干預(yù)一段時間后,，自閉癥孩子肯定會遇到瓶頸！比如：

“長時間停留在仿說······”

“注意力有提升了,，但沒有共同注意力······”

“只能服從一步指令,，多幾步都做不到······”

分享一種非常成熟的循證干預(yù)方法——DTT回合式教學法，邏輯性很強,，輔助和強化銜接的非?？茖W，總之真的很實用,！

DTT的工作底層邏輯

如果孩子學不會,，我們就用DTT把每個復(fù)雜技能，都分解成了很多小步驟,，從a—b,，從b—c，再從c——e,，小步驟熟練后,，再整合到一起，讓孩子獨立完成任務(wù),?？瓷先ズ孟窈苋菀祝醮螄L試過的家長都知道,，其實并不簡單,！

在每個小步驟里，要調(diào)動眼神,，肢體的配合,，以及注意力的轉(zhuǎn)移和分配，而老師在這個過程中,，要謹小慎微的控制節(jié)奏,，比如“刺激——反應(yīng)——強化——停頓”。

劃重點：家長比較難以掌握的是【反應(yīng)】,。你要分清孩子的反應(yīng),，是完全不能？還是會一點？或者不配合沒動機,？根據(jù)反應(yīng),，我們做出“完全輔助”、“半輔助”,、“等待”,、“鼓勵刺激”等不同的應(yīng)對。

總之,，DTT的工作原理,，就像教孩子學騎自行車，扶孩子上去,，慢慢推,，讓孩子自己學會控制，掌握平衡,。從歪歪扭扭磕磕絆絆,，直到自如騎行。

DTT的2個特點

1,、結(jié)構(gòu)化：就像搭積木,，每一步都清清楚楚，有指令,、提示,、孩子反應(yīng)、獎勵和休息,，這樣孩子學起來不混亂,。

個性化：每個孩子都是獨一無二的，DTT就像定制衣服,，根據(jù)孩子的能力和喜好來制定教學計劃,。

2、高密度,、高頻次：通過及時獎勵和糾正,，讓孩子多做好事，少犯錯,，就像種花一樣,，多澆水（獎勵），少長蟲（錯誤）,。

DTT回合式教學技巧分享

1,、“拍手”小游戲

指令（SD）：就像說“芝麻開門”，你清楚地告訴孩子：“拍手,！”

輔助+提示（P）：如果孩子愣住了,，你就輕輕握住他的手,，一起拍，就像教他開門一樣,。

孩子反應(yīng)（R）：孩子嘗試拍手,，不管是拍對了還是拍錯了，甚至是沒動,，都是他的反應(yīng),。

結(jié)果（強化或輔助）：拍對了，馬上給個大拇指或者小貼紙,，就像說“你真棒,！”；拍錯了,，就溫柔地告訴他再試一次,，就像說“沒關(guān)系，再來一次”,。

停頓（ITI）：拍完手后，稍微停一下,，就像喘口氣,，準備下一輪游戲。

2,、比如教孩子說“謝謝”：

指令：“寶貝,，說'謝謝’?！?/span>

輔助：如果孩子不說,，你就輕輕捏捏他的手，提醒他,。

孩子反應(yīng)：孩子可能小聲說了“謝謝”,，或者只是看了看。

結(jié)果：說了就給個大大的擁抱,，沒說就溫柔地說：“我們再說一次哦,。”

停頓：抱完或說完后,，稍微等一下,，再開始下一輪。

DTT回合式教學的五個步驟,，一個都不能少

技能分解：把大任務(wù)拆成小任務(wù),，比如先教孩子拿筷子，再教他怎么夾菜,。

反復(fù)訓練：多玩幾次“拍手”游戲,，孩子就越玩越熟，就像練琴一樣。

即時強化：孩子做對了,，馬上獎勵,，就像他渴了馬上給水喝一樣。

輔助漸隱：孩子慢慢學會了,，就少幫點忙,，讓他自己多試試，就像學走路時,，大人慢慢放手,。

數(shù)據(jù)記錄：孩子每次的表現(xiàn)都記下來，看看他進步了多少,。包括響應(yīng)速度,，正確率等等。根據(jù)數(shù)據(jù)進行調(diào)整,。

DTT的優(yōu)勢和局限性

好處：

結(jié)構(gòu)化：讓孩子學起來有條理,，不迷茫。避免家長手忙腳亂,。

個性化：量身定制,，適合每個孩子。尤其是突破瓶頸或者學新技能,。

局限性：

過于機械：有時候太死板,，不夠靈活，就像機器人一樣,。

缺乏泛化：在家里學會了拍手,，到了外面可能就不會了，像學了的技能忘了帶回家,。

實際上,，我們完全可以把DTT的局限性降到最低，我得建議是,，當某個技能學會后,，馬上圍繞這個技能，進行生活化管理,，讓孩子在日常生活中隨時都能使用它,。

我們有個小學員，就是用DTT策略,，學會了自己穿衣服,，一開始，連袖子都找不到,，媽媽一步步教他怎么拿衣服,、怎么伸手進袖子,，最后孩子自己能穿上衣服了，家長高興得不得了,！