組組長： 施成國
2,、參與研究人員: 黃利萍、余 玲,、劉玉鳳,、徐能俊、倪  蕾

十,、前期研究成果:自2004年起,就在高中2004級,、高中2005級,、高中2006級學(xué)生進(jìn)行高三生物復(fù)習(xí)有效教學(xué)過程優(yōu)化的探討,取得了較好的效果,近三年高考生物成績,都名列同類市重點(diǎn)中學(xué)第一，參與研究人員在市級以上獲獎論文有十余篇,。
 十一,、近期活動計劃:預(yù)定每月開展一次專題研究。