南山“自然分材教學(xué)”課改實驗獲得喜人成效

                                 ----推翻學(xué)生沉重作業(yè)大山

                                            馬琳潔 趙小平

核心提示

教師“零作業(yè)批改”，學(xué)生“最少作業(yè)量”,。這也許是一個夢想,，也許是一個童話。然而,，記者在日前召開的南山區(qū)“自然分材教

學(xué)”實驗總結(jié)與推廣大會上看到,，那漂亮的童話正逐漸成為現(xiàn)實——師生沉重的教學(xué)負擔(dān)大大減輕，過上了幸福生活,！

作為全國首批課程改革實驗區(qū)的南山區(qū)最近又有新舉措,，將以“自然分材教學(xué)”實驗的推廣為新的突破口,，提高課堂質(zhì)效，深化課程改革,。這是記者日前從南山區(qū)“自然分材教學(xué)”實驗總結(jié)與推廣大會上獲得的喜人消息,。

“自然分材教學(xué)”畢竟是怎樣的教學(xué)實驗?zāi)兀繐?jù)教育專家介紹,，簡樸地說,，就是教學(xué)任務(wù)（教學(xué)材料）隨學(xué)生的差異自然分化，教師引導(dǎo)學(xué)生針對自己存在的學(xué)習(xí)問題,，進行研究的一種教學(xué)理論與實踐策略,。其主要內(nèi)涵有三：一是“讓教學(xué)任務(wù)隨學(xué)生差異自然分化”，意味著學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生的學(xué)力等因素決定,，而不是人為分配。這主要表現(xiàn)為“知者先行”的原則,，即誰學(xué)得快,，誰就可獲得更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是“學(xué)生針對自己存在的學(xué)習(xí)問題進行研究”,，即每個學(xué)生都要在習(xí)題冊上標(biāo)記自己的學(xué)習(xí)問題（作業(yè)中出錯的題）,，然后進行跟蹤，并嘗試從多角度解決,，使每個學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與速度,。三是“教學(xué)理論與策略”，說明“自然分材教學(xué)”不僅是方法,，而且是理論系統(tǒng),。

課改實驗總結(jié)

據(jù)悉，南山“自然分材教學(xué)”實驗從2005年3月開始,，參與實驗較為精彩的學(xué)校有學(xué)府中學(xué),、南頭中學(xué)、南山小學(xué),、西麗小學(xué),、華僑城小學(xué)。他們?nèi)〉昧藢氋F的經(jīng)驗,，探討并解決了基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵性均衡發(fā)展和低耗高效的問題,。

開宗明義：“大刀向?qū)W生作業(yè)砍去”

對于“自然分材教學(xué)”實驗，南山區(qū)教育局劉曉明局長明確指出：有更高教學(xué)效率的課改才是科學(xué)的課改,。“自然分材教學(xué)”實驗是教育思想,、教育策略的重大突破、創(chuàng)新,，是課堂教學(xué)改革的“新招數(shù)”,。實驗老師開宗明義提出了“大刀向作業(yè)砍去”的響亮口號,，并在實踐中找到了切實可行的辦法，收到了顯著成效,。這項實驗讓我們找到了長期以來困擾老師,、危害學(xué)生身體健康和精神動力的沉重作業(yè)大山的癥結(jié)所在,。目前已在各實驗學(xué)校取得了初步成果,，下一步大家必須堅定信念,、積極推進。各學(xué)校要把此實驗作為提高課堂質(zhì)效,、深化課程改革的突破口，作為南山課改實驗的品牌來抓，特殊是幾所高中一定要重視,。所有學(xué)校嚴(yán)禁分重點班和普通班,、快班和慢班,，禁止節(jié)假日補課,，讓師生有更多休息時間,，身心更加健康。學(xué)科教研員要全面參與“自然分材教學(xué)”實驗,，成為這方面的專家,，有針對性地指導(dǎo)教學(xué)活動。區(qū)教科中央要牽頭組織,，理出下一步總體推進此實驗的思路,。明年的財務(wù)預(yù)算要安排專項科研經(jīng)費支持此項實驗，以保證其順利,、快速推進。各學(xué)校要在實驗的人力,、物力,、財力上給予大力支持，校長要親自抓課堂質(zhì)效,。

課改實驗總結(jié)

南山區(qū)教育局曾令格副局長認為“自然分材教學(xué)”實驗取得了較好效果,，是推進核心課程,、提高課堂質(zhì)效的抓手,，希望能在全區(qū)廣泛推廣。

全面創(chuàng)新：教師實現(xiàn)“零作業(yè)批改量”

“自然分材教學(xué)”實驗的結(jié)果怎樣呢,？華東師大博導(dǎo)熊川武教授說,，南山實驗“自然分材教學(xué)”，開創(chuàng)了一條基礎(chǔ)教育科學(xué)研究的治理道路,，形成了領(lǐng)導(dǎo),、專家,、教師相聯(lián)合的研究群體。實驗的結(jié)果，初步形成了一個教學(xué)品牌，這是“自然分材教學(xué)”的獨特性決定的,。“自然分材教學(xué)”有自己的時代特征：自然而然地分化“學(xué)習(xí)材料”，不是人為分成,，使學(xué)生自然而然地處在同一條學(xué)習(xí)道路的不同點上,。學(xué)生可全面發(fā)揮主體精神,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況定學(xué)習(xí)速度,、自編詞典,。教師跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí),，增加師生交往頻率，增進感情。師生負擔(dān)明顯減輕,，教師“零作業(yè)批改量”,，學(xué)生“最小作業(yè)量”,。實現(xiàn)了課堂形式與方法的全面創(chuàng)新,，特殊在方法上，語文課“超本閱讀”,、“分類作文”,，英語課“主體思索”，數(shù)學(xué)課“兩種轉(zhuǎn)化”,，這是一種創(chuàng)新的教育方式,。

挑戰(zhàn)傳統(tǒng)：學(xué)生成為老師的“粉絲”

“自然分材教學(xué)”實驗,，學(xué)府中學(xué)已經(jīng)開展了近兩年時間,，這給實驗的教師帶來怎樣的效果呢,？學(xué)府中學(xué)教師侯忠義說，“自然分材教學(xué)”以理解教育為基礎(chǔ),，強調(diào)在教育中要“情感先行”,、“強德富智”，處處用自己的人格魅力,、工作魅力吸引學(xué)生,，學(xué)生成為了自己的“粉絲”。過去,，我們曾早早來到教室,，追查抄襲作業(yè)的學(xué)生；曾緊縮眉頭,，批改成堆的作業(yè)?，F(xiàn)在，我們敢于挑戰(zhàn)作業(yè)的傳統(tǒng)模式,，實行“學(xué)生抄作業(yè)”,、“作業(yè)互改”、“教師零作業(yè)批改”,，實驗班級的平均分從兩年前的45分提高到70.7分,。沒有了那些繁重的作業(yè)批改，沒有了那些機械操練,，學(xué)生在課堂上會心地微笑,，老師也能閑適起來，喝喝茶,、打打球,，回味教學(xué)的樂趣，感受著實驗帶來的幸福生活,。

寬松環(huán)境：教師呼喚學(xué)生為“孩子”

家長對“自然分材教學(xué)”的感受頗深,。一位叫白莉的家長告訴記者，孩子叫林鵬潔,，是一個比較活潑的女孩子,，就讀于學(xué)府中學(xué)九年級。孩子的學(xué)習(xí)成績開始不是很好,，特別是數(shù)學(xué)科目,，更是不盡如人意。孩子自小喜歡手工制作,，養(yǎng)成了一種好動的習(xí)慣,，難以靜下心來認真學(xué)習(xí),。自從學(xué)校實驗“自然分材教學(xué)”后，孩子的數(shù)學(xué)成績發(fā)生了很大的變化,。孩子受老師的關(guān)注度提高了,，同學(xué)們相互幫助，教師在其中進行引導(dǎo),，這樣一來,，孩子學(xué)習(xí)有安全感、輕松感,，更有收獲,。在學(xué)府中學(xué)，讓家長更為放心的是,，教師稱學(xué)子不叫學(xué)生,，而是稱為孩子。這種親情給孩子們營造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。作為家長,，很喜歡這所學(xué)校！

顯著績效：學(xué)生學(xué)習(xí)成績直線上升

“真沒想到,，教師運用‘自然分材教學(xué)’,，使我的數(shù)學(xué)成績直線上升。”學(xué)府中學(xué)的九年級學(xué)生陳建州告訴記者,。自己進入中學(xué)考試時,，數(shù)學(xué)成績54分。就在這時,，學(xué)校開始實驗“自然分材教學(xué)”,，當(dāng)時我對此方法，并不抱希望的態(tài)度,。然而,，在月考上，我以72分的成績,，刷新了成績紀(jì)錄,。從那開始，我接受了這種新的教學(xué)方式,，到八年級的第一學(xué)期期末考試,，我已經(jīng)取得了82分的好成績。在課堂上,，老師可以一步一步地教我和同學(xué)們,，直到大家弄明白為止，真是令人感動。八年級的第二學(xué)期,，數(shù)學(xué)成績已經(jīng)取得了92分,！自學(xué)能力強了，學(xué)習(xí)方法科學(xué)了,，學(xué)習(xí)成績提高了是理所當(dāng)然的,。記得有一次老師讓我輔導(dǎo)其他同學(xué)，我感到厭煩,，認為是浪費時間,。其實,，在輔導(dǎo)同學(xué)的同時,，自己又進行復(fù)習(xí)，又能鞏固知識,。事后,，才明白老師的一片苦心。

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《深圳晚報》06－10－12