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第一，以敘事為主,，卻“不待論斷而于序事之中即見其指”( 顧炎武《日知錄》),。這與《屈原列傳》很不相同，司馬遷在《屈原列傳》中有大段議論,，把個(gè)人感情熔鑄其中,。而班固的文字則冷靜客觀的多，絕少議論,，但是,，這絕不意味著班固沒(méi)有感情傾向,，他對(duì)蘇武的褒揚(yáng)之情是寄寓于敘事之中的。通過(guò)出使匈奴,、因變被扣,、不懼威逼、不受利誘,、苦守北海,、持節(jié)不失等事跡的刻畫，蘇武愛(ài)國(guó)者的形象已躍然紙上,，對(duì)他的褒揚(yáng)之意也溢于言表,。第二，《蘇武傳》中的對(duì)比是很強(qiáng)烈的,。比如,，兩次自殺的對(duì)比，第一次是怕受辱,，第二次是拒不投降,。再比如，衛(wèi)律和李陵的對(duì)比,。同樣的勸降,，衛(wèi)律是威脅逼迫，李陵是曉喻利誘,，衛(wèi)律是一再逼迫,，李陵是羞愧而不忍相見，勸降不成,，衛(wèi)律是偷其牛羊,，李陵是多贈(zèng)財(cái)物（選文未呈現(xiàn)）。二人的對(duì)比是很強(qiáng)烈的,。又比如,，蘇武和張勝的對(duì)比也很強(qiáng)烈，一個(gè)私通虞常,，事敗相告,；一個(gè)是坦坦蕩蕩，義不受辱,；一個(gè)是請(qǐng)降保命，一個(gè)是自殺明志,；一個(gè)被收系,，一個(gè)被投之地窖，投之北海,。第三,，《蘇武傳》中反映出的忠君思想和《屈原列傳》中的愛(ài)國(guó)思想是很不相同的,。忠君是不管國(guó)君昏庸與否，一味聽從,；愛(ài)國(guó)是為了天下百姓,，一再進(jìn)諫。史識(shí)高低,，亦可討論,。講解完文章特點(diǎn)后，可指示其略讀方法,。
不管多長(zhǎng)的文本,，寫文章是分出層次，一個(gè)字一個(gè)字寫的,，讀文章也是要拆解文本,，一層一層去了解，并逐步細(xì)化,，把對(duì)文本的把握從對(duì)文章整體層次到文章段落大意,，再到文章句間關(guān)系，最后深入到對(duì)每一個(gè)字的分析中去,。逐層閱讀是面對(duì)大篇幅文本的一個(gè)很好的解決方案,。通過(guò)從大到小，從宏觀到微觀,，從篇章到字詞的閱讀梳理,，文章的內(nèi)容就可以纖巨無(wú)遺，盡在掌中了,。
我們手里拿著筆,，隨讀隨寫，加深記憶,，找到句子與句子之間的聯(lián)系,，把段落分層。比如：武,，字子卿,。少以父任，兄弟并為郎!稍遷至移中廄監(jiān),。（蘇武履歷簡(jiǎn)表）時(shí)漢連伐胡,，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉,、路充國(guó)等,，前后十余輩。匈奴使來(lái),，漢亦留之以相當(dāng),。（匈奴與漢朝交往的大背景）天漢元年,，且鞮侯單于初立，恐漢襲之,乃曰:“漢天子我丈人行也,?！北M歸漢使路充國(guó)等。武帝嘉其義,，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者因厚賂單于,，答其善意。（事件發(fā)生的導(dǎo)火索）武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际?斥候,。百余人俱，既至匈奴,，置幣遺單于;單于益"驕,，非漢所望也。（事件的開始）方欲發(fā)使送武等,，會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中,。（突發(fā)事變）緱王者，昆邪王姊子也,，與昆邪王俱降漢,，后隨浞野侯沒(méi)胡中。及衛(wèi)律所將降者,，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢,。（補(bǔ)充說(shuō)明緱王身份及事變?cè)颍?/span>會(huì)武等至匈奴,虞常在漢時(shí)，素與副張勝相知,，私候勝曰:“聞漢天子甚怨衛(wèi)律,，常能為漢伏弩射殺之，吾母與弟在漢,，幸蒙其賞賜,。”張勝許之,，以貨物與常,。（被扣匈奴的原因）通過(guò)這樣把文章拆分為段落，把段落拆分為句群的閱讀分析,，我們就可以把握文章的大致內(nèi)容,，加深對(duì)文本的理解。隨后,，我們可以讓學(xué)生填充下列表格,，完成對(duì)文本的全面梳理：
通過(guò)表格的對(duì)比分析，學(xué)生可以更直觀,、更深入地體會(huì)到我們前面所講述的文章特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容,。 畢光蔭，廣東省潮州市暨實(shí)高級(jí)中學(xué)教研副主任,，語(yǔ)文教師,，王濤語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)核心成員。主講全國(guó)大型線上講座60多場(chǎng),，在河北,、河南、重慶,、廣東各地舉辦線下講座數(shù)十場(chǎng),。講授尖子生培優(yōu)課程，有多名學(xué)生考入清華北大等名校,。在直播活動(dòng)中多次開講《史記》,，總播放量超過(guò)100,000 次，擔(dān)任北師大出版社《高中生文言文讀本——史記》一書副主編,。策劃撰寫《讀史記——學(xué)好文言文》等語(yǔ)文教輔書籍二十余種,，參編《高考藍(lán)皮書（2025版）》。
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