一,、高中語文選修課教學(xué)存在的問題

1.選修課程“必修化”

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）指出：選修課程“更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生有個性地發(fā)展”,，“有選擇地學(xué)習(xí)是選修課的基本特征”,。但在選修課教學(xué)實踐中，教師都依然圍繞著高考指揮棒轉(zhuǎn),，對學(xué)生選課指手畫腳,，學(xué)生實際上沒有多少選課權(quán)。非但如此,，教師的選修課教學(xué)方式也“必修化”,，以課堂形式為主，以講授法為主,。這樣的選修課也少有學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)空間,。

2.選修課程低效化

選修課占著語文課程過半課時,，但從教學(xué)實際情況看，發(fā)展學(xué)生個性特長的教學(xué)實效遠遠不如預(yù)期,。究其原因,，除了高考導(dǎo)向與教師素質(zhì)因素外，選修課的低效還源于其管理權(quán)限不明,，地位不清,，造成選修課教學(xué)蜻蜓點水、虛浮應(yīng)付,。當(dāng)前的語文選修課,，模塊眾多、課時不少,，時間緊任務(wù)重,，師生疲于應(yīng)付，其教學(xué)效果可想而知,。

二,、有效提高語文選修課教學(xué)效率的策略

1.要實現(xiàn)從必修課到選修課教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)提出的高中語文課程結(jié)構(gòu)包括兩個部分：必修課程和選修課程。必修課旨在突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，具備良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用,、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展,。也就是說，通過語文學(xué)習(xí),，每位高中生的人文素質(zhì)和掌握語言文字的能力都要達到一個基本的標(biāo)準(zhǔn),。

選修課雖然也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但是它主要致力于學(xué)生在基礎(chǔ)性,、均衡性的基礎(chǔ)上有選擇地學(xué)習(xí),，促進學(xué)生的個性發(fā)展。尋找到適合于每個學(xué)生能力傾向和個性特點的教育是選修課程的核心價值,。因此,，必修課的教學(xué)理念應(yīng)該主要以教師“教”為主，通過教師的講解與引導(dǎo)夯實學(xué)生的基礎(chǔ),。而選修課的教學(xué)理念則應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為主,，要使學(xué)生借助于必修課所學(xué)的知識和能力來選擇性地學(xué)習(xí)，以發(fā)展自己的個性,。教師只有真正進行這樣的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，選修課的教學(xué)才能真正變得有價值、有意義。

2.教學(xué)目標(biāo)要有選擇性和側(cè)重性

在選修教材的選擇上,，幾乎所有的學(xué)校都仍然根據(jù)上一年度高考考綱的指揮棒來選擇,。與高考考點有關(guān)的選修課成了首選教材，與高考考點無關(guān)的選修課程被束之高閣,，比如：《中外戲劇名作欣賞》《外國小說欣賞》《演講與辯論》等，好像無人問津,。大多數(shù)老師新教材舊教法,，選修課當(dāng)成必修課來上。新課標(biāo)指出,，選修課重點應(yīng)放在多樣選擇,、發(fā)揮特長個性這一層面上。然而,，在教學(xué)實踐中,，我們不是優(yōu)化選擇，而是根據(jù)高考要求來選擇,，不分輕重主次地教,。比如：《先秦諸子》這一模塊，學(xué)生學(xué)起來困難,，就每課必講,，結(jié)果老師筋疲力盡，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡,，消化不良,。

選修課的教學(xué)不能像必修課的教學(xué)那樣面面俱到，而是要有選擇性和側(cè)重性,。一篇課文也許有很多的教學(xué)目標(biāo),，但是我們在教學(xué)的時候一定要選擇對學(xué)生的個性發(fā)展起關(guān)鍵作用的目標(biāo)，這樣才能集中精力發(fā)展學(xué)生的個性,。

3.要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位

由于選修課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生通過選擇性的學(xué)習(xí)來發(fā)展自己的個性,，因此，在具體教學(xué)時應(yīng)該突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位,。只有在課堂上充分保障了學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的時間,，學(xué)生對所學(xué)的知識才能充分地加以運用，并真正內(nèi)化為自己的東西,。例如,，學(xué)習(xí)詩歌應(yīng)該重視誦讀。學(xué)生在鑒賞詩歌之前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、仔細涵泳，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出詩歌的節(jié)拍和用韻，讀出詞語的感情色彩,，讀出作者的情緒變化,。

4.要突出對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

在選修課的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),?！爸袊糯姼栊蕾p”部分一共有三個單元。這三個單元的教學(xué)目標(biāo)分別是“以意逆志,，知人論世”“置身詩境,，緣景明情”“因聲求氣，吟詠詩韻”,。為了使學(xué)生能夠自主賞析好這三個單元的詩歌,，教師必須重點上好三個單元的“賞析指導(dǎo)”和“賞析示例”。教師必須給學(xué)生做好學(xué)法指導(dǎo),，如果我們在“賞析指導(dǎo)”時講清了學(xué)習(xí)方法,，在“賞析示例”中作好了賞析示范，那么學(xué)生在“自主賞析”詩歌的時候,，一定能夠大大提高對古代詩歌的鑒賞效率,。

5.創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境

選修課內(nèi)容是豐富多彩的，這決定了教學(xué)方法的多樣性,。為了提高選修課程教學(xué)的實效性,，教師需根據(jù)不同類型的選修課，確定教學(xué)重點,，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,。其實，選修課教學(xué)并不排斥必修課的教學(xué)方法,，而且還可以創(chuàng)設(shè)很多學(xué)習(xí)情境,，如 “主題辯論”“經(jīng)典誦讀”“影視欣賞”“專題研究”“資料索引”“寫作比賽”“學(xué)生講堂”等情境，鼓勵學(xué)生積極參與其中,。

6.指導(dǎo)學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛而深入的探究和討論,。探究和討論是一種重要的語文運用能力，它能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神,，更重要的是它能夠把學(xué)生的思維能力引向縱深發(fā)展。

（2）要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在比較中鑒賞,。比較方法是一種鑒賞詩歌的重要方法,。在詩詞教學(xué)中用比較法，既可以使學(xué)生對所學(xué)的知識進行縱橫聯(lián)系,，提高學(xué)生思維的廣度,；還可以讓學(xué)生在對詩歌的不同比較中,，提高思維的深度。

（3）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對相關(guān)知識進行梳理歸納和延伸拓展,。在選修課的教學(xué)中,，我們應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對那些散亂而又有內(nèi)在聯(lián)系的知識進行梳理歸納，并從中進行縱橫聯(lián)系,。找到這些知識之間的內(nèi)在規(guī)律,，恰當(dāng)?shù)剡M行拓展延伸，這將大大拓展我們思維的廣度和深度,。

（4）要引導(dǎo)學(xué)生相互之間進行學(xué)習(xí)交流,，總結(jié)學(xué)習(xí)成果。新課程倡導(dǎo)要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣,。要樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,，展示自己的讀書成果,。并且要大膽鼓勵學(xué)生嘗試詩歌的創(chuàng)作，要組織各種文學(xué)社團,，展示寫作成果,，交流寫作體會。