劉向軍

說明：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（中華人民共和國教育部制訂,，人民教育出版社2003年4月第1版。）

1,、關(guān)于語文的課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),?！?/p>

2、關(guān)于課程的基本理念：“高中語文課程繼續(xù)堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》提出的基本理念,，根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,，從'知識和能力’、'過程和方法’,、'情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制,?！?/p>

3、關(guān)于探究能力的培養(yǎng)：“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳,，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然,、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識,。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累,，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù),。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察,、感受、分析,、判斷能力的同時(shí),，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣,，學(xué)習(xí)探究的方法,，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索求知領(lǐng)域的過程?！?/p>

4,、關(guān)于課程目標(biāo)：“通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五方面（積累·整合,、感受·鑒賞,、思考·領(lǐng)悟、應(yīng)用·拓展,、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新——引者注）獲得發(fā)展,。”其中,，在“思考·領(lǐng)悟”這一目標(biāo)中,，“課程目標(biāo)”提出：“養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性,、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞,，在相互切磋中,，加深領(lǐng)悟，共同提高,?！?/p>

5、關(guān)于“必修課程”中之“閱讀與鑒賞”12條要求中的有關(guān)要求：“2.發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,?！朴诎l(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，對文本能作出自己的分析判斷,，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑,?！薄?.注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力,、思辨能力和批判能力,。”“5.能用普通話流暢地朗讀,，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受,。”“11.注重合作學(xué)習(xí),，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣,。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果,?！?/p>

6、關(guān)于“必修課程”中之“表達(dá)與交流”9條要求中的有關(guān)要求：“2.能考慮不同的目的要求,，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法,，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神,?！薄?.力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá),，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作,。”“5.能獨(dú)立修改自己的文章,，結(jié)合所學(xué)語文知識,，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣,。樂于相互展示和評價(jià)寫作成果,。”“7.增強(qiáng)人際交往能力,，在口語交際中樹立自信,，尊重他人，說話文明,，儀態(tài)大方,，善于傾聽，敏捷應(yīng)對,?！薄?.注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá),。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢,，增強(qiáng)口語交際的效果,。”“9.在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言,，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁,。”

7,、關(guān)于“選修課程”：“高中語文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：詩歌與散文,、小說與戲劇、新聞與傳記,、語言文字應(yīng)用,、文化論著研讀?！?/p>

8,、關(guān)于“選修課程”中“語言文字應(yīng)用”7條要求中之有關(guān)要求：“4.在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力，能根據(jù)交際的需要,，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合,，提出話題，敏捷應(yīng)對,，注意表達(dá)效果,。參加演講與辯論，學(xué)習(xí)主持集會(huì),、演出等活動(dòng),。”

9,、關(guān)于“選修課程”中“文化論著研讀”4條要求中之有關(guān)要求：“學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題。在閱讀過程中注重反思,，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋,，共同提高,。”

10,、            關(guān)于“教學(xué)建議”中第二大點(diǎn)“針對高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)”中的有關(guān)要求：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性,。……尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文,、用語文,，逐瞳掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律?！薄皩W(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí),，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯,，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大,。高中語文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同的基本目標(biāo)的前提下,，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇,，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長和個(gè)性的發(fā)展,?！?/p>

11、            關(guān)于“教學(xué)建議”中第三大點(diǎn)“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”中的有關(guān)要求：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識,，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑,。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神,。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng),，善于傾聽,、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通,，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,。”

12,、            關(guān)于“教學(xué)建議”中第四大點(diǎn)“教師和語文課程同步發(fā)展”中的有關(guān)要求：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,?！苯處煛耙J(rèn)真讀書，精心鉆研教科書,，在與學(xué)生平等對話的合作互動(dòng)中,，加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,?！?/p>

13、            關(guān)于“教學(xué)建議”中第五大點(diǎn)“關(guān)于必修課程的教學(xué)”中的有關(guān)要求：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書編者,、文本之間的多重對話,，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對話和交流,，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀,。教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供有利條件,，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,，尊重學(xué)生個(gè)人的見解,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見,。教師的點(diǎn)撥是必要的,，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！薄伴喿x文學(xué)作品的過程,，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價(jià)值,，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的,。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩,。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn),，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性,，鼓勵(lì)學(xué)生積極地,、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義,。”“良好地口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng),?？谡Z交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程,，是人與人之間交流和溝通的基本手段,。”

14,、              關(guān)于“教學(xué)建議”第六大點(diǎn)“關(guān)于選修課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)”中的有關(guān)要求：在“詩歌與散文”系列方面“應(yīng)重視作品閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng),，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,，努力提高審美能力,。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識,?！痹凇拔幕撝凶x”方面“引導(dǎo)專題探究，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力,，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,，學(xué)習(xí)探究的方法。所追求的探究結(jié)果應(yīng)該切合實(shí)際,，不盲目拔高目標(biāo),。”

15,、            關(guān)于“評價(jià)建議”中的有關(guān)要求：第二條評價(jià)原則“評價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn),，面向全體學(xué)生”中要求“在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，關(guān)注學(xué)生的不同興趣,、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要?！钡谒臈l評價(jià)原則“提倡評價(jià)主體多元化”中要求“'評價(jià)主體多元化’是當(dāng)前評價(jià)改革的重要理念和方向,。語文課程評價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)和促進(jìn)反思,，另一方面要鼓勵(lì)同伴,、家長等參與到評價(jià)之中，使評價(jià)成為學(xué)校,、教師,、學(xué)生、同伴,、家長等多個(gè)主體共同參與的交互活動(dòng),?！钡谖鍡l評價(jià)原則“評價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別”中要求“必修課的評價(jià)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，而選修課的評價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評價(jià)模式,，努力探索新的評價(jià)方式來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成,。”第六條評價(jià)原則“評價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式”中要求“探究能力的形成,，具有重過程,、重體驗(yàn)的特點(diǎn)，所以評價(jià)學(xué)生的探究能力不能簡單地以活動(dòng)結(jié)果作為主要依據(jù),，而應(yīng)將學(xué)生自主探究的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來,，以學(xué)生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度,、創(chuàng)意,、責(zé)任心、意志力,、合作精神、參與程度和交往能力等方面,，作為評價(jià)的重點(diǎn),。”

16,、            關(guān)于“必修課程的評價(jià)”中“閱讀與鑒賞的評價(jià)”中要求：“文學(xué)類文本閱讀的評價(jià),，是閱讀與鑒賞評價(jià)的重點(diǎn)。要重視評價(jià)學(xué)生對作品的整體把握,，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性解讀?！?/p>

17,、            關(guān)于高中語文課程的總體結(jié)構(gòu)：高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分；必修課程包括“閱讀與鑒賞”,、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo),，組成“語文1”至“語文5”五個(gè)模塊；選修課程包括“詩歌與散文”“小說與戲劇”“新聞與傳記”“語言文字應(yīng)用”“文化論著研讀”五個(gè)系列模塊,。學(xué)生修滿必修課程的五個(gè)模塊得10學(xué)分,，任意從選修課程的五個(gè)系列中選修4個(gè)模塊，得8學(xué)分,，共計(jì)18學(xué)分,。

        （2004/10/8于臨汾解放路西街臨一中學(xué)生公寓202室。筆記：3683字,。）

18,、            關(guān)于新課標(biāo)中探究字樣的不完全抄錄

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于探究的表述

一,、直接表述

1、課程性質(zhì)：“使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探究能力,。”（第1頁）

2,、課程的基本理念：“注重語文應(yīng)用,、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展,?！保ǖ?頁）

3、課程的基本理念：“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳,，富有探索精神和創(chuàng)新能力,，對自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識,?！龠M(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課的重要任務(wù)?！保ǖ?頁）

4,、課程的基本理念：“使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法,，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程,。”（第3頁）

5,、課程設(shè)計(jì)思路：“在語文的應(yīng)用,、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展?！保ǖ?頁）

6,、課程目標(biāo)“思考·領(lǐng)悟”：“養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性,、深刻性和批判性?！保ǖ?頁）

7,、課程目標(biāo)“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”：“學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性,?！矣谔疆惽笮拢哌M(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，嘗試新的方法,，追求思維的創(chuàng)新,、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀,，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新,，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)?！谔骄炕顒?dòng)中,，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果,，不斷提高探究能力,。”（第7頁）

8,、閱讀與欣賞：“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,。”“努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神,?！保ǖ?頁）

9、選修課程“詩歌與散文”：“探索作品的豐富意蘊(yùn),?！保ǖ?0頁）

10、            選修課程“文化論著研讀”：“有側(cè)重地進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，把握論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向?！薄皩W(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題。在閱讀過程中注重反思,，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋,，共同提高,。”（第13頁）

11,、            實(shí)施建議：“增強(qiáng)語文應(yīng)用能力,，培養(yǎng)審美能力、探究能力,?！保ǖ?4頁）“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,?！保ǖ?5頁）“為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,?！保ǖ?5頁）

12、            其它：“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,，發(fā)表不同意見,。”（第16頁）“引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查,、探究的過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、虛心、求實(shí)的作風(fēng),?！保ǖ?0頁）“引導(dǎo)專題探究，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力,，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,，學(xué)習(xí)探究的方法?！保ǖ?1頁）“評價(jià)學(xué)生的探究能力不能簡單地以活動(dòng)結(jié)果作為主要依據(jù),，而應(yīng)將學(xué)生自主探究的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來?！保ǖ?3頁）“考察學(xué)生對語言文字現(xiàn)象的敏銳性和探究興趣,。”（第25頁）

二,、間接表述

1,、前言：“要為造就時(shí)代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神,，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用,。”（第1頁）

2,、課程性質(zhì)：“為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ),。”（第1頁）

3,、課程基本理念：“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的的深度和廣度,。”（第3頁）

4、課程目標(biāo)“積累·整合”：“逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式,?！保ǖ?頁）

5、課程目標(biāo)“思考·領(lǐng)悟”：“通過閱讀和思考,，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神?！保ǖ?頁）

6,、課程目標(biāo)“應(yīng)用·拓展”：“尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活,，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析,。”（第7頁）

7,、閱讀與欣賞：“努力從不同的角度和層次提出問題,，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā),、評價(jià)和質(zhì)疑,。”（第7頁）

8,、表達(dá)與交流：“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維,，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！保ǖ?頁）

9,、選修課程“小說與戲劇”：“力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解?！保ǖ?1頁）

10,、            選修課程：“觀察語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展中的新問題,，努力在語言文字應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新,?！保ǖ?2頁）

11,、            選修課程“文化論著研讀”：“對感興趣的問題進(jìn)行思考，……作出分析和解釋,，……提高自己的思考,、交流能力和認(rèn)識水平?！保ǖ?3頁）

12,、            其它：“鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義?！保ǖ?6頁）“發(fā)展創(chuàng)造性思維……有個(gè)性地表達(dá),、有創(chuàng)意地表達(dá)?！保ǖ?7頁）“有自信心,、有獨(dú)立見解?！保ǖ?7頁）“注重對作品的個(gè)性化解讀,。”（第19頁）“鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀,?！保ǖ?3頁）

13、             

三,、結(jié)論：

（1）    關(guān)于探究,、探索：不完全統(tǒng)計(jì)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中直接出現(xiàn)探究字樣達(dá)25次以上,；出現(xiàn)探索字樣達(dá)5次以上,；

（2）    關(guān)于思考、質(zhì)疑：不完全統(tǒng)計(jì),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)思考,、質(zhì)疑字樣達(dá)6次以上。

（3）    文中提出獨(dú)立見解,、個(gè)性化閱讀,、創(chuàng)造性思維等多處。

（2004-12-8）