---

先秦散文，如荀子《勸學(xué)》,、莊子《逍遙游等》,；
唐宋散文，如韓愈《師說》,、杜牧《阿房宮賦》,、蘇軾《赤壁賦》等,；
《詩經(jīng)》，如《氓》等,；
楚辭,，如《離騷》等；
唐詩,，如李白《蜀道難》,、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》,、李商隱《錦瑟》等,；
唐宋詞，如李煜《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）,、蘇軾《念奴嬌》（大江東去）,、辛棄疾《永遇樂》（千古江山）等；
白話詩文,，由教科書編者和任課教師推薦,。
2．關(guān)于課外讀物的建議
課外讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對此提出如下建議：
文化經(jīng)典著作,，如《論語》《孟子》《莊子》等,；
小說，如羅貫中《三國演義》,、曹雪芹《紅樓夢》,、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》,、巴金《家》,、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂·吉訶德》,、雨果《巴黎圣母院》,、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》,、列夫·托爾斯泰《復(fù)活》,、海明威《老人與海》,、莫泊桑短篇小說,、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等,；
詩歌散文,，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈?duì)栐?、魯迅雜文,、朱自清散文等；
劇本,，如王實(shí)甫《西廂記》,、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》,、莎士比亞《哈姆萊特》等,；
語言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語文常談》,、朱光潛《談美書簡》,、愛克曼《歌德談話錄》等；
當(dāng)代文學(xué)作品,，建議教師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦,；
科學(xué)與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。
二,、選修課程舉例
選修課程,，要根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，按照課程目標(biāo),，逐步加以建設(shè),。
選修課的內(nèi)容和實(shí)施方式，可以是多方面內(nèi)容的綜合,，如“中國古代詩歌散文選讀”,、“中外小說名作選讀”，這樣的課程有利于使課內(nèi)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展,、延伸到課外,，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到某一作者著作的選篇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)一步了解作者全部著作的愿望,，課外多方搜集,，系統(tǒng)學(xué)習(xí)；也可以選擇一本書或某一個(gè)時(shí)期,、某一位作者的著作,，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多角度地閱讀與探究,。學(xué)生在一段時(shí)間里專注地讀好一兩本書，會(huì)終身受益,。
有的選修課,，其內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，可以到生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相聯(lián)系,。如“新聞與傳記”,、“語言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”系列課程的學(xué)習(xí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)問題,，注意觀察生活中出現(xiàn)的各種語言文字現(xiàn)象，思考從現(xiàn)實(shí)中提取出來的文化問題,，積極參與本地區(qū)文化建設(shè),。
以下所列關(guān)于選修課的設(shè)想，詳略不等,，目的在于提供一些思路,，供建設(shè)選修課時(shí)參考。
課程舉例一：唐詩選讀
選讀唐代不同時(shí)期（初唐,、盛唐,、中唐、晚唐）重要詩歌流派和詩人的代表作品,，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境,，理解作品的思想感情內(nèi)涵，了解作品的價(jià)值取向,，領(lǐng)略作品所反映的時(shí)代精神,，認(rèn)識唐代詩歌創(chuàng)作的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀文化的民族自豪感,。
在鑒賞的過程中要具有強(qiáng)烈的自主意識,，激發(fā)濃厚的鑒賞興趣，充分展開聯(lián)想和想像,，對作品進(jìn)行多元的開放性的解讀,，對作品的意蘊(yùn)力求有新的發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品,，就思想內(nèi)容或藝術(shù)特色的某一方面作出富有創(chuàng)意和個(gè)性的評述,。
加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象,，獲得情感的體驗(yàn),、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思,、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩作品進(jìn)行賞析,，感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受,。運(yùn)用詩詞格律知識鑒賞唐詩作品。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀唐詩作品,。
可以把若干具有相同因素的唐詩組編在一起,，進(jìn)行專題性閱讀鑒賞。從書刊,、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集有關(guān)的歷史文化知識和作品評論資料,，幫助閱讀鑒賞；組織學(xué)生詩社等業(yè)余社團(tuán),，開展專題研究活動(dòng),；依托本地自然、人文資源,，圍繞所讀的唐詩作品組織游覽,、考察活動(dòng)；利用多媒體技術(shù)幫助感受和理解作品,。
類似課程,，如宋詞選讀、杜甫詩歌選讀,、東坡詞選讀等,。
課程舉例二：中外戲劇選讀
選讀、觀摩若干中外戲?。òㄓ耙晞,。┑慕?jīng)典作品，可以是篇幅短小的獨(dú)幕劇,，也可以是一部劇本的節(jié)選,。了解作品所反映的歷史現(xiàn)象、社會(huì)生活和人生百態(tài),，豐富,、深化對歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識,。正確理解中外戲劇作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向,，從中吸取思想和藝術(shù)的營養(yǎng)，提升藝術(shù)欣賞品位,，豐富精神生活,。
了解中外戲劇的基礎(chǔ)知識和相關(guān)的文化常識，了解有代表性的作家,、作品的有關(guān)情況,。學(xué)習(xí)欣賞中外戲劇的基本方法，學(xué)習(xí)解讀戲劇作品,，對戲劇作品具有欣賞興趣和初步的鑒賞能力,。
結(jié)合鑒賞中國古典戲劇作品,，培養(yǎng)對傳統(tǒng)戲曲和地方戲曲的興趣，領(lǐng)略民族文化的獨(dú)特魅力,，加深對傳統(tǒng)文化的了解。
對感興趣的中外戲劇作品進(jìn)行專題研究或比較研究,，開展戲劇評論,。組織觀看傳統(tǒng)劇目的演出，請有關(guān)專家和演員作專題講座,，幫助理解戲劇的內(nèi)容和藝術(shù)特色,。舉行閱讀報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì),、戲曲演唱會(huì)等,，以形象生動(dòng)的形式提高學(xué)習(xí)戲劇的效果。
課程舉例三：中外小說戲劇名著精讀
專選中外小說與戲劇的單部經(jīng)典名著,，用精讀的方法進(jìn)行鑒賞和專題研討,。中國古代小說如《三國演義》、《水滸傳》,、《西游記》,、《紅樓夢》、《儒林外史》,、《聊齋志異》等,，古代戲劇名著如《竇娥冤》、《西廂記》,、《琵琶記》,、《牡丹亭》、《桃花扇》等,，中國現(xiàn)代小說如魯迅,、茅盾、巴金,、沈從文的作品,，現(xiàn)代戲劇名著如田漢、老舍,、曹禺的作品,；外國小說如塞萬提斯、雨果,、巴爾扎克,、列夫?托爾斯泰、卡夫卡的作品,，戲劇名著如莎士比亞,、果戈理,、莫里哀的作品。
課程舉例四：新聞通訊的閱讀與寫作
指導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞,、通訊作品,，學(xué)會(huì)迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息,，并能綜合其他相關(guān)知識,，就所涉及的事件和觀點(diǎn)，文本的寫作意圖和實(shí)效,，作出自己的評判,。增強(qiáng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展的意識，培養(yǎng)對時(shí)事的敏感,，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)事件,、人物的社會(huì)意義和影響。
閱讀典范的新聞,、通訊（含特寫,、報(bào)告文學(xué)）作品，了解新聞,、通訊作品的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，分析觀點(diǎn)與所報(bào)道的事實(shí)之間的關(guān)系，辨析其表達(dá)方式和表達(dá)效果,。知道搜集與處理素材的一般要求,，學(xué)習(xí)寫作新聞、通訊,。組織采訪小組,，通過實(shí)地察訪、個(gè)別訪談,、開座談會(huì)等調(diào)查方法,，搜集第一手和第二手資料（包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和個(gè)案），根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要,，對素材加以篩選,，使用最具典型性的材料，進(jìn)行報(bào)道和分析,。
類似課程,，如采訪與編輯等。
課程舉例五：傳記選讀
閱讀人物傳記,，在了解時(shí)代和社會(huì)背景的基礎(chǔ)上,，分析各種因素對傳主成長歷程的影響；認(rèn)識傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響,，評價(jià)其功過得失,；了解傳主的人生軌跡和內(nèi)心感情世界,，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)．獲得有益的啟示。
能把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)．理解作者對傳主及有關(guān)事實(shí)所作的評價(jià),，并形成自己的思考和判斷,。認(rèn)識傳記的基本特性和功用，注重作品材料的可靠性與真實(shí)性,，分析作品在事件敘述,、人物描寫和語言表達(dá)等方面的特色。
可以比較閱讀不同作家關(guān)于同一傳主的傳記作品．或者同一作家對不同傳主的傳記作品,；也可以將相關(guān)題材的影視片，與傳記作品進(jìn)行比較,，對不同作品作出評論,。
在閱讀中，了解傳記作者的基本觀點(diǎn),，結(jié)合自己的閱讀感受作出評價(jià),；通過閱讀，大體掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法,；體會(huì)傳記褒貶鮮明,、文采斐然的語言特色，吸收有用的語言表達(dá)方式,。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀傳記的同時(shí),，適當(dāng)參考閱讀相關(guān)作品進(jìn)行比較閱讀，并結(jié)合傳記閱讀,，介紹有關(guān)的文化背景,，觀看相關(guān)的影視作品，舉辦讀書報(bào)告會(huì),、討論會(huì)等活動(dòng),。特別建議選取體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活的傳記文學(xué)來讓學(xué)生閱讀,，并結(jié)合教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫小傳。
課程舉例六：語言文字專題
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言文字在社會(huì)溝通,、信息交流過程中的重要作用,，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語和文言文的基礎(chǔ)知識，練習(xí)對語言材料進(jìn)行分析和歸納,，梳理有關(guān)語言文字結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的規(guī)則,，提高理性認(rèn)識能力和實(shí)際運(yùn)用能力。
可以設(shè)置文字,、語法,、修辭,、邏輯、普通話與方言等方面的專題,，閱讀相關(guān)論著,，了解基本的知識、原理和方法,，聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)行探究,。關(guān)注學(xué)校和社會(huì)生活中的語言現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識作出分析解釋,。例如根據(jù)語音,、詞匯、語法知識,，對說普通話時(shí)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤能夠識別并學(xué)會(huì)糾正,。了解生活區(qū)域內(nèi)方言的情況，分析當(dāng)?shù)厝藢W(xué)說普通話的主要障礙和解決對策,。也可以針對一兩個(gè)專門領(lǐng)域（如司法,、商務(wù)、傳媒等領(lǐng)域）的語言使用情況進(jìn)行調(diào)查研究,，嘗試分析其風(fēng)格和特征,。
類似課程，如漢字專題,、語法專題,、修辭專題、邏輯專題,、普通話與方言等,。
課程舉例七：演講與辯論
討論若干典型的演講、辯論案例,，從多方面進(jìn)行分析研究,，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中獲得啟示,。觀摩演講,、辯論活動(dòng)，感受在演講,、辯論過程中表現(xiàn)出來的機(jī)智與藝術(shù),。分析演講者、辯論者的文化修養(yǎng),、思想深度,、應(yīng)對策略、語言技巧、神態(tài)風(fēng)度等,，觀察聽眾的反應(yīng),，了解演講者、辯論者表達(dá)的效果,。
引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)積累,，擴(kuò)大知識面，熟悉一些典范的演講,、辯論案例,；提高思想文化修養(yǎng)，增強(qiáng)觀察事物的敏銳性和思考問題的深刻性,。設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生在每一次活動(dòng)前做好充分準(zhǔn)備，通過反復(fù)實(shí)踐,，豐富臨場經(jīng)驗(yàn),，提高語言藝術(shù)水平和隨機(jī)應(yīng)變能力。
課程舉例八：先秦諸子論著選讀
先秦時(shí)期是我國思想文化取得輝煌成就的時(shí)期,，出現(xiàn)了許多學(xué)派，他們的論著代表著中華文化精神,，對后世發(fā)生了極其深遠(yuǎn)的影響,。開設(shè)《先秦諸子論著選讀》課程，對繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn),，體會(huì)中華文化的博大精深,、源遠(yuǎn)流長，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng),，形成積極健康的人生觀和價(jià)值觀,，培養(yǎng)好學(xué)深思的探究態(tài)度，具有十分重要的意義,。
本課程可選擇先秦諸子各學(xué)派代表人物（如孔子,、孟子、墨子,、老子,、莊子、荀子,、韓非子）有代表性的文章或片段,，進(jìn)行閱讀探究。
在此基礎(chǔ)上,，還可以結(jié)合有關(guān)閱讀內(nèi)容,，形成若干專題，如：“孔子論學(xué)”、“孟子論義與利”,、“《老子》中的矛盾觀”,、“《莊子》中的譬喻”等。
課程舉例九：《人間詞話》選讀
王國維的《人間詞話》是重要的近代文藝美學(xué)論著,，也是古代詩詞曲鑒賞的典范之作,。通讀全書，了解基本內(nèi)容,，初步領(lǐng)悟王國維詞學(xué),、美學(xué)理論的民族特色，以及它所接受的外來影響,。
閱讀《人間詞話》,，宜側(cè)重從作品鑒賞的角度領(lǐng)會(huì)其基本理論觀點(diǎn)，對書中涉及的古代詩詞曲作品有所接觸和感知．并用來幫助對王氏理論觀點(diǎn)的了解,。根據(jù)自己對書中所涉及作品的熟悉程度,，自主選擇精讀若干則詞話，或圍繞幾個(gè)專題,，有重點(diǎn)地加以研讀,，運(yùn)用某一理論觀點(diǎn)（如“有我之境”與“無我之境”，“造境”與“寫境”,，“詩人之境界與“常人之境界”,，以及情與景、隔與不隔,、自然與雕琢,、雅與俗、入與出）,，幫助欣賞詩詞曲作品．提高運(yùn)用理論觀點(diǎn)鑒賞評價(jià)作品的能力,。不求面面俱到，一些比較偏僻的知識和比較艱深的內(nèi)容可以從略,。
課程舉例十：《歌德談話錄》選讀
歌德友人愛克曼整理的《歌德談話錄》一書．記錄了德國近代最偉大的文學(xué)家之一歌德的重要思想和文藝?yán)碚撚^點(diǎn),，是世界文學(xué)的杰出成果。高中學(xué)生閱讀此書,，可以接觸外國優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng),，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度，拓寬文化視野,，提高文藝?yán)碚撔摒B(yǎng),。歌德的不少見解在今天仍有重要借鑒意義，當(dāng)然也有其歷史局限,，要使學(xué)生對此能有初步的認(rèn)識和評價(jià),。
在通讀全書、大體了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以嘗試對書中涉及的文化或文學(xué)問題進(jìn)行歸類,，如：文學(xué)與時(shí)代,、文學(xué)與民族、文學(xué)與自然,、文學(xué)與現(xiàn)實(shí),、文學(xué)與人生、文學(xué)與作家人格,、個(gè)別與一般,、抽象思維與形象思維、文學(xué)作品的整體性,、藝術(shù)創(chuàng)造性,、美感和藝術(shù)鑒賞力、論著名作家作品（如古希臘戲劇,、莎士比亞,、席勒、拜倫,、莫扎特,、拉斐爾）等。聯(lián)系已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和積累的相關(guān)知識,，根據(jù)自己的興趣和熟悉程度,，選擇若干專題進(jìn)行探究，結(jié)合了解歌德和本書產(chǎn)生的時(shí)代背景,，理解其主要觀點(diǎn)和內(nèi)涵，擴(kuò)展到對其他文化和文學(xué)問題的思考,，提出自己的見解,。
如有興趣和可能，可結(jié)合閱讀歌德傳記和他的代表作品(如《少年維特之煩惱》,、《浮士德》),，以幫助對有關(guān)觀點(diǎn)的理解。對書中提及的重要文學(xué)藝術(shù)家的傳世作品,，也可從各種途徑搜集品賞,，用以印證歌德的相關(guān)觀點(diǎn)，或據(jù)以提出不同看法,。
課程舉例十一：中華文化尋根
通過古代文化知識的學(xué)習(xí),，感受中華文化的輝煌多姿和源遠(yuǎn)流長，以激發(fā)愛國情懷和文化尋根的興趣,。積累歷史文化知識,，增加文化底蘊(yùn)，并融會(huì)貫通于語文學(xué)習(xí)的全過程。關(guān)心并學(xué)習(xí)調(diào)查自己身邊的文化現(xiàn)象,，探求其歷史根源和演變軌跡,，討論傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代社會(huì)以及社會(huì)發(fā)展的影響。
本課程可選擇的內(nèi)容專題,，可包括民族,、氏族、宗教,、婚姻,、家庭、姓氏,，天文,、地理、歷法,、紀(jì)時(shí),、風(fēng)俗，藝術(shù),、文教,、漢字、文獻(xiàn),，衣,、食、住,、行,、用等。不追求內(nèi)容上的面面俱到,，可以選擇若干古代文化專題作為教學(xué)的切人點(diǎn),。通過若干專題的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣,，在自主學(xué)習(xí)中擴(kuò)大古代文化的知識面,。
教學(xué)方法上既要給學(xué)生介紹古代文化知識，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)今文化現(xiàn)象,，探求其歷史源流,，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集材料、調(diào)查分析,，說明和討論傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的社會(huì)影響,。可根據(jù)本地區(qū)歷史,、民俗,、文物,、古跡等文化資源．設(shè)計(jì)專題內(nèi)容，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查研究,。
課程舉例十二：社區(qū)文化專題
培養(yǎng)社會(huì)參與意識,，關(guān)注當(dāng)代文化生活，在城市或農(nóng)村展開社區(qū)文化的調(diào)查,，搜集整理材料,，對社區(qū)中市民或村民的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣,、思想觀念,、文化演變等進(jìn)行分析討論。在有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下,，采用多種形式,，開展文化交流和社區(qū)文化建設(shè)活動(dòng)，積極傳播先進(jìn)文化,，提高參與文化建設(shè)的自覺性和語文綜合應(yīng)用能力,。
注意調(diào)查訪問與書面學(xué)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合,，分析研究與參與傳播建設(shè)相結(jié)合,。閱讀有關(guān)書籍，了解關(guān)于文化及社區(qū)文化的知識和資料,；通過觀察,、訪談、問卷調(diào)查,、開座談會(huì)等方式,，向社區(qū)干部、中小學(xué)生,、市民或村民等進(jìn)行調(diào)查,，整理分析資料，寫成調(diào)查報(bào)告,、社區(qū)建設(shè)的建議書等。
類似課程,，如民俗文化專題,、旅游文化專題、流行文化專題,、大眾傳媒專題,、網(wǎng)絡(luò)文化專題等。