天賦,，一直是我們癡迷和關注的話題。古有“方仲永”的神童,，今有鋼琴天才郎朗,、跳水天才全紅嬋等等，他們與天賦這個字緊緊地連在一起,。在現(xiàn)實生活中,，我們極力吹捧、宣傳,、褒獎學校里的天才學生,體育運動中的天才運動員,音樂上的神童,。

在潛意識里，我們通常認為最有前途的人是那些天賦異稟,，早慧聰穎的的人,。然而，哈佛畢業(yè),，30歲成為全球第一商學院終身教授亞當·格蘭特,，并不看好天賦。

在他的書里的《隱藏的潛能：實現(xiàn)更大成就的科學》,，提出了許多事業(yè)或者人生高成就者,，在他們幼時能力并不突出，也沒有所謂的天賦,。

“每個少年得志的莫扎特背后都有無數(shù)個進步緩慢,、大器晚成的巴赫。他們并非生來就擁有某種神秘的超能力,，他們的技能大多是后天努力得來的,。取得非凡進步的人很少是奇才，他們的神力都需要后天的培養(yǎng),?！?/span>

在他的書里，他還提出了許多與傳統(tǒng)觀念迥然不同的觀點,，認為成功不是天生能力造就的，而是通過激發(fā)潛能和不斷嘗試得來的,。

我們每個人都能發(fā)掘出無限的潛能,，只要掌握合適的方法。在這本書里,，我們還看到那些關于隱藏潛力的故事,，告訴我們每個人都有隱藏的無窮潛力,，關鍵在于怎么開啟它,。

性格是一種技能,，

可以培養(yǎng)的技能

性格是“將自己的價值觀置于直覺之上的能力”，對于釋放潛力來說,，性格是一種尤為重要的技能,，這是書里向我們展現(xiàn)的第一個研究發(fā)現(xiàn),。

這句話可能乍一聽有點奇怪，里面講了一個實驗。這個實驗是在美國田納西州開展的,，是印度裔天才經濟學家拉吉·切帝(Raj Chetty)做的,，覆蓋11000余名幼兒園兒童。他們觀察的是幼兒園的老師對于這些學生在成年后收入的影響,。

結果發(fā)現(xiàn),，那些在小時候遇到了經驗更豐富老師的學生，長大后會比他們的同齡人取得的成就要高得多,。

具體來說,，一個高于平均經驗水平的幼兒園老師可能會給孩子的未來帶來價值32萬美元的額外終身收入。

為什么幼兒園老師的經驗水平會對孩子產生這么長遠的影響呢,？

可能我們首先會想到的是：有經驗的老師能更好地幫助孩子發(fā)展認知技能,，比如數(shù)字、單詞,、閱讀等等,，但是團隊研究發(fā)現(xiàn)，并不是這樣的,，有經驗的老師對孩子們最大的影響其實是在性格方面,，

是哪些性格特質呢？主要是這么四個：

一是主動性,，比如他們會不會主動提問,，主動回答問題，主動從書本上尋找信息,。

二是親社會性,，也就是他們能不能很好的跟同齡人相處和合作。

三是自律性,，也就是他們能不能在課堂上有效集中注意力,，不破壞課堂秩序。

四是堅毅性,，也就是他們面對挑戰(zhàn)和困難的時候愿不愿意堅持,。

當一個孩子是由更有經驗的老師來教的時候，他在這四個方面的性格表現(xiàn)會更好,。這些性格特性,，對他們未來生活和事業(yè)影響比數(shù)學能力、閱讀能力要遠遠大的多的,。

從統(tǒng)計分析上來看,，他們比閱讀和數(shù)學成績重要2.4倍，這個研究結論讓很多人覺得驚訝,。很多家庭在孩子早年教育階段,，往往更關注的是一些認知能力的培養(yǎng),，對于性格塑造的重視程度是不夠的。

當父母培養(yǎng)或者養(yǎng)育孩子,，首要關注的是在主動性,、親社會性、自律性,、堅毅性等四方面的性格培養(yǎng),，而不是特長、技能或者學科知識。

在未來,，生成式人工智能能夠復制軟件工程師目前96%的技能,。因此，那些通常被稱為“軟技能”的人類技能將成為最有韌性,、也最有價值的技能。

換句話說，以人為本的能力,，例如溝通、同理心和批判性思維,，領導力,、團隊合作、堅韌,、合作,、專注、自律等性格,，這些技能促進了人類的協(xié)作,、創(chuàng)新和適應能力，這對我們人類至關重要,。

如果我們能增強孩子的性格技能,，他們未來無論多大都能走得更遠，釋放更多隱藏潛能,。

遠離舒服區(qū),，不斷挑戰(zhàn)自我

學習技能是人們常見的事情，兒童學習樂器,、體育,、書法等等，成年人學習程序,、會計,、法律等。學習一項新技能時,，學習者不應該追求舒適的狀態(tài),，而是不舒服的狀態(tài),。擁抱不舒適是一種勇氣，持續(xù)不斷地挑戰(zhàn)自我,。