1. 佐藤學(xué)（1951年—），日本學(xué)習(xí)院大學(xué)文學(xué)部教育學(xué)科特任教授,，東京大學(xué)名譽(yù)教授,，教育學(xué)博士等。其著作中文譯著有《靜悄悄的歌名》《課程與教師》《學(xué)習(xí)的快樂(lè)》《學(xué)校的挑戰(zhàn)》《教師的挑戰(zhàn)》《教師花傳書》《教育方法學(xué)》等,。

反思：作者所寫的書兒并不局限于某個(gè)學(xué)科,，而是關(guān)切整個(gè)教育教學(xué)。要有大量的觀察和閱讀,，可能才能寫出這些思考來(lái),。我能寫多少本呢？對(duì)比一下,，自己沒(méi)有過(guò)于偷懶,，但是又顯得碌碌無(wú)為了。

2.佐藤學(xué)教授是日本教育學(xué)界的世界致命學(xué)著,，多年來(lái)一直致力于教師發(fā)展研究與教師實(shí)踐研究,，主張研究者在扎實(shí)開(kāi)展教育學(xué)理論研究的同時(shí),，應(yīng)與一線教師協(xié)同合作，切實(shí)“診斷”學(xué)校的各種“病癥”,，共同探索解決方略,。

——北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)朱旭東

反思：從這個(gè)評(píng)價(jià)可以看出，學(xué)校是有很多“病癥”的,，這是一種常態(tài),，而不是只有自己的學(xué)校才有。沒(méi)有完美的制度,，也沒(méi)有完美的學(xué)校,。

3.學(xué)校改革的艱難程度超乎普通人及教師的想象，是一項(xiàng)極為艱巨的事業(yè),。學(xué)校是社會(huì)及文化的縮影，要解放學(xué)校使其成為理想國(guó)是不可能的,。人們對(duì)學(xué)校的期待多種多樣,，所以希望調(diào)和所有期待使其一致也是不可能的。

反思：非常貼切的一段評(píng)價(jià),。每個(gè)人對(duì)學(xué)校的期望不同,，想一致也是不可能的。

4.我是從32年前開(kāi)始推行學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校改革的,。在最開(kāi)始的10年,，所有改革都以失敗收?qǐng)觯〉膶W(xué)校有1000所以上,。... ...但是,，這是因?yàn)榉e累了這1000余所學(xué)校的痛苦的失敗經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)金,，無(wú)論學(xué)校面對(duì)多少困難,，我都可以設(shè)計(jì)出使其成功改革的方案。

反思：失敗是一種常態(tài),，堅(jiān)持也應(yīng)該是常態(tài),。失敗是成功之母，這句話是正確的,。

5.沒(méi)有明確的改革愿景,，投入再多的時(shí)間、精力,、人力和資源,，努力也終將付諸東流，很難真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的轉(zhuǎn)變和課堂的轉(zhuǎn)變,。就所有的改革而言,，“愿景是第一重要的”,。

反思：愿景就相當(dāng)于是理想和目標(biāo)，目標(biāo)很重要,。

6.雖然教師及教育工作相關(guān)者付出了巨大努力,，但學(xué)生依舊隨著學(xué)年增長(zhǎng)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去希望，從學(xué)習(xí)中不斷逃離,。這就是日本學(xué)校教育所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),。

反思：現(xiàn)在的教育也面臨這種嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。中考是個(gè)分水嶺,，近一半的孩子是考不上高中的,，他們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越疏遠(yuǎn)，甚至在學(xué)校找不到成就感,。

7. 因此,，我將學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校改革愿景定義如下。學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校是學(xué)生互相學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)的學(xué)校,，是培育教師成為教育專家并互相學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的學(xué)校,，是家長(zhǎng)與市民協(xié)力參與學(xué)校改革,、成長(zhǎng)的學(xué)校?；诖嗽妇?，學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校將實(shí)現(xiàn)“不放棄任何一名學(xué)生，保障每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán),，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),，為民主注意社會(huì)做準(zhǔn)備”的公共使命。

反思：學(xué)校里有教師,，校外有家長(zhǎng)和市民,。學(xué)校離不開(kāi)社會(huì)，需要所有人的參與,。

8.只要有任何一名教師不開(kāi)放自己的課堂,，所有的學(xué)校改革就不可能從根本上實(shí)現(xiàn)。這是我從多年的失敗中汲取的教訓(xùn),。... ... 理由是,，無(wú)論自身的教學(xué)實(shí)踐如何優(yōu)秀，如果每年的授課一次也不向同時(shí)開(kāi)放的話,，教師勢(shì)必將學(xué)生私有化,，將教室私有化，將學(xué)校私有化,，將教學(xué)工作私有化,。

反思：這可能就是每個(gè)教師都要開(kāi)公開(kāi)課的原因,。有的教師認(rèn)為自己年齡大了，就不上公開(kāi)課,。其實(shí),，對(duì)自己對(duì)學(xué)生都是不利的，要避免這樣的事情發(fā)生,。

9.沒(méi)有任何一所場(chǎng)所像學(xué)校一樣需要對(duì)話,，仔細(xì)品味后會(huì)發(fā)現(xiàn)，也沒(méi)有任何一個(gè)場(chǎng)所像學(xué)校一樣缺乏對(duì)話,。很多情況下,，學(xué)校中校長(zhǎng)的發(fā)言是一種獨(dú)白，會(huì)議上教師的發(fā)言是一種獨(dú)白,，教室中學(xué)生的發(fā)言也是一種獨(dú)白,。學(xué)校只有構(gòu)建出相互傾聽(tīng)的關(guān)系，才能為對(duì)話奠定基礎(chǔ),，才能衍生出對(duì)話性溝通,，才能使學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建變?yōu)榭赡堋?/span>

反思：作者的觀察是多么準(zhǔn)確啊,！無(wú)論是開(kāi)會(huì)還是上課，一言堂的形式是普遍的,，普遍的讓我們覺(jué)得這樣就是正常的,。時(shí)間久了，也就不再去質(zhì)疑了,。而生活中還有很多類似的現(xiàn)象,，我們似乎已經(jīng)習(xí)以為常了?？赡芤?yàn)樽约阂哺淖儾涣?，慢慢也就不再去思考，接受了?/span>