第一部分 前言
  
   新世紀(jì)的高中語(yǔ)文課程面臨著新的要求,，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),；要在追求高中教育共同價(jià)值的同時(shí),，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能,；要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向,，給他們提供展示才華的舞臺(tái),。
   高中語(yǔ)文課程的建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),，在義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn),，為造就時(shí)代所需要的多方面人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。
   一,、課程性質(zhì)
   語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。
   高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。
   二,、課程的基本理念
   建設(shè)高中語(yǔ)文課程，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念,，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，按“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”,、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,，努力改革課程的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。
   （一） 充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì),。
   高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，在工作,、學(xué)習(xí)和生活中有效地發(fā)揮其作用,，能適應(yīng)需要，繼續(xù)發(fā)展,，不斷提高,。
   高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),，使學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明,、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格,，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展,、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)自我,、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用,。
   （二）注重語(yǔ)文應(yīng)用,、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展,。
   高中語(yǔ)文課程,，應(yīng)進(jìn)一步注重語(yǔ)文的應(yīng)用性特征，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展,、科技進(jìn)步的聯(lián)系,，加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容,，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要,。不但要使學(xué)生掌握口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)交際的規(guī)范和基本能力,，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
   審美教育有助于促進(jìn)人的知情意全面發(fā)展,。文學(xué)藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng),，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來(lái)的社會(huì)更需要美,，需要對(duì)美的發(fā)現(xiàn),、追求和創(chuàng)造。語(yǔ)文具有重要的審美教育功能,，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶,，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。
   未來(lái)社會(huì)要求人們思想敏銳,，富有探索精神和創(chuàng)新能力,，對(duì)自然,、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生正在走向成年,，思維漸趨成熟,，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù),。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察,、感受、分析,、判斷能力的同時(shí),，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣,，學(xué)習(xí)探究的方法,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。
   （三）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,，構(gòu)建開(kāi)放,、有序的語(yǔ)文課程。
   高中語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,，根據(jù)課程目標(biāo),，精選適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式,，使全體學(xué)生都獲得參與社會(huì)生活所必需的語(yǔ)文素養(yǎng),；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ),、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異,，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)課程的選擇性,，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間,，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。
   高中語(yǔ)文課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活,，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐,，溝通古今中外，面向未來(lái)世界,，應(yīng)以專門(mén)性和綜合性,、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語(yǔ)文課程圖景,，提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑,，也給語(yǔ)文課程自身增添生長(zhǎng)活力。
   高中語(yǔ)文課程應(yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),，并形成富有彈性的實(shí)施機(jī)制,，以滿足不同學(xué)校和學(xué)生的需要,，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
   學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，按照具體條件和學(xué)生的需求,，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程,，開(kāi)發(fā)利用各方面的課程資源,，建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展教師的教學(xué)個(gè)性和業(yè)務(wù)特長(zhǎng),，根據(jù)時(shí)代的需要建設(shè)開(kāi)放,、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系,。
   三,、課程設(shè)計(jì)思路
   （一）為了適應(yīng)高中教育逐步走向大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的不同期待,，高中語(yǔ)文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性,、基礎(chǔ)性和選擇性，既要使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上普遍獲得進(jìn)一步的提高,，同時(shí)也為具有不同需求的學(xué)生提供更大的自主發(fā)展空間,。因此，需要建設(shè)一個(gè)新的高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系和實(shí)施機(jī)制,。
   (二)高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)圖示,。
   (三)高中語(yǔ)文課程包括必修課程和選修課程兩個(gè)部分，實(shí)行學(xué)分制,，必修課程10學(xué)分,，選修課程最高可達(dá)14學(xué)分。
   高中語(yǔ)文課程,，無(wú)論必修還是選修,，其內(nèi)容和目標(biāo)要充分反映時(shí)代的要求，注意和現(xiàn)代生活相聯(lián)系,，體現(xiàn)現(xiàn)代的思想意識(shí),、價(jià)值追求和行為方式；對(duì)于傳統(tǒng)的經(jīng)典作品,，要注意引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代的觀念,，在歷史的背景下去感受和思考。學(xué)習(xí)方式和教學(xué),、評(píng)價(jià)手段也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,。
   必修課必須突出課程的基礎(chǔ)性，使學(xué)生具有正確,、熟練,、有效地運(yùn)用語(yǔ)文的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ),；同時(shí),，幫助學(xué)生形成較為成熟的文化心理和健全的人格。
   選修課的特點(diǎn)是讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí),，同時(shí)也還承擔(dān)“基礎(chǔ)性”的教育任務(wù),。
   （四）必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)模塊2學(xué)分,。半個(gè)學(xué)期（約36學(xué)時(shí)）完成一個(gè)課程模塊,。這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)校靈活安排課程，也有利于滿足學(xué)生不同的興趣和多樣的學(xué)習(xí)需求,，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選學(xué)或者重新學(xué)習(xí)某個(gè)模塊的內(nèi)容,。
   （五）必修課程（A）包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)系列的目標(biāo),，組成 “語(yǔ)文一”（A1）至“語(yǔ)文五”（A5） 五個(gè)模塊,。每個(gè)模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”,、“表達(dá)與交流”的目標(biāo)和內(nèi)容,。學(xué)生通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)文的能力,，在語(yǔ)文的應(yīng)用,、鑒賞和探究幾個(gè)方面均衡地發(fā)展，為以后有選擇地發(fā)展打下基礎(chǔ),。必修課可在高一全學(xué)年及高二上的前半學(xué)期連續(xù)的五個(gè)階段里循序漸進(jìn)地完成,，也可以根據(jù)需要靈活安排。
   （六）選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：
   詩(shī)歌與散文（B）,，小說(shuō)與戲?。–），新聞與傳記（D）,，語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究（E）,，文化論著選讀與專題研討（F）。學(xué)?？筛鶕?jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求,，按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)有選擇地開(kāi)設(shè)選修課程。對(duì)于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排,，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況變通實(shí)施。具體課程的名稱可由學(xué)校自定。
   （七）高中生的語(yǔ)文水平分為三個(gè)層次：
   第一層次,，必修課程10學(xué)分,；
   第二層次，必修10學(xué)分+選修8學(xué)分,；
   第三層次,，必修10學(xué)分+選修14學(xué)分。
   學(xué)生修滿必修課的10學(xué)分便可視為完成了本課程的最基本學(xué)業(yè),，達(dá)到高中畢業(yè)的最低要求,。
   （八）學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來(lái)就業(yè)的需要或所報(bào)考學(xué)校的要求,，確定相應(yīng)的水平層次,，選修有關(guān)課程。
   學(xué)生修滿必修課10學(xué)分后,，可以從五個(gè)系列的選修課中任意選修4門(mén),，獲得8學(xué)分，加上必修課程學(xué)分,，共獲得18學(xué)分,，達(dá)到報(bào)考高等學(xué)校的最低要求。達(dá)到第二水平層次的學(xué)生,，從自己進(jìn)一步發(fā)展的需要出發(fā),，或根據(jù)某些院校、專業(yè)招考和某些單位招聘的要求,，可再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修3門(mén)課,，獲得24學(xué)分，達(dá)到最高學(xué)分?jǐn)?shù),。
   第二部分 課程目標(biāo)
   學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),，應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展。
   積累?整合
   能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累,；
   具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感和初步的文言語(yǔ)感,；
   了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,，能根據(jù)需要,，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題,；在積累的過(guò)程中,，注重梳理，根據(jù)自己的特點(diǎn),，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式；
   通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，使已經(jīng)獲得的知識(shí),、能力,、方法和情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面的要素融匯整合,，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng),。
   感受?鑒賞
   閱讀優(yōu)秀作品,，品味語(yǔ)言，感受其思想,、藝術(shù)魅力,，發(fā)展想像力和審美力；
   在閱讀中,，體味大自然和人生的多姿多彩,，激發(fā)熱愛(ài)生活、珍愛(ài)自然的感情,；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,，提升審美的境界；
   通過(guò)閱讀和鑒賞,，陶冶情性,，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深,，追求高尚情趣,，提高道德修養(yǎng)。
   思考?領(lǐng)悟
   根據(jù)自己的目標(biāo),，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,，與文本展開(kāi)對(duì)話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,，增強(qiáng)民族使命感和社會(huì)責(zé)任感；養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言,、文學(xué)以及文化現(xiàn)象獨(dú)立思考,、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì),，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性,；
   樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在互相切磋中,，加深領(lǐng)悟,，共同提高；通過(guò)閱讀和思考，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),，逐步形成自己的思想,、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想,。
   應(yīng)用?拓展
   能在生活中和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中,，正確、熟練,、有效地運(yùn)用語(yǔ)文,；增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承,，尊重和理解多元文化,，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析,，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流,；在語(yǔ)文應(yīng)用中開(kāi)闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向,，根據(jù)需要和可能,，在自己喜愛(ài)的領(lǐng)域有所發(fā)展；注重跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí),，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍,，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力,。
   發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新
   注意觀察語(yǔ)言,、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，增強(qiáng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性,，提高探究能力和探究成果的質(zhì)量；發(fā)展形象思維和邏輯思維,，學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀,，從文本中發(fā)現(xiàn)新意義，獲得對(duì)優(yōu)秀作品常讀常新的體驗(yàn),；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的觀念和發(fā)展的眼光審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,，提出自己的看法；在執(zhí)著的探索中,，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，既能尊重他人的成果,，也勇于提出自己的見(jiàn)解,；對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情,，敢于領(lǐng)異標(biāo)新，走進(jìn)新的領(lǐng)域,，嘗試新的方法,，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新,。
   一,、必修課程
   閱讀與鑒賞
   1． 在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷地充實(shí)精神生活,，完善自我人格,，提升人生境界，加深對(duì)個(gè)人與社會(huì),、自然,、國(guó)家關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。
   2．發(fā)展獨(dú)立閱讀能力,。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路,，概括要點(diǎn),，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義,，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果。對(duì)閱讀材料能作出自己的分析判斷,，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā),、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。
   3．注重個(gè)性化的閱讀,，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力,、思辨能力和批判能力,。
   4．根據(jù)不同的閱讀目的、針對(duì)不同的閱讀材料,，靈活運(yùn)用精讀,、略讀、瀏覽,、速讀等閱讀方法,，提高閱讀效率和效果,。
   5．能閱讀理論類、實(shí)用類,、文學(xué)類等多種文本,。了解理論類、實(shí)用類,、文學(xué)類文本的文體特征和表達(dá)方法,。
   6．具有積極的鑒賞態(tài)度， 注重審美體驗(yàn),，陶冶性情,，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味,。
   7．學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品,，能感受形象，品味語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考,，受到感染和啟迪,。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神,，藉以了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界,。
   8．在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌,、散文,、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,。了解作品所涉及的重要作家知識(shí)及其他文學(xué)知識(shí),，能用于分析作品，幫助對(duì)作品的理解,。
   9．認(rèn)同中國(guó)古代優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng),，體會(huì)其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值,，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代眼光審視作品的思想傾向,，評(píng)價(jià)其積極意義與局限,。
   10．閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感,。能借助注釋和工具書(shū),，理解詞句含義,，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、文言虛詞,、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三,。（范圍可參考附錄一《常見(jiàn)文言詞》）誦讀古典詩(shī)詞和文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》）
   11．能用普通話流暢地朗讀,，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受,。
   12．具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野,。學(xué)會(huì)正確,、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū),，讀整本書(shū),，豐富自己的精神世界，提高文化品位,。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物,，總量不少于150萬(wàn)字。（可參考附錄三《關(guān)于課外讀物的建議》）
   13．注重合作學(xué)習(xí),，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,，展示自己的讀書(shū)成果,。
   14．學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，利用多種媒體,，搜集和處理信息,。
   表達(dá)與交流
   1．學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),，對(duì)自然,、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫(xiě)作素材,。
   2．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象,，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，激發(fā)表達(dá)真情實(shí)感的熱忱,，培植科學(xué)理性精神,。
   3．作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí),，感情真實(shí)健康,；思路清晰連貫,，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu),。通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維,、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維,。
   4．根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作,，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá),。在生活和學(xué)習(xí)中多想多寫(xiě),，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題,，多寫(xiě)自由作文,。
   5．根據(jù)表達(dá)的需要，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像,，恰當(dāng)運(yùn)用敘述,、說(shuō)明、描寫(xiě),、議論,、抒情等表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累,，推敲,、錘煉語(yǔ)言，力求準(zhǔn)確,、鮮明,、生動(dòng)。
   6．寫(xiě)作理論類文本,，如評(píng)論,、隨感、雜文等,；寫(xiě)作實(shí)用類文本,，如提要、自薦書(shū),、考察報(bào)告,、讀書(shū)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、研究報(bào)告,、會(huì)議紀(jì)要、訪談錄等,；嘗試進(jìn)行詩(shī)歌,、散文等文學(xué)類文本的寫(xiě)作,。
   7．養(yǎng)成多寫(xiě)多改、相互交流的習(xí)慣,，對(duì)自己的文章進(jìn)行審讀,、反思，主動(dòng)吸納,、辯證分析他人的意見(jiàn),。樂(lè)于展示和評(píng)價(jià)各自的寫(xiě)作成果。45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章,。課外練筆不少于2萬(wàn)字,。
   8．在口語(yǔ)交際中具有良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立自信,，尊重他人,，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方,。增強(qiáng)人際交往能力,，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際的需要。
   9．善于傾聽(tīng),，敏捷應(yīng)對(duì),，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合,、語(yǔ)境和人際關(guān)系,，借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情,、手勢(shì),，提高口語(yǔ)交際的效果。
   10．學(xué)會(huì)演講,，做到觀點(diǎn)鮮明而有個(gè)性，材料充分,、生動(dòng),，有風(fēng)度，有說(shuō)服力和感染力,。在討論或辯論中積極主動(dòng)發(fā)言,，直率而清晰地陳述個(gè)人的看法，敏捷而恰當(dāng)?shù)刈鞒鰬?yīng)對(duì)和辯駁,。
   11．朗誦文學(xué)作品,，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)出作品的思想內(nèi)涵和感情傾向,，具有一定的吸引力和感染力,。
   二,、選修課程
   高中語(yǔ)文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇,、新聞與傳記,、語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究、文化論著選讀與專題研討,。學(xué)?？筛鶕?jù)本校的課程資源和學(xué)生的選擇需要，按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)自行設(shè)計(jì)選修課程,，選修課內(nèi)容和名稱可由各校自定,。附錄四《關(guān)于選修課程的建議》，列舉了五個(gè)系列中一部分選修課程,，以供參考,。
   詩(shī)歌與散文
   1．對(duì)鑒賞詩(shī)歌和散文作品有濃厚的興趣,樂(lè)于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心感情世界,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,，提高文學(xué)素養(yǎng)。
   2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌,、散文作品,，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。用現(xiàn)代的觀念和歷史發(fā)展的觀點(diǎn)審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。
   3．借助工具書(shū)和有關(guān)資料,，讀懂內(nèi)容和文字不太艱深的我國(guó)古代散文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語(yǔ)感,。背誦一定數(shù)量的我國(guó)古代詩(shī)文名篇,，學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞格律的基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí),，豐富文化積累,，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
   4．學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌,、散文的有關(guān)知識(shí)和基本方法,，初步把握中外詩(shī)歌、散文的不同藝術(shù)特性,，注意從多個(gè)角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
   5．嘗試進(jìn)行詩(shī)歌、散文的創(chuàng)作,，樂(lè)于展示創(chuàng)作成果,、交流創(chuàng)作體會(huì)。
   6．本系列可開(kāi)設(shè)若干選修課程,，如：《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》（包括《中國(guó)古代詩(shī)詞曲鑒賞》或《唐詩(shī)鑒賞》,、《宋詞鑒賞》、《元曲鑒賞》,、《唐宋散文鑒賞》等）,、《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文鑒賞》（包括《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞》、《朱自清散文鑒賞》,、《魯迅雜文鑒賞》,、《徐志摩詩(shī)歌鑒賞》等）、《外國(guó)詩(shī)歌散文鑒賞》（包括《普希金詩(shī)歌鑒賞》,、《泰戈?duì)栐?shī)歌散文鑒賞》等）,。
   小說(shuō)與戲劇
   1．培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說(shuō)、戲劇作品的興趣,，形成良好的文化心態(tài),，學(xué)會(huì)尊重、理解和容納作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代,、不同民族,、不同流派風(fēng)格的多元文化，正確理解作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,，分辨精華和糟粕,，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
   2．從優(yōu)秀的小說(shuō),、戲劇作品中吸取思想,、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富,、深化對(duì)歷史,、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng),。
   3．學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō),、戲劇的有關(guān)知識(shí)和基本方法，初步把握中外小說(shuō),、戲劇的不同藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō),、戲劇作品,，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫(xiě)小說(shuō)戲劇評(píng)論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見(jiàn)解,。
   4．朗誦小說(shuō)或表演劇本的精彩片段,，深入領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界,，把握人物的性格特征,，品味作品的語(yǔ)言魅力。
   5．組織學(xué)生劇社,、小說(shuō)研究會(huì)等文學(xué)社團(tuán),，對(duì)感興趣的古今中外小說(shuō)、戲劇進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究,。
   6．留心觀察社會(huì)生活,，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材,，嘗試寫(xiě)作小說(shuō),、戲劇作品，進(jìn)行交流,，吸收他人的合理意見(jiàn),，對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。
   7．本系列可以開(kāi)設(shè)若干選修課程,，如：《中外小說(shuō)選篇鑒賞》,、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)戲劇鑒賞》、《中外戲劇選篇鑒賞》,、《中外小說(shuō)戲劇名著精讀》（包括《紅樓夢(mèng)》,、《牡丹亭》、
   《吶喊》等）,。
   新聞與傳記
   1．關(guān)注社會(huì)發(fā)展,，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺(jué)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其社會(huì)意義和影響,。閱讀新聞?lì)愖髌?，能迅速、?zhǔn)確地捕捉基本信息,，就所涉及的事件和觀點(diǎn),，獨(dú)立地、負(fù)責(zé)任地作出自己的評(píng)判,。
   2．閱讀新聞,、通訊（包括特寫(xiě)、報(bào)告文學(xué)等）作品,，了解其社會(huì)功用,、基本要求、體裁特點(diǎn)和構(gòu)成要素，并能辨析所讀文本語(yǔ)言表達(dá)方面的特色,。
   3．知道傳記作品與其他文學(xué)作品的區(qū)別,，認(rèn)識(shí)傳記作品的基本特性及功用。閱讀人物傳記,，了解傳主的人生軌跡,，分析影響傳主成長(zhǎng)的各種因素；認(rèn)識(shí)傳主的歷史作用,，正確評(píng)價(jià)其功過(guò)得失,；能體驗(yàn)傳主的內(nèi)心感情世界，從中獲得有益的人生啟示,。
   4．閱讀古今中外的人物傳記,、回憶錄、悼詞,、墓志銘等紀(jì)實(shí)類作品,，能把握基本事實(shí)，了解具有典型意義的事件細(xì)節(jié),，理解作者對(duì)傳主及有關(guān)事實(shí)所作的評(píng)價(jià),，能分辨事實(shí)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，并形成有一定深度的思考和判斷,。
   5．能從選擇材料,、提煉意旨、構(gòu)思謀篇,、遣詞造句等角度加以分析,，對(duì)不同作品的優(yōu)劣高下作出評(píng)判。
   6．通過(guò)多種方式,，廣泛充分地搜集資料,，對(duì)所占有資料的真實(shí)性和可靠程度加以核實(shí)，根據(jù)表達(dá)主旨的需要進(jìn)行合理的篩選,、剪裁,，按照不同體裁的要求，摹仿典范作品,，嘗試新聞,、通訊、人物傳記、回憶錄等文體的寫(xiě)作。
   7．本系列可以開(kāi)設(shè)若干選修課程，如：《新聞通訊的閱讀和寫(xiě)作》、《傳記專書(shū)精讀》（包括《〈史記〉選讀》,、《〈托爾斯泰傳〉精讀》等）,。
   語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究
   1．在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和語(yǔ)文應(yīng)用的過(guò)程中開(kāi)闊視野,，加強(qiáng)整合,，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力,。能綜合運(yùn)用在語(yǔ)文與其他學(xué)科中獲得的知識(shí)、能力和方法,，讀懂與自己學(xué)識(shí)程度相當(dāng)?shù)闹?，用多種方式展開(kāi)交流和討論。
   2．閱讀應(yīng)用文,，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息：了解所學(xué)的應(yīng)用文的性質(zhì),、用途、特點(diǎn)和寫(xiě)作要領(lǐng),。能根據(jù)需要,，按照相關(guān)格式和要求，寫(xiě)作應(yīng)用文,，力求準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明、得體,。在學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文的過(guò)程中,，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng),。
   3．注意在實(shí)踐活動(dòng)中提高口頭交流的能力,，能根據(jù)談話的目的，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合,，提出話題,，敏捷應(yīng)對(duì)。能用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言敘述描繪,，注意表達(dá)效果,。學(xué)習(xí)演講與辯論，主持集會(huì),、演出等活動(dòng),。
   4．閱讀語(yǔ)言文字著作，學(xué)一點(diǎn)語(yǔ)法,、修辭,、邏輯知識(shí)，嘗試用所學(xué)的知識(shí)解釋語(yǔ)言文字運(yùn)用中的現(xiàn)象,，有興趣探索語(yǔ)言文字方面的規(guī)律和問(wèn)題,。
   5． 掌握語(yǔ)言文字法規(guī)的重要內(nèi)容，逐步形成語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí),。在學(xué)習(xí)和生活中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性,，學(xué)習(xí)觀察和思考語(yǔ)言文字運(yùn)用中的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨析和糾正語(yǔ)言文字使用中的錯(cuò)誤,。
   6．認(rèn)識(shí)語(yǔ)言與思維的密切關(guān)系,，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)句的錘煉，在表達(dá)的過(guò)程中,，注意思維的條理性和嚴(yán)密性,，追求語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新和思維的創(chuàng)新。
   7．在有條件的地方,，應(yīng)學(xué)會(huì)用現(xiàn)代化手段處理語(yǔ)言文字,，如使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì),，收發(fā)電子郵件,，制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和多媒體電子演示文稿。
   8．本系列可以開(kāi)設(shè)若干選修課程,，如：《語(yǔ)言文字專題》,、《語(yǔ)言文字規(guī)范化》、《演講與辯論》,、《自然科學(xué)論著選讀》,。
   文化論著選讀與專題研討
   1．選讀古今中外文化論著，特別是一些經(jīng)典名著,，拓寬文化視野和思維空間,，思考人生價(jià)值和時(shí)代精神，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感,，培養(yǎng)科學(xué)精神,，提高文化素養(yǎng)，努力形成自己的思想,、行為準(zhǔn)則,。
   2．在整體了解論著內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選讀其中的重點(diǎn)章節(jié),，有側(cè)重地進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，把握論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向，了解用以支撐觀點(diǎn)的關(guān)鍵材料,。
   3．學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中注重理性的反思,，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),，敢于提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，并樂(lè)于和他人交流切磋,，互相啟發(fā),，共同提高,。
   4．借助工具書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，知道作者情況和相關(guān)的文化背景,，了解論著中涉及的主要問(wèn)題,，排除閱讀中遇到的障礙。
   5．聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)生活中的有關(guān)問(wèn)題和中外文化現(xiàn)象,，有意識(shí)地驗(yàn)證,、借鑒、運(yùn)用所讀論著的觀點(diǎn),、方法，提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平,。
   6．關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的發(fā)展,，對(duì)感興趣的社會(huì)、歷史,、文化現(xiàn)象進(jìn)行理論思考,，獨(dú)立作出自己的價(jià)值判斷，開(kāi)展專題討論和研究,，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流,。
   7．以發(fā)展的眼光和開(kāi)放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活,，能通過(guò)多種途徑,，學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象的剖析。
   8．本系列可以開(kāi)設(shè)若干選修課程,，文化論著選讀方面,，如：《中外文化論著選讀》、《先秦諸子論著選讀》,、《文化論著專書(shū)精讀》（包括《〈論語(yǔ)選讀〉》,、《〈孟子〉選讀》、《〈老子〉選讀》,、《〈莊子〉選讀》,、〈〈〈孫子〉選讀〉〉、《〈荀子〉選讀》,、《〈人間詞話〉選讀》,、《〈歌德談話錄〉選讀》等）；文化問(wèn)題探究方面,，如：《中華文化尋根》,、《民俗文化專題》、《社區(qū)文化專題》,。
   第三部分 實(shí)施建議
   一,、教學(xué)建議
   （一）全面發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。
   語(yǔ)文課程的功能是多方面的,。在教學(xué)中,，要注意全面地發(fā)揮語(yǔ)文課程的教育教學(xué)功能。
   高中語(yǔ)文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展,，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中,，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力,、探究能力,。
   高中語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價(jià)值，重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì),，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,。
   （二）針對(duì)高中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。
   語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性,。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)；應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn),，重視培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握能力,。
   學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng),；語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯,，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。高中語(yǔ)文的教學(xué),，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同的基本目標(biāo)的前提下,，充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求,，支持其特長(zhǎng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用性目標(biāo)、審美性目標(biāo),、研究性目標(biāo)可能各有側(cè)重,，教師應(yīng)該幫助他們通過(guò)適當(dāng)?shù)倪x修課實(shí)現(xiàn)其目標(biāo),。
   （三）大力倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
   語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，了解自己,，了解學(xué)習(xí)的對(duì)象,，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑,。
   學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一。不能忽視對(duì)必要的知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練,；針對(duì)我國(guó)學(xué)生目前的實(shí)際情況和教育發(fā)展的需求，特別要重視探究學(xué)習(xí),。
   學(xué)習(xí)需要獨(dú)立,，也需要合作。今天強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),，是為了提高群體學(xué)習(xí)效率,，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,。在教學(xué)中應(yīng)該注意幫助學(xué)生克服自我中心的思想傾向,，使他們積極參與討論及其他活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確自如地表達(dá),，敞開(kāi)自己的心扉,，同時(shí)也學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，吸納他人的意見(jiàn),，深入到別人的內(nèi)心世界,，在追求共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,，學(xué)會(huì)寬容和溝通,。
   （四）教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展。
   教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。教師應(yīng)認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，研究自己的教學(xué)對(duì)象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā),，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，合理使用教科書(shū)和其他有關(guān)資料,，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。
   教師應(yīng)適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí),，不斷提高自身的素養(yǎng),，在和學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，取得教學(xué)相長(zhǎng)的雙重效果,。
   教師宜根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件,，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成教學(xué)風(fēng)格和特色,。在課程改革的新形勢(shì)下,，教師有必要積極而慎重地規(guī)劃、開(kāi)設(shè)選修課,，用好用足本校本地區(qū)的課程資源,，溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。
   （五）必修課程內(nèi)容的組合和教學(xué)實(shí)施,。
   必修課程分為“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)系列,。學(xué)?？梢愿鶕?jù)必修課程兩個(gè)系列的目標(biāo)，組織各個(gè)模塊的內(nèi)容,，實(shí)施教學(xué),。
   閱讀與鑒賞
   閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教材編者、文本（作者）之間的多重對(duì)話,，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀,。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境,，提供良好的條件,，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性,、閱讀心理的獨(dú)特性,，而不要以自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑,，在討論中發(fā)表不同意見(jiàn),；要尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解。
   對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞,，帶有更大的個(gè)人色彩,。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的,，學(xué)生閱讀的過(guò)程,，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感,、經(jīng)驗(yàn),、眼光、角度去體驗(yàn)作品,，對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng),，對(duì)作品中自己特別喜愛(ài)的部分作出反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng),，在閱讀鑒賞過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,。對(duì)文學(xué)作品的解讀,，不宜強(qiáng)求同一的標(biāo)準(zhǔn)答案。
   1．閱讀理論類文本,，著重思考其思想的深刻性,、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性,、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,，把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。
   2．閱讀實(shí)用類文本,，從材料的來(lái)源與真實(shí)性,、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié),、作者的感情傾向和理性評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行理解,。常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主,，不必作過(guò)多分析,。
   3．閱讀文學(xué)作品，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,、身臨其境地去感受,，重視對(duì)作品主體形象和情感基調(diào)的整體感知和直覺(jué)把握，關(guān)注作品內(nèi)涵的多義性和模糊性,，鼓勵(lì)學(xué)生積極地,、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。
   4．閱讀文學(xué)作品應(yīng)努力做到“知人論世”,，通過(guò)查閱有關(guān)資料,，了解與作品相關(guān)的作家身世經(jīng)歷、時(shí)代背景,、創(chuàng)作緣由等材料,。
   5．精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，著重理解其思想內(nèi)涵,，領(lǐng)略其藝術(shù)特色,。了解古代詩(shī)詞曲格律知識(shí)，只用來(lái)幫助學(xué)生理解作品,，不列入考試范圍,。
   6．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書(shū)，自行解決古詩(shī)文閱讀中的障礙,，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥,。教師對(duì)文言常識(shí)作必要的講解，要注意“少而精”,，重在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自行探討,，切實(shí)提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,。
   7．誦讀是古代詩(shī)文教學(xué)的重要方法。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣,。
   8．根據(jù)學(xué)校的條件和不同學(xué)生的具體情況,，適時(shí)地向?qū)W生推薦難易程度相當(dāng)、文化品位高的讀物,。
   9．提倡分享與合作，鼓勵(lì)開(kāi)展多種活動(dòng)進(jìn)行閱讀成果的交流,，如寫(xiě)書(shū)評(píng),、讀后感,、角色扮演,，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì),、作品討論會(huì)等，在交流,、碰撞中，激發(fā)思想火花,，提高閱讀能力。
   表達(dá)與交流
   寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,。應(yīng)通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力、想象能力和表達(dá)能力,。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá),、有個(gè)性地表達(dá),、有創(chuàng)意地表達(dá),，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛,，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。
   在人際交往日益頻繁普遍的現(xiàn)代社會(huì),，口頭表達(dá)和口語(yǔ)交際顯得特別重要,，其能力已成為現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要成分?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方在共同所處的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息,、分享信息的過(guò)程,，是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)，是人與人之間交流和溝通的基本手段?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng),，如有自信心、有獨(dú)立見(jiàn)解,、互相尊重、善解人意,、談吐文雅等,；重視在各種交際實(shí)踐中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，教師應(yīng)為學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐提供具體指導(dǎo),。
   1． 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,，激發(fā)寫(xiě)作欲望,。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話,、空話,、套話，糾正為文造情的不良寫(xiě)作傾向,。
   2．根據(jù)預(yù)定的寫(xiě)作目的搜集素材,，可采用走訪、考察,、座談,、問(wèn)卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；也可通過(guò)圖書(shū),、報(bào)紙,、期刊、文件,、網(wǎng)絡(luò),、影視、錄像,、錄音,、照片及口述記錄等途徑獲得有用信息。
   3． 鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行文字加工和簡(jiǎn)單的美術(shù)編輯,，編成文集,。
   4． 采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示自己的文稿。學(xué)習(xí)用電腦進(jìn)行文稿編輯,、版面設(shè)計(jì),，用電子郵件進(jìn)行交流。
   5．口語(yǔ)交際教學(xué)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,。努力選擇高中學(xué)生關(guān)心的,、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織教學(xué),，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí),。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
   （六）關(guān)于選修課的設(shè)計(jì)與教學(xué)
   開(kāi)設(shè)選修課是為了滿足學(xué)生的不同需要,，對(duì)必修課的內(nèi)容有所延伸,、補(bǔ)充、拓展或提高,。高中語(yǔ)文選修課有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用,，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究,。開(kāi)設(shè)選修課,，有利于構(gòu)建多層次的語(yǔ)文課程體系，有利于為學(xué)生的自主選擇提供可能,，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和有個(gè)性地發(fā)展,。學(xué)校有必要根據(jù)所具備的條件和學(xué)生的需求，按照相關(guān)的課程目標(biāo)開(kāi)設(shè)選修課,。
   1,、 選修課的設(shè)計(jì)
   選修課的設(shè)計(jì)，必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù),，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，既要有新內(nèi)容新發(fā)展，又不能超出學(xué)生可能接受的實(shí)際水平,。不能把選修課上成對(duì)于必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)課,，也不能簡(jiǎn)單地照搬大學(xué)里的選修課。和必修課一樣,，選修課的教學(xué)要求應(yīng)該設(shè)定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,。
   選修課的設(shè)計(jì)，還必須從學(xué)校自身的條件出發(fā),，不能盲目模仿其他學(xué)校,。有兩種情況的選修課可以首先列入計(jì)劃：一是反映社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的課程,，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件建設(shè)；二是學(xué)校和所在地區(qū)具有某種特殊條件,，或者教師具有某些特長(zhǎng),，可以以這些優(yōu)勢(shì)為生長(zhǎng)點(diǎn)，建設(shè)本校的特色課,。
   2,、 對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)
   根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的選修課，仍然有可能出現(xiàn)學(xué)生不知如何選擇和選擇之后發(fā)現(xiàn)不適合自己的情況,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所開(kāi)設(shè)的選修課的具體內(nèi)容和要求未必完全了解,。所以在學(xué)生選課時(shí)，有必要給予深入細(xì)致的指導(dǎo),。
   選課的指導(dǎo),，首先是要讓學(xué)生充分地了解所開(kāi)設(shè)的選修課的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，同時(shí)也要讓學(xué)生明白“選擇”的重要性,。選課,，是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，也是學(xué)習(xí)如何規(guī)劃人生,。教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備,，做好選修課的介紹,。其次,，要幫助學(xué)生了解在若干選修課中哪一門(mén)或哪幾門(mén)最適合自己，學(xué)會(huì)正確行使選課的自主權(quán),。學(xué)生可能并不完全了解自己在學(xué)習(xí)興趣,、需求和發(fā)展特點(diǎn)等方面的差異，教師要幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己并綜合考慮語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,，根據(jù)當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展的需要,，權(quán)衡輕重，決定取舍,。
   3,、 選修課的教學(xué)
   選修課的教學(xué)和必修課存在一定的差別，選修課的學(xué)生人數(shù)不像必修課那樣固定,，內(nèi)容和形式有較大的靈活性和拓展性,，學(xué)生具有不同于必修課的期望。
   選修課的教學(xué)應(yīng)注意：
   （1） 認(rèn)真研究課程目標(biāo)
   選修課的教學(xué),，要按照課程目標(biāo)制訂計(jì)劃,，不能因其設(shè)置靈活的特點(diǎn)而造成凌亂隨意、漫無(wú)計(jì)劃的局面,，也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深?yuàn)W,，脫離課程目標(biāo),。
   （2） 深入了解學(xué)生的情況
   選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容和要求,，必須在充分考慮學(xué)生的需要和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選,。要防止單純從教師的知識(shí)儲(chǔ)備和喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容的傾向。
   （3） 充分開(kāi)發(fā)利用課程資源
   學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),，充分估計(jì)所具備的現(xiàn)實(shí)條件,，包括教師的條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件。課程設(shè)計(jì)也要因地制宜,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不能簡(jiǎn)單地移植外校的課程。另一方面,，也應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)潛在的資源,，如聘請(qǐng)校外行家兼課，選派教師進(jìn)修,，利用電視,、網(wǎng)絡(luò)等手段和當(dāng)?shù)氐娜宋摹⒆匀毁Y源,，為選修課的建設(shè)創(chuàng)造條件,。
   （4） 努力尋求合適的教學(xué)方法
   不同類型的選修課之間存在著課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差異。有的重在實(shí)際操作,，需要突出某一方面的專門(mén)知識(shí)和技能,；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗(yàn),；有的重思辨和推理,，強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)，如此等等,。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法,。
   4、 關(guān)于五類選修課的教學(xué)
   詩(shī)歌與散文
   （1）應(yīng)有較大的閱讀量,，在此基礎(chǔ)上精選重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目,，進(jìn)行作品鑒賞。
   （2）應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)詩(shī)文的朗讀和誦讀,，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象,，得到情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴,，精神的陶冶,。
   （3）可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品,。
   （4）可提供必需的作家作品資料,，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書(shū)刊,、網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，幫助對(duì)作品的理解,。
   （5）應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng),，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。
   （6）應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能,，注重對(duì)作品的多元解讀,，不要過(guò)于追求統(tǒng)一答案。
   （7）提倡舉辦詩(shī)歌散文朗誦會(huì),。
   （8）鼓勵(lì)學(xué)生組織文學(xué)社團(tuán),，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿,。
   小說(shuō)與戲劇
   （1）應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng),，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。
   （2）可采用多媒體教學(xué)輔助手段,，結(jié)合觀摩劇,、小說(shuō)改編的戲劇影視作品、劇場(chǎng)的戲劇演出,、有關(guān)音像資料,，幫助學(xué)生理解和感悟作品。
   （3）可提供必需的作家作品資料,，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書(shū)刊,、網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，幫助對(duì)作品的理解,。
   （4）組織小說(shuō),、劇本閱讀欣賞的報(bào)告會(huì),、討論會(huì),，交流閱讀欣賞的心得,。
   （5）通過(guò)嘗試戲劇表演，加深對(duì)戲劇作品的體驗(yàn),。
   （6）鼓勵(lì)學(xué)生組織文學(xué)社團(tuán),，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿,。
   新聞與傳記
   （1）閱讀即時(shí)性新聞和典型性新聞作品相結(jié)合,，重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品。
   （2）新聞閱讀與新聞寫(xiě)作相結(jié)合,，讓學(xué)生掌握新聞的基本要素和具體要求,。
   （3）對(duì)典型性新聞作品的學(xué)習(xí),，要理解其基本內(nèi)容和社會(huì)影響，有的還可以了解其采寫(xiě)過(guò)程,，深入把握作者立場(chǎng),、觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力,。
   （4）新聞與傳記的寫(xiě)作應(yīng)從淺易入手，就學(xué)校社區(qū)生活和熟悉的人物,，嘗試習(xí)作。也可以從寫(xiě)新聞評(píng)述,、綜述,，傳記性小故事開(kāi)始，逐步提高,。
   (5) 在新聞與傳記的習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查,、訪問(wèn)、討論,、查找資料,，上網(wǎng)檢索等多種方式獲取素材，提高學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,。
   語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究
   （1） 應(yīng)注重在生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,，拓展視野和應(yīng)用范圍，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)一步了解自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況,。要引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的閱讀中,，學(xué)會(huì)從大量的信息中篩選和整合，逐步提高提取信息的速度,。在跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)中,，要關(guān)注語(yǔ)言文字方面的目標(biāo)。
   （2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀規(guī)范的應(yīng)用文,，明了應(yīng)用文的性質(zhì)和用途,，注意應(yīng)用文的格式,、術(shù)語(yǔ)、語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)情境,，練習(xí)寫(xiě)作。
   （3）選擇合適的語(yǔ)言文字方面的著作,，推薦給學(xué)生閱讀,。幫助學(xué)生用所學(xué)的基本知識(shí)和初步的方法，認(rèn)識(shí),、分析有關(guān)的語(yǔ)言問(wèn)題,。
   （4）重視調(diào)查、分析,、探究的過(guò)程,。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)和生活中的語(yǔ)言文字現(xiàn)象，有計(jì)劃地收集材料,，展開(kāi)專題研究,；鼓勵(lì)學(xué)生參加專題研討會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng),，有條件的學(xué)?？梢耘e辦專家講座，或訪問(wèn)專家學(xué)者,。
   （5）引導(dǎo)學(xué)生從日常的語(yǔ)言現(xiàn)象和所閱讀的各種文章中認(rèn)識(shí)思維規(guī)律,，并在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用規(guī)律。注重在思維活動(dòng)中發(fā)展思維品質(zhì),，提高思維能力,。注意用語(yǔ)文課程中生動(dòng)的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，力求科學(xué)性與趣味性相結(jié)合,。
   （6）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng),，例如，學(xué)做節(jié)目主持人,、給初學(xué)普通話的人正音,、開(kāi)設(shè)文章病院,、舉辦語(yǔ)言的疑難雜癥征答活動(dòng)等,。
   （7） 要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，勇于創(chuàng)新,；又需要引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，尊重他人的勞動(dòng)及成果,，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、虛心,、求實(shí)的作風(fēng)。
   文化論著選讀與專題研討
   （1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀文化論著,，交流閱讀體會(huì),，對(duì)其中的主要內(nèi)容或觀點(diǎn)進(jìn)行討論。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)精神,，抓住重點(diǎn),，不必面面俱到，糾纏枝節(jié)問(wèn)題,，深究微言大義,。對(duì)著作中的疑難問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行鉆研,、互相探討,，必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)闹v解。
   （2）積極開(kāi)發(fā)和利用本地教學(xué)資源,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)中的現(xiàn)象考察文化問(wèn)題,，學(xué)習(xí)對(duì)身邊的這類現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，提出自己的見(jiàn)解,，通過(guò)口頭,、文字、圖表,、圖片等多種形式展示成果,。
   （3）探究學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程,，學(xué)習(xí)探究的方法,，所追求的探究結(jié)果應(yīng)該切合實(shí)際，不能盲目拔高目標(biāo),。
   （4） 這里“探究”的范圍應(yīng)是古今中外的文化問(wèn)題,。其他領(lǐng)域的探究學(xué)習(xí)中，撰寫(xiě)考察報(bào)告,、論文之類涉及語(yǔ)文的活動(dòng),，屬于語(yǔ)文“應(yīng)用”的范疇。進(jìn)行文化問(wèn)題的探究,，也要注意提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力,。
   （5） 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀論著、調(diào)查梳理材料,，學(xué)習(xí)文化問(wèn)題探究的方法,，吸收優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)文化意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)和分析文化現(xiàn)象的能力,，能更好地傳播先進(jìn)文化,。
   二、評(píng)價(jià)建議
   （一） 評(píng)價(jià)的基本原則
   1．評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。
   普通高中教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,，普通高中語(yǔ)文課程與九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程相銜接，以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力,、審美能力和探究能力,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性,，從知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行全面考察,。對(duì)教師的評(píng)價(jià),，要重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果，不要以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為惟一的評(píng)價(jià)依據(jù),。
   2．評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn),，面向全體學(xué)生。
   課程目標(biāo)是評(píng)價(jià)的基準(zhǔn),，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要根據(jù)總目標(biāo)和分類目標(biāo),，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn),，在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣,、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要,。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求,，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法,。
   3．評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷,、激勵(lì)和發(fā)展的功能。
   課程評(píng)價(jià)具有檢查,、診斷,、反饋、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能,，正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)過(guò)程,，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視,，但應(yīng)充分發(fā)揮其診斷,、激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能,。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)重在激發(fā)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的熱情,；并有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)、不足及其形成原因,，在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的發(fā)展建議,，引導(dǎo)教師反思自身的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)過(guò)程,，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展,。
   4．評(píng)價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別。
   普通高中語(yǔ)文課程分必修課和選修課兩種類型,，它們的目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別,，共同構(gòu)成高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)既要注意兩者的相互銜接,，更要注意它們的不同特點(diǎn),。原則上講，必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于“共同基礎(chǔ)”,，而選修課的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于“差異性”和“多樣性”,。尤其是選修課的評(píng)價(jià)，要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式,，努力探索新的評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成,。要注意各類選修課本身的特點(diǎn)和要求，因課制宜地制訂評(píng)價(jià)方案,，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用,，使評(píng)價(jià)更富實(shí)效。
   5．評(píng)價(jià)要提倡“評(píng)價(jià)主體多元化”,。
   “評(píng)價(jià)主體多元化”是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向,。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思,，另一方面要鼓勵(lì)同伴,、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校,、教師,、學(xué)生、同伴,、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng),。
   6．評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。
   課程評(píng)價(jià)有多種方式，每一種方式都有其優(yōu)勢(shì)和局限,，都有適用的條件和范圍,。學(xué)生發(fā)展的不同側(cè)面有不同特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，對(duì)評(píng)價(jià)也有不同的要求,。如書(shū)面的語(yǔ)文考試較適合于評(píng)價(jià)認(rèn)知水平,，觀察活動(dòng)較適合于評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，成長(zhǎng)記錄能較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度和實(shí)踐能力等,。再如,，探究能力的形成，具有重過(guò)程,、重體驗(yàn)的特點(diǎn),，所以評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力不能簡(jiǎn)單地以活動(dòng)結(jié)果作為主要依據(jù)，而應(yīng)將學(xué)生自主探究的過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一起來(lái),，以學(xué)生在自主探究中的表現(xiàn),，如態(tài)度、創(chuàng)意,、責(zé)任心,、意志力、合作精神,、參與程度和交往能力等方面的提高作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn),。要努力探尋適合于不同目的的評(píng)價(jià)手段和方法，提高評(píng)價(jià)效率,。
   （二）必修課的評(píng)價(jià)
   1,、閱讀與鑒賞的評(píng)價(jià)
   對(duì)實(shí)用類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀,，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力,。實(shí)用文體的語(yǔ)言風(fēng)格、格式等特征,，學(xué)生只需作基本的了解,。
   對(duì)理論類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生的抽象思維能力,，如：能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn),、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)闡發(fā)與實(shí)證材料之間的邏輯聯(lián)系、評(píng)估文本的理論自足性,；能否運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和科學(xué)的思想方法研讀文本,、評(píng)述作者的思想。對(duì)有持之有故的獨(dú)特見(jiàn)解,，應(yīng)在評(píng)價(jià)中予以鼓勵(lì),。
   對(duì)文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià),，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握,，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和創(chuàng)造性的解讀。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生結(jié)合不同文體特征進(jìn)行閱讀與鑒賞的能力,，以及動(dòng)用有關(guān)資料闡發(fā)作品的能力,。
   對(duì)文言文閱讀的評(píng)價(jià),，重點(diǎn)考察借助語(yǔ)感和必要的文言常識(shí)閱讀淺易文言文的能力,。要考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化是否熱愛(ài)和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識(shí)地了解文化背景,，感受中國(guó)文化精神,。評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生確立古為今用的意識(shí)，用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。
   2,、 表達(dá)與交流的評(píng)價(jià)
   對(duì)理論類文本寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察是否認(rèn)識(shí)到理論類文本的作用與價(jià)值,；是否能有意識(shí)地通過(guò)議論類文本的寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),，理解議論類文本的寫(xiě)作要求，并運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧,，不斷地改進(jìn)自己的寫(xiě)作,。對(duì)實(shí)用類文本寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察是否認(rèn)識(shí)到實(shí)用類文本的重要性和實(shí)用價(jià)值,；是否理解實(shí)用類文本中常用文體的特點(diǎn)和要求,，能根據(jù)要求完成基本的實(shí)用文寫(xiě)作。
   對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià),，應(yīng)考察學(xué)生對(duì)具備良好口語(yǔ)交際素養(yǎng)的必要性和重要性的認(rèn)識(shí),，積極參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)；是否理解口語(yǔ)交際的基本要求,，善于傾聽(tīng),，在交流中捕捉重要的信息，清楚,、準(zhǔn)確,、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
   （二） 選修課的評(píng)價(jià)
   1．詩(shī)歌與散文
   （1）學(xué)生的閱讀積累是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野,。
   （2）以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn),，如能否拓展想象和聯(lián)想,，能否通過(guò)作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴,，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，是否有獨(dú)到的感受和對(duì)作品的創(chuàng)造性理解等,。
   （3）可通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,、讀書(shū)札記、評(píng)論鑒賞文章等具體成果考察學(xué)生的詩(shī)歌散文鑒賞水平,。
   （4）在詩(shī)歌散文評(píng)論和創(chuàng)作方面,，既考察學(xué)生的參與態(tài)度，也評(píng)價(jià)其成果的水平,。
   2．小說(shuō)與戲劇
   （1）學(xué)生的閱讀積累是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。
   （2）以學(xué)生的審美能力,、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn),，如能否對(duì)作品人物、情節(jié),、場(chǎng)景等產(chǎn)生具體的感受,，能否在閱讀中產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義,，是否有獨(dú)到的見(jiàn)解,，是否具有批判質(zhì)疑的能力。
   （3）可通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,、讀書(shū)札記,、評(píng)論鑒賞文章、朗誦,、對(duì)白獨(dú)白背誦,、戲曲演唱等具體成果考察學(xué)生的小說(shuō)戲劇鑒賞水平。
   （4）在小說(shuō)戲劇評(píng)論和創(chuàng)作方面,，既考察學(xué)生的參與態(tài)度,，也評(píng)價(jià)其成果的水平。
   3.新聞與傳記
   （1）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,，增大他們的閱讀量。
   （2）評(píng)價(jià)學(xué)生能否運(yùn)用多種形式寫(xiě)作簡(jiǎn)短的新聞,。
   （3）新聞寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，重在基本格式要求的掌握和良好文風(fēng)（如真實(shí)有據(jù),、拒絕低級(jí)趣味、反對(duì)虛假新聞等）的提倡,，并關(guān)注其效果反饋,。
   （4） 傳記習(xí)作的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的真實(shí),，文字的生動(dòng)，以及是否給人以有益的啟示,。
   4．語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究
   (1)注意考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化的認(rèn)識(shí)和對(duì)語(yǔ)言發(fā)展變化的理解，以及正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,。
   (2) 根據(jù)現(xiàn)代生活的實(shí)際需要，考察學(xué)生是否具有正確的應(yīng)用態(tài)度和必備的理解表達(dá)能力,。如應(yīng)用表達(dá)可信負(fù)責(zé),，材料翔實(shí),，努力加強(qiáng)針對(duì)性，講究語(yǔ)言藝術(shù),，注重實(shí)用效果,。
   (3)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)法規(guī)范、邏輯層次和修辭效果的敏感性,，以及考察學(xué)生對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)中思維的條理性和嚴(yán)密性的關(guān)注程度,。語(yǔ)法、修辭,、邏輯內(nèi)容的考察,，以實(shí)際應(yīng)用效果為主。
   （4）觀察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字現(xiàn)象,、問(wèn)題的敏銳性和探究興趣?？疾炱涫欠裾莆找恍┗镜奶骄糠椒?。
   5．文化論著選讀與專題研討
   （1）主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)論著內(nèi)容的理解和觀點(diǎn)的把握，也要對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題,、提問(wèn)題的角度、思考問(wèn)題的深度進(jìn)行評(píng)價(jià),。
   （2）評(píng)價(jià)學(xué)生是否認(rèn)真研讀經(jīng)典原著,，能否借助注釋、工具書(shū),、參考資料自主學(xué)習(xí),。注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。
   （3）評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧學(xué)生在參加研討會(huì),、報(bào)告會(huì),、講座等活動(dòng)中的表現(xiàn),。
   （4）對(duì)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作所寫(xiě)的讀書(shū)心得或小論文進(jìn)行展示、比較,，做出總體評(píng)價(jià),。
   三、教科書(shū)編寫(xiě)建議
   （一）教材編寫(xiě)要貫徹國(guó)家課程改革的精神,，落實(shí)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，全面達(dá)到高中語(yǔ)文教育的各項(xiàng)目標(biāo)。
   （二）教材編寫(xiě)應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),，充分反映時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,，理解和尊重多元文化，要有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感,，有助于樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀。
   （三）教材要適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，符合語(yǔ)文能力形成和發(fā)展的規(guī)律,，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,。
   （四）教材應(yīng)突出語(yǔ)文課程的特點(diǎn),，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。教材內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇,，都要有利于學(xué)生進(jìn)行自主,、合作與探究式的學(xué)習(xí),，掌握自學(xué)的方法,，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力,。
   （五）教材選文要具有時(shí)代性和典范性,，文質(zhì)兼美，富于文化內(nèi)涵，豐富多彩,，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)眼界。
   （六）教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣,，避免模式化,。要注意設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題,，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
   （七）教材應(yīng)有開(kāi)放性和彈性,，在合理安排課程計(jì)劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方,、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)和選擇的空間，也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地,，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,。
   （八）教材要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,。
   （九）必修課教材，可以是一冊(cè)對(duì)應(yīng)一個(gè)課程模塊,，以某一方面的閱讀內(nèi)容（現(xiàn)代文,、文言文、文學(xué)作品）為側(cè)重點(diǎn),，結(jié)合寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí),；也可以按這幾方面的內(nèi)容分系列編成若干冊(cè)，供學(xué)校在教學(xué)中自行組合成五個(gè)模塊,。
   （十） 選修課教材,，可以根據(jù)相關(guān)課程目標(biāo)， 選擇一方面的內(nèi)容編寫(xiě)， 也可以由學(xué)校選用現(xiàn)成的圖書(shū)作教材,。
   四,、 課程資源的利用與開(kāi)發(fā)
   （一）高中語(yǔ)文課程要滿足多樣化和選擇性的需要,，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，重視課程資源的利用和開(kāi)發(fā),。
   （二） 語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，例如：教科書(shū),、教學(xué)掛圖、工具書(shū),、其他圖書(shū)、報(bào)刊,、電影,、電視,、廣播,、網(wǎng)絡(luò),、報(bào)告會(huì),、演講會(huì)、辯論會(huì),、研討會(huì),、戲劇表演，圖書(shū)館,、博物館,、紀(jì)念館,、展覽館，布告欄,、報(bào)廊,、各種標(biāo)牌廣告,，等等。
   自然風(fēng)光,、文物古跡、風(fēng)俗民情,，國(guó)內(nèi)外的重要事件,，學(xué)生的家庭生活,，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源,。
   （三）各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì),、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),，去利用和開(kāi)發(fā),。各學(xué)校的課程資源是會(huì)有差別的,，可能是擁有資源的量的差別,，也可能是資源種類的差別,。各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析自己的資源特點(diǎn),，充分利用已有的資源,，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源,。
   （四）學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持,，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境,，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。
   （五）學(xué)校在充分利用已有資源,、逐步推動(dòng)語(yǔ)文課程新資源生成的同時(shí),，也應(yīng)該注意學(xué)校之間資源的互補(bǔ)與共享,。
   （六）語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開(kāi)發(fā),，充分發(fā)揮自身的潛力,，加強(qiáng)必修課和選修課的建設(shè),，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
  
   附錄一
   常見(jiàn)文言詞
   （一） 實(shí)詞（120個(gè)）
   愛(ài) 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝 曾 乘 誠(chéng) 除 辭 從 殆 當(dāng) 道 得 度 非 復(fù) 負(fù) 蓋 故 顧 固 歸 國(guó) 過(guò) 何 恨 胡 患 或 疾 及 即 既 假 間 見(jiàn) 解 就 舉 絕 堪 克 類 憐 彌 莫 乃 內(nèi) 期 奇 遷 請(qǐng) 窮 去 勸 卻 如 若 善 少 涉 勝 識(shí) 使 是 適 書(shū) 孰 屬 數(shù) 率 說(shuō) 私 素 湯 涕 徒 亡 王 望 惡 微 悉 相 謝 信 興 行 幸 修 徐 許 陽(yáng) 要 宜 遺 貽 易 陰 右 再 造 知 致 質(zhì) 治 諸 賊 族 卒 走 左 坐
   （二）虛詞（15個(gè)）
   而 乎 其 且 所 為 焉 也 以 因 于 與 則 者 之
   附錄二
   古詩(shī)文誦讀篇目
   （一） 古文（10篇）
   勸學(xué) （節(jié)選：從“學(xué)不可以已”到“不知學(xué)問(wèn)之大也”）《荀子》
   鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國(guó)策》
   屈原列傳（節(jié)選：從“屈平疾王聽(tīng)之不聰也”
   到“雖與日月?tīng)?zhēng)光可也”） 司馬遷
   陳情表 李 密
   滕王閣序（節(jié)選：從“時(shí)維九月”到“聲斷衡陽(yáng)之浦”） 王 勃
   師說(shuō) 韓 愈
   阿房宮賦 杜 牧
   六國(guó)論 蘇 洵
   游褒禪山記 王安石
   前赤壁賦 蘇 軾
   （二） 詩(shī)詞曲（30篇）
   氓 《詩(shī)經(jīng)》
   離騷(節(jié)選：從“帝高陽(yáng)之苗裔兮”到“來(lái)吾導(dǎo)夫先路”) 屈 原
   迢迢牽牛星 《古詩(shī)十九首》
   短歌行 曹 操
   歸園田居（少無(wú)適俗韻） 陶 潛
   山居秋暝 王 維
   蜀道難 李 白
   夢(mèng)游天姥吟留別 李 白
   將進(jìn)酒 李 白
   兵車行 杜 甫
   蜀相 杜 甫
   客至 杜 甫
   登高 杜 甫
   登岳陽(yáng)樓 杜 甫
   石頭城 劉禹錫
   琵琶行 白居易
   李憑箜篌引 李 賀
   過(guò)華清宮（長(zhǎng)安回望繡成堆） 杜 牧
   菩薩蠻 （小山重疊金明滅） 溫庭筠
   錦瑟 李商隱
   虞美人 （春花秋月何時(shí)了） 李 煜
   雨霖鈴 （寒蟬凄切） 柳 永
   桂枝香（登臨送目） 王安石
   念奴嬌 （大江東去） 蘇 軾
   鵲橋仙（纖云弄巧） 秦 觀
   聲聲慢（尋尋覓覓） 李清照
   書(shū)憤 (早歲那知世事艱) 陸 游
   永遇樂(lè)（千古江山） 辛棄疾
   揚(yáng)州慢（淮左名都） 姜 夔
   長(zhǎng)亭送別（節(jié)選：【正宮】【端正好】） 王實(shí)甫　
   注：以上篇目推薦給學(xué)生誦讀,，不一定都選作課文。白話詩(shī)文誦讀篇目由教材編者和任課教師推薦,。
   附錄三
   關(guān)于課外讀物的建議
   《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬(wàn)字,，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：
   文化經(jīng)典著作,，如《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》等,；
   小說(shuō),，如羅貫中《三國(guó)演義》,、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》,、魯迅《吶喊》,、茅盾《子夜》,、巴金《家》、錢(qián)鍾書(shū)《圍城》,、塞萬(wàn)提斯《堂?吉訶德》,、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺(tái)》,、狄更斯《匹克威克外傳》,、 列夫?托爾斯泰《復(fù)活》,、海明威《老人與?！?、莫泊桑短篇小說(shuō)、契訶夫短篇小說(shuō),、歐?亨利短篇小說(shuō)等；
   詩(shī)歌散文,，如郭沫若《女神》、普希金詩(shī),、泰戈?duì)栐?shī)、魯迅雜文,、朱自清散文等；
   劇本,，如曹禺《雷雨》,、老舍《茶館》,、莎士比亞《哈姆萊特》等,；
   語(yǔ)言文學(xué)理論著作,，如呂叔湘《語(yǔ)文常談》,、朱光潛《談美書(shū)簡(jiǎn)》,、艾克曼《歌德談話錄》等,；
   當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦,；
   科學(xué)與人文的各類讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦,。
  
   附錄四
   關(guān)于選修課程的建議
   選修課程,，要根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求,，按照課程目標(biāo)，逐步加以建設(shè),。
   選修課的內(nèi)容,，可以是比較寬泛的,，有多方面內(nèi)容的綜合，如“中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞”,、“中外小說(shuō)名作選讀”,，這樣的課程有利于使課內(nèi)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展、延伸到課外,，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到某一作者著作的選篇，產(chǎn)生興趣后，課外再去閱讀全書(shū),，或者產(chǎn)生進(jìn)一步了解作者全部著作的愿望,，進(jìn)行更系統(tǒng)的閱讀,。也可以選擇一本書(shū)或某一個(gè)時(shí)期、某一位作者的著作,，如紅樓夢(mèng)”“史記選”,，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多角度地閱讀,。一個(gè)人能在一段時(shí)間里集中注意力深入地讀好甚至讀通一兩本書(shū),，可能會(huì)終身受益。
   選修課的實(shí)施方式,，可以是從書(shū)本上學(xué)習(xí),，內(nèi)容需要兼顧中外與古今；也可以是到生活實(shí)踐中學(xué)習(xí),，理論與實(shí)際相聯(lián)系。
   以下涉及到一些關(guān)于選修課的設(shè)想,，詳略不等,，目的在于提供一些思路，供建設(shè)選修課時(shí)參考,。
   詩(shī)歌與散文
   課程舉例一：中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞
   為了認(rèn)識(shí)中國(guó)古代詩(shī)歌的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng),，感受中華藝術(shù)精神,，陶冶情性，豐富積累,，提高文學(xué)鑒賞能力,，可以精選中國(guó)古代各個(gè)時(shí)期的詩(shī)歌與散文名作，供學(xué)生閱讀鑒賞,。模塊的具體內(nèi)容組織,，可采用多種方式，有綜合性的,，如《中國(guó)古代詩(shī)詞曲鑒賞》,、《中國(guó)古代散文鑒賞》等；有專選一個(gè)時(shí)代一種代表性文體的,，如《唐詩(shī)鑒賞》,、《宋詞鑒賞》、《元曲鑒賞》,、《唐宋散文鑒賞》等,；也可以單選一個(gè)作家的作品，如《陶淵明詩(shī)歌鑒賞》,、《杜甫詩(shī)歌鑒賞》,、《韓愈散文鑒賞》、《東坡詞鑒賞》等,。
   中國(guó)古代詩(shī)詞曲鑒賞：
   精選中國(guó)歷代詩(shī)詞曲精品,，如《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》,、漢魏詩(shī),、南北朝詩(shī)、唐宋詩(shī),、唐宋詞,、元明散曲,、元明清詩(shī)詞中有代表性的作家作品,，有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀鑒賞,。
   選擇詩(shī)詞曲作品，可以按時(shí)代,，也可以按作家,，也可以按題材（如山水、田園,、邊塞,、婦女、登臨）、風(fēng)格（如豪放,、婉約,、俚俗、典雅）或詩(shī)體種類（如絕句,、律詩(shī),、古風(fēng)、小令,、長(zhǎng)調(diào)）,，組合在一起進(jìn)行閱讀，由此及彼,，由點(diǎn)到面,，由分到合，或把握共同特征,，或比較不同特點(diǎn),。搜集歷代詩(shī)話、詞話,、曲話及其它資料中對(duì)作品的品評(píng)，用來(lái)幫助鑒賞作品,?？山柚嗝襟w手段鑒賞作品，但詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù),，應(yīng)致力于對(duì)作品整體意境形象和語(yǔ)言魅力的感悟,。對(duì)自己喜愛(ài)的詩(shī)詞曲作品，應(yīng)熟讀背誦,，增強(qiáng)文化底蘊(yùn),。
   唐詩(shī)鑒賞：
   學(xué)習(xí)本課程，選讀唐代不同時(shí)期（初唐,、盛唐,、中唐、晚唐）重要詩(shī)歌流派和詩(shī)人的代表作品,，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境,，理解作品的思想感情內(nèi)涵，了解作品的價(jià)值取向,，領(lǐng)略作品所反映的時(shí)代精神,，認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)歌創(chuàng)作的杰出成就，培養(yǎng)熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的民族自豪感,。
   在鑒賞的過(guò)程中要具有強(qiáng)烈的自主意識(shí),，激發(fā)濃厚的鑒賞興趣，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)作品進(jìn)行多元的開(kāi)放性的解讀,，對(duì)作品的意蘊(yùn)力求有新的發(fā)現(xiàn),；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品，就思想內(nèi)容或藝術(shù)特色的某一方面作出富有創(chuàng)意和個(gè)性的評(píng)述,。
   加強(qiáng)誦讀涵泳,，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn),、心靈的共鳴和精神的陶冶,。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思,、意境和意象,、語(yǔ)言和修辭等方面對(duì)唐詩(shī)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受,。運(yùn)用詩(shī)詞格律知識(shí)賞析唐詩(shī)作品。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀唐詩(shī)作品,。
   可以把若干具有相同因素的唐詩(shī)組編在一起,，進(jìn)行專題性的研讀鑒賞。從書(shū)刊,、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集有關(guān)的歷史文化知識(shí)和作品評(píng)論資料,，幫助閱讀鑒賞；組織學(xué)生詩(shī)社等業(yè)余社團(tuán),，開(kāi)展專題研究活動(dòng),；依托本地自然人文資源，圍繞所讀的唐詩(shī)作品組織游覽,、考察活動(dòng),；利用多媒體技術(shù)幫助感受和理解作品。
   唐宋散文鑒賞：
   學(xué)習(xí)本課程,，可重點(diǎn)選讀唐宋八大家中韓愈,、柳宗元、歐陽(yáng)修,、蘇軾的散文名篇,，理解其豐富的思想內(nèi)涵和社會(huì)意義、杰出的藝術(shù)成就,。對(duì)韓愈的贈(zèng)序文,、論說(shuō)文、傳記文,，柳宗元的山水游記,、寓言文,，歐陽(yáng)修、蘇軾的亭臺(tái)樓閣記,、山水游記,、論說(shuō)文、小品文等,，可以重點(diǎn)研讀,。
   在閱讀中體會(huì)作家的人生追求和胸襟懷抱，進(jìn)步的社會(huì)理想和積極的人生態(tài)度,，理解散文作品對(duì)自然,、社會(huì)和人生的深入思考，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的正確觀點(diǎn)和思想方法來(lái)分析作品的內(nèi)涵和思想傾向,，認(rèn)識(shí)其意義和局限,。可從各種渠道搜集相關(guān)資料,，適當(dāng)聯(lián)系作家的生平和思想,、作品寫(xiě)作的具體背景，以及前人對(duì)作品的品評(píng),，來(lái)加深理解,。
   對(duì)這些作家在散文創(chuàng)作中立意、選材,、手法,、風(fēng)格、語(yǔ)言方面的個(gè)性特點(diǎn),，以及思想藝術(shù)方面的創(chuàng)新成就，通過(guò)閱讀品味,，有所領(lǐng)悟和把握,，但不必深究。對(duì)唐宋八大家散文在中國(guó)文學(xué)史上的地位和貢獻(xiàn),，有大致感受即可,。
   運(yùn)用已有的文言語(yǔ)感、文言文語(yǔ)言知識(shí)和古代文化常識(shí),，借助工具書(shū)和今人注釋,，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力，能順暢地將古代散文翻譯成現(xiàn)代白話文,。
   對(duì)那些富于情韻,、語(yǔ)言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品,，應(yīng)反復(fù)誦讀,，直至背出,，在涵詠中體驗(yàn)其思想和藝術(shù)魅力。積累優(yōu)秀散文中的名言佳句,，提高自己的傳統(tǒng)文化和文學(xué)素養(yǎng),，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
   課程舉例二：中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文鑒賞
   本課程模塊具體內(nèi)容的組織,，與上面課程類似,。屬于綜合性的，可開(kāi)設(shè)《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞》,、《中國(guó)現(xiàn)代散文鑒賞》等課程,，如：
   中國(guó)現(xiàn)代散文鑒賞：
   選讀“五四”以來(lái)我國(guó)現(xiàn)代散文的優(yōu)秀作品，在了解作者所處時(shí)代,、社會(huì)背景和個(gè)人遭遇處境的基礎(chǔ)上,，理解作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感態(tài)度,，把握作品的美學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義,。了解散文的有關(guān)知識(shí)，從構(gòu)思煉意,、選材謀篇,、表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格等方面對(duì)散文作品進(jìn)行賞析，領(lǐng)略作品內(nèi)容之豐,、形式之美,，獲得豐富的審美感受，接受現(xiàn)代人文精神的熏陶,。
   養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，掌握一定的閱讀方法，從感知和領(lǐng)會(huì),、理解和闡釋,、對(duì)照和比較、辨析和品味,、引申和聯(lián)想,、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)等不同的角度閱讀現(xiàn)代散文作品，提高閱讀水平,。
   進(jìn)行比較閱讀,，可以把年代、作家,、題材,、體裁、風(fēng)格等相同（或不同）的作品組編在一起進(jìn)行比較閱讀,，從作品的主旨立意,、構(gòu)思謀篇,、意境格調(diào)、語(yǔ)言風(fēng)格,、社會(huì)意義以及美學(xué)價(jià)值等方面加以對(duì)照研究,，得出自己的結(jié)論。
   以科學(xué)的方法和態(tài)度,，對(duì)所讀文章的思想觀點(diǎn)和情感傾向加以理性的思考,，提出合理的質(zhì)疑和批判，從時(shí)代社會(huì)發(fā)展背景和作者個(gè)人閱歷學(xué)養(yǎng)等角度,，對(duì)散文作品的思想內(nèi)容進(jìn)行辯證分析,，指出其可能存在的局限性、認(rèn)識(shí)上的偏頗或錯(cuò)誤,，做到取其精華,，去其糟粕，為我所用,。
   了解我國(guó)現(xiàn)代散文發(fā)展的基本情況,，知道具有代表性的作家及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)。
   開(kāi)展小組研究活動(dòng),，就某一個(gè)專題（如《朱自清的語(yǔ)言風(fēng)格》《走近郁達(dá)夫》《魯迅〈秋夜〉的美學(xué)意蘊(yùn)》《解讀余光中》等）開(kāi)展研究,，撰寫(xiě)研究報(bào)告，組織讀書(shū)報(bào)告會(huì),。
   以單個(gè)作家的作品鑒賞為內(nèi)容的選修課程,，可開(kāi)設(shè)《徐志摩詩(shī)歌鑒賞》、《郭沫若詩(shī)歌鑒賞》,、《朱自清散文鑒賞》,、《冰心散文鑒賞》、《魯迅雜文鑒賞》等,。
   課程舉例三：外國(guó)詩(shī)歌散文鑒賞
   本課程精選世界各國(guó)古今優(yōu)秀作家的詩(shī)歌與散文名篇,，供學(xué)生閱讀鑒賞。模塊內(nèi)容的組織方式可參照上述課程,，可開(kāi)設(shè)綜合性的課程如《外國(guó)詩(shī)歌鑒賞》、《外國(guó)散文鑒賞》等,；或按國(guó)別開(kāi)設(shè),，如《俄國(guó)詩(shī)歌鑒賞》、《英國(guó)散文鑒賞》等,；也可選擇單一作家的作品開(kāi)設(shè)課程,，如《普希金詩(shī)歌鑒賞》、《泰戈?duì)栐?shī)歌散文鑒賞》等,。
   小說(shuō)與戲劇
   課程舉例一：中外小說(shuō)選篇鑒賞
   選讀中國(guó)和外國(guó)的若干部小說(shuō)名作,，可以是單篇的短篇小說(shuō),，也可以是中長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選。擴(kuò)大文學(xué)欣賞的眼界,，拓寬思想文化視野,，領(lǐng)略中外小說(shuō)作品中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀思想內(nèi)容，吸取中外文化的進(jìn)步因素,，提高分辨真假,、善惡、美丑的水平,。
   學(xué)習(xí)有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)和文藝?yán)碚摲矫娴挠嘘P(guān)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)不同類型的小說(shuō)作品，學(xué)會(huì)用不同的方法和視角進(jìn)行解讀,，提高解讀小說(shuō)作品的能力,，提高閱讀鑒賞水平。對(duì)中外小說(shuō)作品進(jìn)行理性分析,，從小說(shuō)的各種構(gòu)成要素對(duì)所讀作品進(jìn)行賞析,，發(fā)表鑒賞評(píng)論，對(duì)作品所反映出來(lái)的價(jià)值觀,、審美觀作出允當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，提出獨(dú)立的見(jiàn)解。
   可以將有關(guān)小說(shuō)按國(guó)別,、作者,、題材內(nèi)容、流派風(fēng)格等編成若干組合（如：中國(guó)古代四大小說(shuō)名作閱讀,、歐洲文藝復(fù)興時(shí)期小說(shuō)作品選讀,、俄羅斯批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)作品選讀、巴爾扎克小說(shuō)作品鑒賞,、十九世紀(jì)的美國(guó)小說(shuō),、吳敬梓與契訶夫作品的比較閱讀、意識(shí)流小說(shuō)作品選讀,、中國(guó)“傷痕文學(xué)”小說(shuō)作品審視,、武俠小說(shuō)的文化價(jià)值等），進(jìn)行專題研討,。
   對(duì)小說(shuō)經(jīng)典作品被改編后搬上銀幕,、熒屏，要作理性的分析,，不能以觀看影視劇來(lái)代替對(duì)原著文本的閱讀,。要理解原著的思想內(nèi)涵，欣賞原著的藝術(shù)特色,。觀看有關(guān)的影視劇,，要根據(jù)自己對(duì)原著的理解,，對(duì)影視劇是否符合原著精神、是否具有較高的藝術(shù)品位作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判,。
   課程舉例二：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)戲劇鑒賞
   本課程旨在讓學(xué)生通過(guò)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)戲劇的鑒賞,，深入理解作品產(chǎn)生的文化背景和作者的創(chuàng)作意圖，探究作品的思想蘊(yùn)涵及其社會(huì)價(jià)值,；培養(yǎng)具體分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu),、敘事方式、人物塑造,、表現(xiàn)方法,、語(yǔ)言特色、創(chuàng)作風(fēng)格等方面的文學(xué)審美能力,；養(yǎng)成文學(xué)史的眼光與多樣化的文學(xué)視野,；嘗試寫(xiě)作小說(shuō)評(píng)論，并樂(lè)于交流和展示,。
   選擇從“五 四”前后至20世紀(jì)末中國(guó)小說(shuō)名家名篇,，貫徹“一個(gè)文學(xué)中國(guó)”原則，以大陸為主,，兼及港臺(tái)地區(qū),。選篇在體裁上以短篇小說(shuō)為主，適當(dāng)選入一些中篇小說(shuō),，不涉及長(zhǎng)篇小說(shuō),。應(yīng)從創(chuàng)新性、獨(dú)特性,、多樣性,、社會(huì)影響與文學(xué)史上地位等方面綜合考慮所選篇目。
   應(yīng)以學(xué)生自主閱讀,、討論探究為主,，教師講解為輔，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性見(jiàn)解與小說(shuō)評(píng)論實(shí)踐的能力,。在具體作品的解讀中,，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)批評(píng)方法的重要性，以及文學(xué)批評(píng)方法的多樣化,。師生可合作搜集相關(guān)的作家作品評(píng)論研究資料,，幫助對(duì)作品的理解，并可配合教學(xué),，舉行小說(shuō)鑒賞讀書(shū)會(huì)、報(bào)告會(huì),、專家講座等,。
   課程舉例三：中外戲劇選篇鑒賞
   選讀若干中外戲劇的經(jīng)典作品,，可以是篇幅短小的獨(dú)幕劇，也可以是一部劇本的節(jié)選,。了解作品所反映的歷史現(xiàn)象,、當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和人生百態(tài)，豐富,、深化對(duì)歷史,、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。正確理解中外戲劇作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,，從中吸取思想和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),，提升藝術(shù)欣賞品位，豐富精神生活,。
   了解中外戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的文化常識(shí),，知道有代表性的作家、作品的有關(guān)情況,。學(xué)習(xí)欣賞中外戲劇的基本方法,，培養(yǎng)解讀戲劇作品的初步能力，具有欣賞戲劇作品美感的興趣和能力,。
   結(jié)合鑒賞中國(guó)古典戲劇作品,，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)戲曲和當(dāng)?shù)氐胤綉蚯呐d趣，領(lǐng)略民俗文化的獨(dú)特魅力,，加深對(duì)民族傳統(tǒng)文化的感情,。
   組織文學(xué)社團(tuán)，對(duì)感興趣的中外戲劇作品進(jìn)行專題研究或比較研究,，開(kāi)展戲劇評(píng)論,。組織觀看傳統(tǒng)劇目的演出，請(qǐng)有關(guān)專家和演員作專題講座,，邊講解,、邊演唱、邊輔導(dǎo),，幫助理解戲劇的內(nèi)容和藝術(shù)特色,。舉行閱讀報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì),、戲曲演唱會(huì)等,，以形象生動(dòng)的形式提高學(xué)習(xí)戲劇的效果。
   課程舉例四：中外小說(shuō)戲劇名著精讀
   本課程可以專選中外小說(shuō)與戲劇的單部經(jīng)典名著,，用精讀的方法進(jìn)行鑒賞和專題研討,。中國(guó)古代小說(shuō)名著如《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》,、《紅樓夢(mèng)》,、《儒林外史》、《聊齋志異》等,，古代戲劇名著如《竇娥冤》,、《西廂記》、《琵琶記》,、《牡丹亭》,、《桃花扇》等，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)名著如魯迅《吶喊》,、巴金《激流三部曲》,、沈從文《邊城》、錢(qián)鐘書(shū)《圍城》等,，現(xiàn)代戲劇名著如曹禺《雷雨》,、老舍《茶館》等；外國(guó)小說(shuō)名著如塞萬(wàn)提斯《堂?吉訶德》,、雨果《悲慘世界》,、巴爾扎克《高老頭》、列夫?托爾斯泰《復(fù)活》,、麥爾維爾《白鯨》?？思{《喧嘩與騷動(dòng)》、喬伊斯《尤利西斯》,、川端康成《伊豆的舞女》等,，戲劇名著如莎士比亞《哈姆雷特》、果戈理《欽差大臣》,、莫里哀《偽君子》等,。也可以單選某一個(gè)作家的小說(shuō)或戲劇作品，如莫泊桑小說(shuō),、契訶夫小說(shuō),、歐亨利小說(shuō)、海明威小說(shuō),、莎士比亞戲劇,、莫里哀戲劇等。
   新聞與傳記
   課程舉例一：新聞通訊的閱讀與寫(xiě)作
   關(guān)注社會(huì)發(fā)展,，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺(jué),，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)事件、人物的社會(huì)意義和影響,。閱讀新聞,、通訊作品，能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息,，并能綜合其他相關(guān)信息,，就所涉及的事件和觀點(diǎn)，獨(dú)立地,、負(fù)責(zé)任地作出自己的判斷和評(píng)價(jià)。
   閱讀典范的新聞,、通訊（含特寫(xiě),、報(bào)告文學(xué)）作品，了解其社會(huì)功用,、基本要求,、體裁特點(diǎn)和組成要素，了解該類作品語(yǔ)言表達(dá)的基本要求,。分析新聞,、通訊作品的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。知道新聞,、通訊搜集與處理素材的一般要求,，并運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。閱讀新聞,，分析觀點(diǎn)與所報(bào)道的事實(shí)之間的關(guān)系,。注重通訊中事實(shí)與細(xì)節(jié)的真實(shí)性和可靠程度。根據(jù)表達(dá)主旨的需要,，辨析通訊的表達(dá)方式及其表達(dá)效果,。對(duì)新聞、通訊作品進(jìn)行比較閱讀,，知道新聞和通訊對(duì)材料處理和語(yǔ)言表達(dá)的不同要求,，辨析新聞、通訊作品的語(yǔ)言特點(diǎn),。
   學(xué)習(xí)寫(xiě)作新聞,、通訊，通過(guò)實(shí)地察訪,、個(gè)別訪談,、開(kāi)座談會(huì)等調(diào)查方法，搜集第一手和第二手資料（包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和個(gè)案）,，去假存真,，去粗存精，根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要,，對(duì)素材加以甄別,、篩選，選擇使用最具典型性的材料，報(bào)道某種社會(huì)現(xiàn)象的有關(guān)情況,，從現(xiàn)象入手深入進(jìn)行原因分析,。可以由三五人組成小組共同完成,。
   課程舉例二：傳記選篇閱讀
   閱讀典范的傳記作品,，知道傳記作品與其他文學(xué)作品的共同點(diǎn)和區(qū)別，認(rèn)識(shí)傳記作品兼具史實(shí)性和文學(xué)性的的基本特性以及認(rèn)識(shí)人生,、以史為鑒基本功用,。
   閱讀人物傳記，了解傳主的人生軌跡,，在了解時(shí)代和社會(huì)背景的基礎(chǔ)上,，分析內(nèi)部和外部各種因素對(duì)傳主成長(zhǎng)歷程的影響；認(rèn)識(shí)傳主對(duì)人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響,，從而正確評(píng)價(jià)其功過(guò)得失,；體驗(yàn)傳主的內(nèi)心感情世界，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn),，獲得有益的人生啟示,，提高勵(lì)志、冶情,、勤學(xué),、修身的自覺(jué)性；并能通過(guò)理性的反思,，從有關(guān)人物和事件中吸取教訓(xùn),，引為人生鑒戒。
   閱讀古今中外的人物傳記,、回憶錄,、悼詞、墓志銘等紀(jì)實(shí)類作品,，能把握基本事實(shí),，了解具有典型意義的事件細(xì)節(jié)。能參照有關(guān)資料,，驗(yàn)證傳記作品中材料來(lái)源的可靠性與真實(shí)性,，分辨基本事實(shí)是否可靠與虛構(gòu)成分是否合理。理解作者對(duì)傳主及有關(guān)事實(shí)所作的評(píng)價(jià),，能分辨事實(shí)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系,，并形成自己有一定深度的思考和判斷。
   閱讀紀(jì)實(shí)類作品,，能從組織材料,、提煉意旨,、構(gòu)思謀篇、遣詞造句等角度加以分析,，對(duì)不同作品的優(yōu)劣高下作出評(píng)判,，能揣摩、比較作品的語(yǔ)言特色,。比較閱讀關(guān)于同一傳主的不同的傳記作品,，或者同一作家的不同傳記作品。
   觀看反映歷史人物的影視片,，通過(guò)與相關(guān)的傳記作品作比照,，指出影視片中虛構(gòu)的成分，并分析這種虛構(gòu)是否符合歷史真實(shí)和事物的發(fā)展邏輯,。
   課程舉例三：傳記專書(shū)精讀
   本課程選擇單部傳記名著，用精讀方法閱讀研討,。中國(guó)古代傳記如《史記》中的人物傳記,、外國(guó)傳記如梅林《馬克思傳》、羅曼?羅蘭《托爾斯泰傳》等,。
   《史記》選讀：
   《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū),，在史學(xué)史和文學(xué)史上具有極高的價(jià)值，閱讀《史記》,，能豐富歷史知識(shí),，提高認(rèn)識(shí)歷史、社會(huì),、人生的水平,，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感，而且也能有效地提高閱讀文言文的能力,。
   精讀《史記》中的若干人物傳記,，分析、領(lǐng)略其在敘述歷史事件,、塑造人物形象以及語(yǔ)言表達(dá)等方面的特色,。對(duì)《史記》所記載的歷史事件能進(jìn)行理性的審視，作出獨(dú)立的價(jià)值判斷,，對(duì)歷史人物的思想品德,、言行作為、歷史地位,、功過(guò)得失等能做出比較客觀公允的評(píng)價(jià),。了解司馬遷的歷史觀，對(duì)有關(guān)篇章中司馬遷對(duì)人物的評(píng)述（“太史公曰” ）能提出自己的看法,。
   借助有關(guān)工具書(shū),，排除閱讀中遇到的語(yǔ)言文字和歷史文化知識(shí)方面的障礙,。熟悉所讀篇章中的精彩片段，能記誦,、運(yùn)用其中有生命力的語(yǔ)言,、典故。
   《托爾斯泰傳》精讀：
   通過(guò)閱讀,，了解俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰獨(dú)特的人生道路,，感受作家的人格魅力，從中獲取思想養(yǎng)料,；同時(shí),，了解傳記作者對(duì)于托爾斯泰作品的基本觀點(diǎn)，大體掌握傳記寫(xiě)作中選擇和組織材料的方法,，體會(huì)該傳記的語(yǔ)言特色,，吸收有用的語(yǔ)言表達(dá)方式。
   《托爾斯泰傳》共20章,，并有4篇附錄,，可以選擇一些最有代表性的章節(jié)作為重點(diǎn)參閱的材料，如《剛熄滅的光芒》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》《藝術(shù)批評(píng)》等,。羅曼?羅蘭青年時(shí)代受到過(guò)托爾斯泰的影響,，傳記中可以看到作者融入的情感成分；作者本人的小說(shuō)家身份,，使他對(duì)托爾斯泰的三部小說(shuō)名著的分析尤為獨(dú)到,；該傳記褒貶鮮明，文采斐然,。對(duì)于該傳記,，也存在一些關(guān)于傳主作品的理解和史實(shí)方面的不同意見(jiàn)，宜擴(kuò)大閱讀面,，以作比較分析,。
   引導(dǎo)學(xué)生在閱讀傳記的同時(shí)，適當(dāng)參考閱讀托爾斯泰的相關(guān)作品和《藝術(shù)論》,；也可以結(jié)合傳記閱讀,，介紹有關(guān)的文化背景，觀看相關(guān)的影視作品,，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì),、討論會(huì)等活動(dòng)。
   語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究
   課程舉例一：語(yǔ)言文字專題
   認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在社會(huì)溝通,、信息交流過(guò)程中的重要作用,，認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展變化與語(yǔ)言文字之間的互動(dòng)關(guān)系。在語(yǔ)文的社會(huì)運(yùn)用中自覺(jué)地發(fā)展自己的語(yǔ)言實(shí)踐能力,。觀察身邊各種語(yǔ)言現(xiàn)象,，嘗試運(yùn)用語(yǔ)法,、修辭、邏輯等知識(shí)對(duì)這些現(xiàn)象作出分析解釋,。搜集材料,，合作開(kāi)展專題研究，探索語(yǔ)言變化的特點(diǎn),。
   重視培養(yǎng)語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí),。提高對(duì)語(yǔ)言文字變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。了解語(yǔ)言文字使用混亂的不良影響,，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要性,，逐步形成語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字中不規(guī)范現(xiàn)象的敏感性,，討論問(wèn)題的所在和糾正的方法,。在辨析語(yǔ)言問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成規(guī)范使用語(yǔ)言文字的習(xí)慣。例如根據(jù)普通話的知識(shí),，對(duì)說(shuō)普通話時(shí)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤,，能夠識(shí)別并學(xué)會(huì)糾正。了解生活區(qū)域內(nèi)方言的情況,，探究當(dāng)?shù)厝藢W(xué)說(shuō)普通話的主要障礙和解決對(duì)策。也可以針對(duì)一兩個(gè)專門(mén)領(lǐng)域（如司法,、商務(wù),、傳媒、政務(wù)等領(lǐng)域）的語(yǔ)言使用情況進(jìn)行調(diào)查研究,，嘗試分析其風(fēng)格和特征,。還可以開(kāi)設(shè)文字、語(yǔ)法,、修辭,、邏輯、普通話與方言等專題,，理論結(jié)合實(shí)際,，閱讀相關(guān)論著，了解該領(lǐng)域的重要理論觀點(diǎn),、研究方法和一般知識(shí),，發(fā)展語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
   課程舉例二：語(yǔ)言文字規(guī)范化
   認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字在社會(huì)交際,、信息交流過(guò)程中的重要作用,，認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展變化與語(yǔ)言文字之間的互動(dòng)關(guān)系；觀察身邊的各種語(yǔ)言文字現(xiàn)象,，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象作出科學(xué)合理的解釋,、分析,。
   學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，掌握語(yǔ)言文字法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容,，具有語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí),，養(yǎng)成規(guī)范使用語(yǔ)言文字的習(xí)慣。在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中,，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字不規(guī)范現(xiàn)象的敏感性,，并討論問(wèn)題的原因和糾正的方法。
   學(xué)習(xí)有關(guān)普通話的知識(shí),，對(duì)使用普通話時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，能夠識(shí)別并加以糾正。了解生活區(qū)域內(nèi)方言的情況,，知道當(dāng)?shù)厝藢W(xué)說(shuō)普通話的主要障礙和解決對(duì)策,。
   關(guān)注學(xué)校和社會(huì)生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象，搜集材料,，合作開(kāi)展專題研究,，探索語(yǔ)言變化的特點(diǎn)?？舍槍?duì)一兩個(gè)專門(mén)領(lǐng)域（如司法,、商務(wù)、傳媒,、政務(wù)等領(lǐng)域）的語(yǔ)言使用情況進(jìn)行調(diào)查研究,，嘗試分析其風(fēng)格和特征。
   課程舉例三：演講與辯論
   分析演講的場(chǎng)合,、聽(tīng)眾的興趣和特點(diǎn),，起草適合演講場(chǎng)合、對(duì)象和演講者身份的發(fā)言稿,。沉著冷靜,、充滿自信地演講，運(yùn)用高超的演講技巧,。利用手勢(shì),、目光等表達(dá)自己的態(tài)度、情感,，增強(qiáng)表達(dá)效果,。能夠評(píng)價(jià)演講者的重要觀點(diǎn)、證據(jù),、思路,、表達(dá)方式以及表達(dá)的效果。研讀歷史上重大的演講（如《我有一個(gè)夢(mèng)想》,、《葛底斯堡演講》等）,，分析其特點(diǎn)并獲得啟示,。通過(guò)典型辯論的觀摩與研討，感受在辯論過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與藝術(shù),?？梢圆扇〉湫桶咐治龊蛯?shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)豐富多彩的內(nèi)容和活動(dòng),。
   課程舉例四：自然科學(xué)論著選讀
   選擇適合中學(xué)生閱讀的,、對(duì)世界科技發(fā)展產(chǎn)生重大影響的自然科學(xué)論著，進(jìn)行專著研讀,。能夠結(jié)合作者和論著產(chǎn)生的背景把握其基本觀點(diǎn),。查找相關(guān)資料，并結(jié)合現(xiàn)實(shí),，對(duì)論著及其影響作出分析和批判,。可以拜訪這個(gè)領(lǐng)域的專家,、學(xué)者或組織交流活動(dòng),，口頭或書(shū)面的方式與同學(xué)分享自己的體會(huì)和心得。注重領(lǐng)會(huì)作者和論著體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神,，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和方法,。也可以選擇典型的科普作品，了解科技發(fā)展的過(guò)程以及對(duì)社會(huì)生活的作用和影響,。
   文化論著選讀與問(wèn)題探究
   課程舉例一：文化論著選篇閱讀
   為使學(xué)生具有較廣的文化視野,，尊重多元文化，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),，提高科學(xué)和人文素養(yǎng),，形成良好的思維品質(zhì),，培養(yǎng)探究精神和思辨能力,，需要開(kāi)設(shè)本課程。本課程內(nèi)容模塊組織具有綜合性特點(diǎn),，可以是跨國(guó)家,、跨時(shí)代的，如《中外文化論著選讀》,，也可以集中于一個(gè)時(shí)代,，如《先秦諸子論著選讀》等。
   中外文化論著選讀：
   本課程的開(kāi)設(shè),，應(yīng)精選中外古今的經(jīng)典文化論文或著作片段,，內(nèi)容可包括文學(xué)、語(yǔ)言學(xué),、文化等方面的重要論述,。其觀點(diǎn)應(yīng)在今天具有重要參考價(jià)值,，而且對(duì)高中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有積極意義。
   先秦諸子論著選讀：
   先秦時(shí)期是我國(guó)思想文化取得輝煌成就的時(shí)期,，出現(xiàn)了許多學(xué)派,，他們的論著代表著中華文化精神，對(duì)后世發(fā)生了極其深遠(yuǎn)的影響,。開(kāi)設(shè)《先秦諸子論著選讀》課程,，對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會(huì)中華文化的博大精深,，增進(jìn)學(xué)生的思想道德修養(yǎng),，形成積極健康的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)好學(xué)深思的探究態(tài)度,，具有十分重要的意義,。
   本課程的開(kāi)設(shè)方式，是采用綜合性的模塊,，即從先秦諸子各學(xué)派代表人物（如孔子,、孟子、墨子,、老子,、莊子、荀子,、韓非子）的著作中,，選擇有代表性的文章或片段，進(jìn)行閱讀探究,。
   課程舉例二：文化論著專書(shū)選讀
   文化論著的選讀,，也可采用專書(shū)選讀的方式組織模塊，專攻一家論著,，如先秦文化論著可開(kāi)設(shè)《〈論語(yǔ)〉選讀》,、《〈孟子〉選讀》、《〈老子〉選讀》,、《〈莊子〉選讀》,、《〈孫子〉選讀》、《〈荀子〉選讀》,、《〈韓非子〉選讀》等課程,，中國(guó)文藝論著可開(kāi)設(shè)《〈人間詞話〉選讀》等課程，外國(guó)文藝論著可開(kāi)設(shè)《〈歌德談話錄〉選讀》等課程,。
   《論語(yǔ)》選讀：
   通讀《論語(yǔ)》,，大體了解全書(shū)內(nèi)容，初步領(lǐng)悟《論語(yǔ)》的基本精神；對(duì)孔子學(xué)說(shuō)有總體的了解,。應(yīng)在老師的指導(dǎo)下,，結(jié)合自己的需要和所長(zhǎng)，確定一個(gè)或幾個(gè)專題,，按照專題范圍,，把《論語(yǔ)》中的相關(guān)語(yǔ)錄梳理歸類；并在每個(gè)專題下面合乎邏輯地歸納出若干項(xiàng)目,，如：“學(xué)與思”,、“言與信”、“己與人”,、“義與利”,、“孔子論仁”、“孔子論友”,、“孔子論詩(shī)”,、“孔子論教育”、“孔子的審美觀”,、“孔子的師生觀”等,。
   應(yīng)遴選一種較權(quán)威的《論語(yǔ)》注釋本，借助注釋和其它工具書(shū),，并搜集,、參閱有關(guān)資料和今人研究成果，自主細(xì)讀文本,；經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,，就某個(gè)問(wèn)題或從某個(gè)角度提出自己富有新意的見(jiàn)解。在研讀中也可采用交流,、討論,、辯論等方式，師生之間相互探討,。
   《人間詞話》選讀：
   王國(guó)維的《人間詞話》是重要的近代文藝美學(xué)論著,，也是古代詩(shī)詞曲鑒賞的典范之作。通讀全書(shū)（包括《詞話》《刪稿》和《附錄》）,，了解基本內(nèi)容,，初步領(lǐng)悟王國(guó)維詞學(xué),、美學(xué)理論的民族特色,，以及它所接受的外來(lái)影響。
   閱讀《人間詞話》,，宜側(cè)重從作品鑒賞的角度領(lǐng)會(huì)其基本理論觀點(diǎn),，對(duì)書(shū)中涉及的古代詩(shī)詞曲作品有所接觸和感知，并用來(lái)幫助對(duì)王氏理論觀點(diǎn)的了解。根據(jù)自己對(duì)書(shū)中所涉及作品的熟悉程度,，自主選擇精讀若干則詞話,，或圍繞幾個(gè)專題，有重點(diǎn)地加以研讀,，運(yùn)用某一理論觀點(diǎn)（ 如“有我之境”與“無(wú)我之境”,，“造境”與“寫(xiě)境”“詩(shī)人之境界”與“常人之境界”，以及情與景,、隔與不隔,、自然與雕琢、雅與俗,、入與出）,，幫助欣賞詩(shī)詞曲作品，提高運(yùn)用理論觀點(diǎn)鑒賞評(píng)價(jià)作品的能力,。不求面面俱到,，一些比較偏僻的知識(shí)和比較艱深的內(nèi)容可以從略。
   《歌德談話錄》選讀：
   歌德友人愛(ài)克曼整理的《歌德談話錄》一書(shū),，記錄了德國(guó)近代最偉大的文學(xué)家之一歌德的重要思想和文藝?yán)碚撚^點(diǎn),，是世界文學(xué)的杰出成果。高中學(xué)生閱讀此書(shū),，可以接觸外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng),，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度，拓寬文化視野,，提高文藝?yán)碚撔摒B(yǎng),。歌德的不少見(jiàn)解在今天仍有重要借鑒意義，當(dāng)然也有其歷史局限,，對(duì)此能有初步的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),。
   在通讀全書(shū)、大體了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，可以嘗試對(duì)書(shū)中涉及的文化和文學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸類,，如：文學(xué)與時(shí)代、文學(xué)與民族,、文學(xué)與自然,、文學(xué)與現(xiàn)實(shí)、文學(xué)與人生,、文學(xué)與作家人格,、個(gè)別與一般、抽象思維與形象思維,、文學(xué)作品的整體性,、藝術(shù)創(chuàng)造性、美感和藝術(shù)鑒賞力、論著名作家作品（如古希臘戲劇,、莎士比亞,、席勒、拜倫,、莫扎特,、拉斐爾）等。聯(lián)系已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和積累的相關(guān)知識(shí),，根據(jù)自己的興趣和熟悉程度,，選擇若干專題進(jìn)行探究，結(jié)合了解歌德和本書(shū)產(chǎn)生的時(shí)代背景,，理解其主要觀點(diǎn)和內(nèi)涵,，擴(kuò)展到對(duì)其他文化和文學(xué)問(wèn)題的思考，提出自己的見(jiàn)解,。
   如有興趣和可能,，可結(jié)合閱讀歌德傳記和他的代表作品（如《少年維特之煩惱》、《浮士德》）,，以幫助對(duì)有關(guān)觀點(diǎn)的理解,。對(duì)書(shū)中提及的重要文學(xué)藝術(shù)家的傳世作品，也可從各種途徑搜集品賞,，用以印證歌德的相關(guān)觀點(diǎn),，或據(jù)以提出不同看法。
   課程舉例三：文化問(wèn)題探究
   本課程側(cè)重對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的文化問(wèn)題進(jìn)行探究,，旨在增加學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解,，增強(qiáng)人文關(guān)懷的情感和文化底蘊(yùn)；學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究的方法,，拓展文化視野,，對(duì)各種文化現(xiàn)象進(jìn)行理性思考和價(jià)值評(píng)判，關(guān)注當(dāng)代文化建設(shè),，積極參與先進(jìn)文化的傳播與交流,。
   可開(kāi)設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程，如《中華文化尋根》等,；與現(xiàn)實(shí)文化問(wèn)題相關(guān)的課程,，如《社區(qū)文化》、《民俗文化》等,。
   中華文化尋根：
   通過(guò)古代文化知識(shí)的學(xué)習(xí),，窺探和感受中華文化的輝煌多姿和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷和文化尋根的興趣,。積累歷史文化知識(shí),，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，并融會(huì)貫通于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。關(guān)心并學(xué)習(xí)調(diào)查自己身邊的文化現(xiàn)象,，探求其歷史根源和演變軌跡，討論傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)以及社會(huì)發(fā)展的影響,。
   本課程可選擇的內(nèi)容專題,，可包括民族、圖騰,、神話人物,，氏族、婚姻,、家庭,、姓氏，原始崇拜,、宗教,，天文、地理,、歷法,、紀(jì)時(shí)、風(fēng)俗,，藝術(shù),、文教、漢字,、文獻(xiàn),，衣、食,、住,、行、用等生活方式,。不追求內(nèi)容上的面面俱到,，可以選擇若干古代文化專題作為教學(xué)的切入點(diǎn)。通過(guò)若干專題的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的興趣,，在自主學(xué)習(xí)中擴(kuò)大古代文化的知識(shí)面。
   教學(xué)方法上既要給學(xué)生介紹古代文化知識(shí),，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)今文化現(xiàn)象,，產(chǎn)生探求其歷史源流的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集材料,、調(diào)查分析,，說(shuō)明和討論傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的社會(huì)影響,。可根據(jù)本地區(qū)歷史,、民俗,、文物、古跡等文化資源,，設(shè)計(jì)課題,，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查研究。
   社區(qū)文化專題：
   培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí),，關(guān)注當(dāng)代文化生活,，在城市或農(nóng)村展開(kāi)社區(qū)文化的調(diào)查，搜集整理材料,，對(duì)社區(qū)中市民或村民的生活方式,、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念,、文化演變等進(jìn)行分析討論,；在有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，采用多種形式,，開(kāi)展文化交流活動(dòng),，積極傳播先進(jìn)文化，參與社區(qū)文化建設(shè),，提高參與文化建設(shè)的自覺(jué)性和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力,。
   實(shí)施本課程，注意調(diào)查訪問(wèn)與書(shū)面學(xué)習(xí)相結(jié)合,，現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合,，分析研究與參與傳播建設(shè)相結(jié)合。閱讀有關(guān)書(shū)籍,，了解關(guān)于文化及社區(qū)文化的知識(shí)和資料,；通過(guò)觀察、訪談,、問(wèn)卷調(diào)查,、開(kāi)座談會(huì)等方式，向社區(qū)干部,、中小學(xué)生,、市民或村民等進(jìn)行調(diào)查，整理分析資料,，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告,、關(guān)于社區(qū)建設(shè)的建議書(shū)等