【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：理解《屈原列傳》和《蘇武傳》的內(nèi)容,，掌握兩篇文章的寫(xiě)作背景、人物形象,、事件發(fā)展等,，提高文言文閱讀能力。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比閱讀,，學(xué)會(huì)分析,、比較、歸納不同文中的表現(xiàn)手法,、人物性格及主題思想,，提升批判性思維能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受屈原、蘇武的愛(ài)國(guó)精神和高尚品質(zhì),，培養(yǎng)民族自豪感和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí),。

4.解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際,，探討如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承屈原,、蘇武的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

【教學(xué)任務(wù)群】

從蘇武和屈原的事跡中最主要的就是關(guān)于“抉擇”的刻畫(huà),，通過(guò)“抉擇”來(lái)設(shè)計(jì)兩篇文章的對(duì)比閱讀。    

【教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)】    

同學(xué)們,，今天在正式開(kāi)啟我們的文學(xué)之旅前,，咱們先來(lái)欣賞一段大魚(yú)海棠的視頻片段。（播放視頻片段）大家在觀看視頻的時(shí)候,，是不是能深切感受到主人公在面臨不同情境時(shí)內(nèi)心的糾結(jié)與掙扎呀,？其實(shí)，這就如同我們的人生,，充滿了各種各樣的岔路口,，每一個(gè)岔路口都意味著我們需要做出艱難的抉擇。在歷史的長(zhǎng)河中,，有這樣兩位人物,，他們?cè)谌松年P(guān)鍵時(shí)刻做出的抉擇，猶如璀璨星辰,，照亮了后人前行的道路,。屈原，當(dāng)楚國(guó)面臨衰亡,，在忠君愛(ài)國(guó)與隨波逐流之間,，他毅然決然地選擇了前者，最終懷石投江,，以死明志,。蘇武，在出使匈奴時(shí),，面對(duì)生死與氣節(jié)的考驗(yàn),，堅(jiān)定地選擇了持節(jié)不屈，北海牧羊十九載,，始終堅(jiān)守自己的信念,。今天，就讓我們一同走進(jìn)《屈原列傳》和《蘇武傳》,，去深入探尋他們?cè)谌松駬癖澈蟮膭?dòng)人故事以及蘊(yùn)含其中的偉大精神,。

【教學(xué)過(guò)程】

【任務(wù)一】析背景,，探抉擇之源

（一）知人論世    

同學(xué)們，我們先來(lái)了解一下這兩篇傳記的作者,?！肚袀鳌返淖髡呤撬抉R遷，他可是西漢時(shí)期一位了不起的人物,，集思想家、史學(xué)家,、文學(xué)家于一身,。司馬遷字子長(zhǎng)，他的家鄉(xiāng)在西漢夏陽(yáng),，也就是現(xiàn)在的陜西韓城南,。在元封三年，他擔(dān)任了太史令這一官職,。然而,，他的人生并非一帆風(fēng)順，后來(lái)因?yàn)樘胬盍贽q解,，觸怒了漢武帝,，從而得罪下獄，還遭受了腐刑這樣慘無(wú)人道的刑罰,。但司馬遷并沒(méi)有被這巨大的挫折打倒,，反而發(fā)憤著書(shū)，最終完成了偉大的《史記》,。

《蘇武傳》的作者班固則是東漢時(shí)期的辭賦家,、史學(xué)家。班固字孟堅(jiān),，來(lái)自扶風(fēng)安陵,，也就是現(xiàn)在的陜西咸陽(yáng)。他自幼聰慧過(guò)人,，年僅九歲就能寫(xiě)文章,，還能誦讀詩(shī)賦。十六歲時(shí),，他進(jìn)入洛陽(yáng)太學(xué)深造,。班固性情寬和謙讓?zhuān)诋?dāng)時(shí)深受儒者們的欽佩和敬重。    

接下來(lái),，我們?cè)倏纯催@兩篇傳記的主人公,。蘇武，字子卿,，是西漢京兆尹杜陵人,，也就是如今陜西西安東南一帶的人,。他是西漢時(shí)期的大臣、外交家,，更是一位令人敬仰的民族英雄,。而屈原，名平,，字原,，是戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，他是楚武王熊通之子屈瑕的后代,。屈原在中國(guó)文學(xué)史上占據(jù)著舉足輕重的地位,，他是中國(guó)浪漫主義文學(xué)的奠基人，是第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,，還是“楚辭”這種文體的創(chuàng)立者和代表作家,，開(kāi)辟了“香草美人”的傳統(tǒng)，因此被譽(yù)為“楚辭之祖”,，他的代表作有《離騷》《九歌》《九章》《天問(wèn)》等,。

（二）屈原VS蘇武    

了解了作者和主人公的基本情況后，我們來(lái)對(duì)比一下屈原和蘇武,。從出身背景來(lái)看,，蘇武出生于官宦家庭，憑借父親的蔭庇進(jìn)入官場(chǎng),；而屈原則有著貴族出身,，自幼就對(duì)書(shū)籍愛(ài)不釋手，養(yǎng)成了嗜書(shū)如命的習(xí)慣,。在政治開(kāi)端方面,，蘇武奉朝廷之命出使匈奴，從而開(kāi)啟了他的外交生涯,；屈原則憑借楚懷王的寵信,，積極參與朝政，輔佐楚懷王治理國(guó)家,。他們?cè)谌松缆飞隙荚庥隽酥卮蟠煺?，蘇武因副使張勝參與匈奴內(nèi)部謀反事件，受到牽連而被扣押在匈奴,，之后被流放到北海,；屈原則是遭到小人的誣陷，被流放他鄉(xiāng),，導(dǎo)致他的政治抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn),。再看人生結(jié)局，蘇武歷經(jīng)長(zhǎng)達(dá)十九年的艱苦歲月,，最終得以歸漢,，受到漢朝百姓的敬重,；屈原在楚國(guó)被秦國(guó)攻破后，悲憤交加,，投江自盡,，以身殉國(guó)。至于后世影響,，蘇武牧羊的故事傳頌千古,，彰顯了他堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)，激勵(lì)著一代又一代的后人,；屈原在文學(xué)領(lǐng)域的成就極高,，他的精神和作品永遠(yuǎn)在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝，被后人不斷傳頌和敬仰,。

（三）《史記》VS《漢書(shū)》

（此處省略多頁(yè)幻燈片及解讀）

（四）寫(xiě)作背景對(duì)比    

最后，我們來(lái)分析一下兩篇文章的寫(xiě)作背景,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，整個(gè)社會(huì)處于分裂狀態(tài)，各國(guó)之間紛爭(zhēng)不斷,，局勢(shì)動(dòng)蕩不安,。楚國(guó)在秦國(guó)等強(qiáng)國(guó)的威脅下，面臨著被兼并的嚴(yán)峻危機(jī),。而且,，楚國(guó)內(nèi)部的政治斗爭(zhēng)極為復(fù)雜，貴族們?yōu)榱藸?zhēng)奪權(quán)力,，互相傾軋,。屈原主張改革政治、聯(lián)合齊國(guó)對(duì)抗秦國(guó),，這些政治主張觸動(dòng)了舊貴族的利益,，因此遭到了他們的排擠和陷害。而西漢時(shí)期,，國(guó)家實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng),，但與匈奴等邊疆民族的矛盾沖突卻從未停止。漢朝與匈奴的關(guān)系時(shí)而緊張,，時(shí)而緩和,，邊境安全一直是朝廷關(guān)注的重要問(wèn)題。西漢朝廷內(nèi)部同樣存在著政治斗爭(zhēng),，不同勢(shì)力之間為了爭(zhēng)奪權(quán)力,，相互角逐，這對(duì)官員們的命運(yùn)產(chǎn)生了重大影響,。蘇武就是在這樣的背景下出使匈奴,，卻不幸因副使張勝的行為而被牽連扣押,。此外，作者的經(jīng)歷也對(duì)文章的寫(xiě)作產(chǎn)生了影響,。司馬遷因?yàn)槔盍曛溤馐軐m刑,，他與屈原有著相似的遭遇，所以在《屈原列傳》中融入了自己的情感,，對(duì)屈原充滿了同情和敬仰,。班固所處的時(shí)代，文人對(duì)于忠誠(chéng),、氣節(jié)等品質(zhì)十分推崇,，他用生動(dòng)的筆觸記錄下蘇武的事跡，目的就是宣揚(yáng)忠誠(chéng),、氣節(jié)等價(jià)值觀,。

【任務(wù)二】品言行，悟抉擇之堅(jiān)    

（一）活動(dòng)一：言行對(duì)比（10分鐘）

同學(xué)們,，接下來(lái)我們進(jìn)入一個(gè)有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié),。請(qǐng)大家分成小組，分別找出屈原和蘇武的言行,，并仔細(xì)對(duì)比兩人之間有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?，F(xiàn)在開(kāi)始分組討論。（學(xué)生分組討論,，教師巡視指導(dǎo)）

好啦,，時(shí)間到。下面請(qǐng)各小組推選代表來(lái)分享一下你們的討論結(jié)果,。哪個(gè)小組先來(lái)呢,？

（此處省略多頁(yè)幻燈片及解讀）    

非常棒，四個(gè)小組的同學(xué)都非常認(rèn)真地完成了任務(wù),。通過(guò)大家的分析,，我們可以看到屈原和蘇武的言行有很多值得我們深入思考的地方。下面我們來(lái)總結(jié)一下他們言行的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

從相同點(diǎn)來(lái)看,，他們都表現(xiàn)出了忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。屈原對(duì)楚國(guó)忠心耿耿,，為國(guó)家的命運(yùn)擔(dān)憂并積極抗?fàn)?；蘇武對(duì)漢朝忠誠(chéng)不二，無(wú)論遭遇何種困境都堅(jiān)守信念,，不背叛自己的國(guó)家,。同時(shí)，他們也都堅(jiān)守氣節(jié),，屈原在濁世中堅(jiān)守高潔品質(zhì),，不與世俗同流合污,；蘇武在匈奴的威逼利誘下，始終堅(jiān)守氣節(jié),，不屈服于敵人,。此外，他們還都不畏艱難,，屈原在政治困境中不放棄自己的理想追求,；蘇武在艱苦的環(huán)境中頑強(qiáng)生存，堅(jiān)守自己的使命,。

而不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在表達(dá)方式和結(jié)局上,。屈原主要通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作和言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的情感和政治主張，他最終投江自盡,，以死明志,；蘇武則更多地通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，如拒絕投降,、忍受艱苦環(huán)境等來(lái)體現(xiàn)自己的忠誠(chéng),，他歷經(jīng)十九年磨難后得以回到漢朝。

（二）活動(dòng)二：角色扮演    

接下來(lái),，我們將通過(guò)角色扮演的方式，更加深入地體會(huì)屈原和蘇武在面對(duì)人生抉擇時(shí)的內(nèi)心世界,。我們選取《屈原列傳》中屈原被流放時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白場(chǎng)景,，比如“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”這一片段,，以及《蘇武傳》中蘇武在北海牧羊時(shí)與匈奴人的對(duì)話場(chǎng)景,，例如“武謂惠等：'屈節(jié)辱命，雖生,，何面目以歸漢,！’引佩刀自刺”這一段。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行角色扮演,，注意要用心體會(huì)人物的情感和心理,，盡可能生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。（學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演,，教師在旁觀察指導(dǎo)）

好,，現(xiàn)在請(qǐng)第一組同學(xué)為我們展示屈原被流放時(shí)的場(chǎng)景。（第一組學(xué)生表演）

非常精彩,！第一組的同學(xué)將屈原的悲憤和無(wú)奈表現(xiàn)得淋漓盡致,。接下來(lái)請(qǐng)第二組同學(xué)展示蘇武在北海牧羊時(shí)的場(chǎng)景。（第二組學(xué)生表演）

第二組同學(xué)也表現(xiàn)得十分出色,，把蘇武的剛烈和堅(jiān)定展現(xiàn)得恰到好處,。通過(guò)這兩組同學(xué)的表演,，我們仿佛穿越時(shí)空，親眼目睹了屈原和蘇武在困境中的抉擇,。大家覺(jué)得他們表演得怎么樣,？哪位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下？（學(xué)生評(píng)價(jià)）

同學(xué)們的評(píng)價(jià)都很中肯,。通過(guò)角色扮演,，我們更加深刻地感受到了屈原和蘇武在人生抉擇面前的堅(jiān)定信念和不屈精神。    

【任務(wù)三】論影響,，思抉擇之重

在了解了屈原和蘇武的言行以及他們的抉擇之后,，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：如果屈原不選擇死，他可能還有哪些選擇呢,？同樣,，如果蘇武不選擇堅(jiān)守，他又可以有哪些選擇呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,，分享你們的想法。

學(xué)生A：我覺(jué)得屈原可以選擇歸隱山林,，遠(yuǎn)離楚國(guó)的政治紛爭(zhēng),，這樣可以保全自己的性命，說(shuō)不定還能在山林中繼續(xù)創(chuàng)作詩(shī)歌,，傳播自己的思想,。

學(xué)生B：我認(rèn)為屈原也可以像孔子一樣周游列國(guó)，去其他國(guó)家尋找能夠?qū)崿F(xiàn)自己政治理想的機(jī)會(huì),，畢竟他有才華,，其他國(guó)家可能會(huì)重用他。

學(xué)生C：屈原還可以選擇教書(shū)著說(shuō),，把自己的知識(shí)和思想傳授給后人,，培養(yǎng)更多的人才，讓他們來(lái)改變楚國(guó)或者其他國(guó)家的命運(yùn),。

同學(xué)們提出了一些很有創(chuàng)意的想法,。那蘇武這邊呢？

學(xué)生D：蘇武如果不堅(jiān)守,，他可能會(huì)像衛(wèi)律一樣見(jiàn)利忘義,，投降匈奴，這樣他就能過(guò)上榮華富貴的生活,，但他就會(huì)失去自己的氣節(jié),。    

學(xué)生E：他也可能像虞常一樣，因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而做出錯(cuò)誤的決定，參與謀反之類(lèi)的事情,，最后落得個(gè)悲慘的下場(chǎng),。

學(xué)生F：或者像李陵一樣，在無(wú)奈之下投降匈奴,，但內(nèi)心又十分痛苦和矛盾,，信念動(dòng)搖，不過(guò)我覺(jué)得蘇武不會(huì)這樣做的,。

同學(xué)們,，大家的分析都非常精彩。屈原和蘇武在當(dāng)時(shí)確實(shí)面臨著多種選擇,，但他們最終都堅(jiān)定地選擇了堅(jiān)守自己的信念,。那接下來(lái)，我們分組討論一下,，他們的這種抉擇對(duì)后世產(chǎn)生了怎樣的影響呢,？

（二）活動(dòng)二：小組討論影響（組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面分析影響并總結(jié)歸納）

（此處省略多頁(yè)幻燈片及解讀）

（三）活動(dòng)三：拓展思考（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他歷史人物,，深入理解人生抉擇的多樣性與重要性）

（此處省略多頁(yè)幻燈片及解讀）

【任務(wù)四】寫(xiě)感悟,，揚(yáng)抉擇之美    

（一）活動(dòng)一：分析寫(xiě)作特色（引導(dǎo)學(xué)生回顧文章，對(duì)比分析寫(xiě)作特色并理解其作用）

同學(xué)們,，我們已經(jīng)深入學(xué)習(xí)了《屈原列傳》和《蘇武傳》,，現(xiàn)在來(lái)分析一下兩篇文章的寫(xiě)作特色。（結(jié)合表格內(nèi)容進(jìn)行講解）

大家看,，兩篇文章有一些相同點(diǎn),。首先，人物刻畫(huà)都非常生動(dòng)形象,。《屈原列傳》是史傳文學(xué),，兼具歷史真實(shí)性和文學(xué)藝術(shù)性,，在敘述中穿插議論抒情，比如“余讀《離騷》《天問(wèn)》《招魂》《哀郢》,，悲其志,。適長(zhǎng)沙，過(guò)屈原所自沉淵,，未嘗不垂涕,，想見(jiàn)其為人”，讓我們更能感受到作者對(duì)屈原的敬佩同情,，也使屈原的形象更加立體,。《蘇武傳》則通過(guò)平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹抡宫F(xiàn)蘇武事跡,，像“單于使衛(wèi)律召武受辭,。武謂惠等：'屈節(jié)辱命,，雖生，何面目以歸漢,！’引佩刀自刺”,，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言真實(shí)地展現(xiàn)了蘇武的剛烈忠誠(chéng)。    

在敘事方面,，兩篇文章都詳略得當(dāng),，能夠突出重點(diǎn)。而且都運(yùn)用了對(duì)比手法,，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力,。

再看不同點(diǎn)，在體裁風(fēng)格上,，《屈原列傳》更具文學(xué)性,，《蘇武傳》更側(cè)重紀(jì)實(shí)性。語(yǔ)言特色上,，《屈原列傳》語(yǔ)言優(yōu)美富有文采,，多用排比、對(duì)偶等修辭手法,，如“其文約,，其辭微，其志潔,，其行廉”,，讀起來(lái)朗朗上口，感染力強(qiáng),；《蘇武傳》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸,，以白描手法為主，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描繪生動(dòng)畫(huà)面,。

理解這些寫(xiě)作特色,，有助于我們更好地欣賞和學(xué)習(xí)這兩篇優(yōu)秀的作品。

（二）活動(dòng)二：情境寫(xiě)作布置（明確寫(xiě)作要求,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作）

【課前預(yù)習(xí)】

1.朗讀正音

屈匄（gài）漁父（fǔ）…………………………

2.找出通假字并翻譯

（1）猶離憂也（同“罹”遭受）

……………………………………………………………………

3.寫(xiě)出下列古今異義詞的古義,。

（1）上官大夫與之同列

古：官名；今：醫(yī)生

………………………………………………………………

（19）來(lái)時(shí)太夫人已不幸

古義：死的委婉說(shuō)法,。    今義：不幸運(yùn),、失望

4.詞類(lèi)活用——名作狀    

（1）上稱(chēng)帝嚳（往遠(yuǎn)處）

…………………………………………………………

（12）惠等哭，輿歸營(yíng)（用車(chē)子）

5.詞類(lèi)活用——名作動(dòng)

（1）時(shí)秦昭王與楚婚（結(jié)為婚姻）

…………………………………………………………

（9）絕不飲食（給他吃的,、喝的）

6.詞類(lèi)活用——?jiǎng)幼髅?/span>

（1）屈平疾王聽(tīng)之不聰也（聽(tīng)覺(jué),，聽(tīng)力）

………………………………………………………………………………

11.一詞多義

（1）害

①爭(zhēng)寵而心害其能（動(dòng)詞，嫉妒）

………………………………………………………………………………

（13）發(fā)

①方欲發(fā)使送武等（打發(fā)）

②虞常等七十余人欲發(fā)（發(fā)動(dòng)，動(dòng)手）

③恐前語(yǔ)發(fā)（被揭發(fā)）

④須發(fā)盡白（頭發(fā)）    

12.特殊句式

（1）賓語(yǔ)前置

…………………………………………

（2）被動(dòng)句

①方正之不容也,。

……………………………………………………………………

?武留匈奴凡十九歲

（4）狀語(yǔ)后置

①明于治亂,，嫻于辭令。

……………………………………………………………………

?效死于前,。

（3）判斷句

①屈原者,，名平，楚之同姓也,。

………………………………………………………………

⑦漢天子,，我丈人行也。

（6）定語(yǔ)后置

①人又誰(shuí)能以身之察察

……………………………………………………………………

⑥傭眾數(shù)萬(wàn)

13.挖空翻譯——《屈原列傳》

屈原者,，名平,，楚之同姓也。為（擔(dān)任）楚懷王左徒,。博聞(學(xué)識(shí))強(qiáng)志（記）,，明于治（安定太平）亂，嫻（熟練,，熟悉）于辭令,。…………………………………………………………………………適（到）長(zhǎng)沙，過(guò)屈原所自沉淵,，未嘗不垂涕,，想見(jiàn)其為人。及見(jiàn)賈生吊（憑吊）之,，又怪屈原以彼其材游諸侯,，何國(guó)不容，而自令若是,！讀《鵩鳥(niǎo)賦》,，同死生，輕去就（離官去職或在朝為官）,，又爽然（茫然）自失矣,。”    

14.挖空翻譯——《蘇武傳》

武,，字子卿。少以（憑借）父任,，兄弟并為郎,。稍（漸漸）遷至栘中廄監(jiān)。時(shí)漢連伐胡,，………………………………………………………………前以（同“已”，已經(jīng)）降及物故（死亡），凡（一共）隨武還者九人,。武以（在）始元六年春至京師,。……武留匈奴凡十九歲,，始以（在……的時(shí)候）強(qiáng)壯出,，及（等到）還，須發(fā)盡白,。

15.理解性默寫(xiě)

（1）在《屈原列傳》（節(jié)選）中,，作者司馬遷對(duì)“離騷”一詞作出自己的解釋的句子是：“離騷”者，猶離憂也,。

…………………………………………………………………………………………

（21） 在《屈原列傳》中,司馬遷分析了屈原《離騷》用來(lái)列舉事實(shí)諷刺當(dāng)世政治的包括“上稱(chēng)帝嚳,下道齊桓”和“中述湯,、武”這三方面。

【預(yù)習(xí)課件】

【學(xué)案】

（篇幅有限,，后續(xù)內(nèi)容將不再展示）