一,、能力探測很關(guān)鍵,，很多寶媽都忽視了

了解孩子的能力，才能找到干預(yù)的起點(diǎn),，孩子的長處（長板）和短處（短板）,，決定了接下來的干預(yù)計(jì)劃和輔助層級。

1,、如何進(jìn)行基礎(chǔ)能力探測,？

溝通能力：基本需求的表達(dá)有多少？會用語言表達(dá),？還是依賴于肢體表達(dá),？或者沒有任何表達(dá)能力？

注意力：他們能否持續(xù)關(guān)注某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng),，以及在不同情境下轉(zhuǎn)移注意力的靈活性,。

興趣動(dòng)機(jī)：對哪些事物或活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，這些興趣是否可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)力？

指令理解和服從：包括口語表達(dá),、非言語交流（如眼神接觸,、手勢）以及對他人言語指令的理解。

2,、能力的探測分幾步,？

能力探測過程和專業(yè)評估差不多。通過一系列精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)來測試孩子在各個(gè)能項(xiàng)上的實(shí)際表現(xiàn),。

比如,，向孩子發(fā)出明確的指令，并等待1-3秒,，給予他們足夠的時(shí)間來做出反應(yīng),。根據(jù)孩子的反應(yīng)情況，逐步調(diào)整輔助的等級,。

輔助可以從最小的提示開始,，如輕輕指向某個(gè)物品，逐漸增加到更直接的引導(dǎo)或示范,。這樣做的目的是找到孩子在每個(gè)能項(xiàng)上能夠獨(dú)立完成任務(wù)的最小輔助等級,。

每個(gè)能項(xiàng)進(jìn)行3次試探。如果3次都能順利通過,，說明孩子在這個(gè)能項(xiàng)上具備較好的能力,，可以直接跳過，進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的測試,。

如果孩子2次或無法通過,，那么這個(gè)能項(xiàng)就需要作為訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目，可能在接下來的干預(yù)中,，調(diào)高輔助等級,。

家長一定要注意！在能力探測過程中,，不要給孩子任何強(qiáng)化物,，如獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)，這會干擾結(jié)果的準(zhǔn)確性,。無法真實(shí)反映自然狀態(tài)下的能力水平,。

二、怎么給自閉癥孩子發(fā)指令,？很多家長需要補(bǔ)上這一課

發(fā)指令是一項(xiàng)非常重要的干預(yù)技能,。可惜很多家長都忽略了,。做的不夠?qū)?，也不夠?xì),。盤點(diǎn)一下，我們常用的幾種指令,。

1、語言指令和非語言指令

語言指令：

直接性：直接告訴孩子要做什么,，比如“把蘋果拿來”,。這種指令方式明確、直接,，孩子能夠迅速理解我們的要求,。

靈活性：可以根據(jù)孩子的理解能力和訓(xùn)練需求進(jìn)行調(diào)整。剛開始可以使用簡單的指令,，如“拿蘋果”,。隨著孩子能力的提高，我們可以逐漸增加指令的復(fù)雜性,，如“把紅色的蘋果拿給媽媽”,。

非語言指令：

直觀性：通過視覺或動(dòng)作指引，讓孩子更快的知道自己要做什么,？比如,，媽媽用手指向某個(gè)物品，表示“拿那個(gè)”,。孩子看過去一下子就懂了,，簡單粗暴，但直接有效,，特別適合語言理解能力較弱的孩子,。

輔助性：當(dāng)媽媽發(fā)出語言指令時(shí)，孩子似懂非懂,，反應(yīng)遲鈍,，可以加入非語言指令配合，比如手勢或示范動(dòng)作,，能夠提高孩子的理解和反應(yīng)速度,。

多樣性：一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，可以根據(jù)興趣和能力,，為孩子準(zhǔn)備幾十種非語言指令策略,，比如，對于喜歡圖片的孩子,，可以使用卡片或視覺圖表來傳達(dá)指令,；對于喜歡動(dòng)手的孩子，可以通過示范動(dòng)作來引導(dǎo)他們完成任務(wù),。

2,、如何根據(jù)孩子的特點(diǎn)靈活使用指令呢,？

指令不是越多越好，而是越精越好,！有幾個(gè)原則：

1,、根據(jù)孩子的理解水平，來決定語言指令和非語言指令的搭配比,。理解能力好一點(diǎn),，就多用語言指令。理解差,，就少用語言,，多用非語言指令。

2,、游戲干預(yù)中,，少用語言指令，多用非語言指令,。社交技能訓(xùn)練中,，前期多用語言指令，后期要增加語言指令的復(fù)雜度,。

3,、無論是語言指令還是非語言指令，都要清晰明確,。不要讓孩子感到困惑,。

4、不要一次性發(fā)出太多指令,，這對注意力差的孩子來說,，壓力過大。

5,、盡量發(fā)日常生活相關(guān)的指令,，比如，讓孩子幫忙拿東西,、整理玩具等,。

三、輔助都會做,，但做的不夠細(xì)

大部分輔助,，最后都變成“離不開的拐杖”，一用就會,，丟開就廢,。盤點(diǎn)一下輔助到底有幾種呢？每種輔助又有什么特點(diǎn),？

1,、輔助的層級

完全輔助：通過直接接觸孩子的身體,，幫助他完成整個(gè)動(dòng)作或反應(yīng)。

半輔助：在孩子需要幫助的部分給予適度的支持,，鼓勵(lì)他獨(dú)立完成其余部分,。

區(qū)別輔助：在孩子容易出錯(cuò)的地方給予特別的輔助，以幫助他區(qū)分正確與錯(cuò)誤,。

2,、輔助的分類

動(dòng)作示范：通過示范指令的動(dòng)作，讓孩子模仿并完成,。

手勢輔助：用手勢動(dòng)作（如指點(diǎn)、示意）引導(dǎo)孩子做出正確反應(yīng),。

方位/環(huán)境輔助：通過調(diào)整刺激物的位置,，使孩子更容易給出正確反應(yīng)。

語言輔助：用語言補(bǔ)充或描述指令,，示意出孩子應(yīng)有的正確反應(yīng),。

視覺輔助：使用圖片和實(shí)物對孩子進(jìn)行提示，幫助他們理解和完成指令,。

3,、輔助要做的靈活一點(diǎn)

根據(jù)孩子的評估結(jié)果，選擇最適合他們的輔助方式,。例如,，對于模仿能力強(qiáng)的孩子，可以多采用動(dòng)作示范,；對于語言理解能力較好的孩子,，則可以更多地使用語言輔助。

從完全輔助逐漸過渡到半輔助,，再逐漸撤除輔助,，讓孩子逐漸學(xué)會獨(dú)立完成任務(wù)。

不要因?yàn)楹⒆幼霾坏?，就反?fù)的輔助,，一定要給他們時(shí)間，一次做不到,，再試幾次,，如果每次都輔助，那就失去了干預(yù)的意義,。只會讓孩子不斷的產(chǎn)生依賴,。

最后，使用輔助的時(shí)候,，大家要考慮一下,，后期如何撤除,？