教育不需要太多創(chuàng)新，只需要回歸常識即可,，有網(wǎng)友如是說,。
說句實(shí)話,，就連身處教育領(lǐng)域的教師們也對某些教育現(xiàn)象表示陌生,，主要原因在于當(dāng)前教育新生名詞太多，一輪接著一輪,，眼花繚亂的同時更是讓很多教師無所適從,。這不，就有網(wǎng)友總結(jié)當(dāng)下教育領(lǐng)域不斷出現(xiàn)的新生名詞,，引發(fā)不少網(wǎng)友的熱議,。學(xué)情檢測、暑假研學(xué),、學(xué)困生,、名師工作室、翻轉(zhuǎn)課堂,、教研聯(lián)盟,、集團(tuán)化辦學(xué)、臺賬,、督導(dǎo),、基本功、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)……看似讓人耳目一新的名詞,，實(shí)際上就是老師們平時干的工作,，只是被某些專家換了一個名字，本質(zhì)上并沒有太多的區(qū)別,，但卻可以給某些專家?guī)硐胂蟛坏降臉s譽(yù),，當(dāng)然這些榮譽(yù)基本上與普通教師無關(guān)。隨著社會的發(fā)展,，教育自然不能固步自封,，必須緊隨時代的發(fā)展有所創(chuàng)新。然而面對當(dāng)前教育的諸多問題,，某些教育專家并沒有什么好辦法解決,，但必須有所創(chuàng)新，否則就是愧對專家的稱號。于是乎,，某些專家就絞盡腦汁想出了各種教學(xué)理論和教育名詞，營造了一個教育創(chuàng)新的熱鬧氛圍,，致使各種教育名詞不斷涌現(xiàn),，如大單元教學(xué)、集體備課,、教學(xué)大練兵之類的,，讓人眼花繚亂。專家提出某種教學(xué)模式和新生名詞后,，自然會號召所在地區(qū)教師學(xué)習(xí),，然后就會出現(xiàn)各種以此模式為主的教師培訓(xùn)活動和相關(guān)主題的教育論文，大有將此模式和名詞貫徹到底的決心,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，自然不能不固步自封，自然只能號召學(xué)校教師加緊學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,，至于教學(xué)實(shí)踐效果如何,，是否適合學(xué)校學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)注,，但學(xué)生成績自然不能下滑,，否則就是學(xué)校教師沒有領(lǐng)會到專家們的思想精髓。因此,，教育新生名詞不斷出現(xiàn)的背后,，實(shí)則是某些專家假借教育創(chuàng)新的名義，豐富自己的研究經(jīng)歷,，為自己的履歷添彩,，然后名利雙收。至于自己的創(chuàng)新有沒有推動教育發(fā)展,，是否折騰一線教師,，對他們而言，無關(guān)緊要,。因此,，有網(wǎng)友稱，之所以我們教育面貌并沒有太多改變,，就是因?yàn)槲覀兊母母镆恢蓖Ａ粼诒砻?，沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革。我們的專家從不深入一線,，了解真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀,，都是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，大搞形式主義，看似轟轟烈烈,，實(shí)則沒任何效果,。當(dāng)下教育確實(shí)出現(xiàn)了一些問題,，這也是諸多教育改革的初衷，也正因此,，教育改革的吶喊是沒有哪一天停止過,。因?yàn)樵诮逃鞴懿块T看來，教育改革就像吃飯一樣,，必須要每天都做,，必須做得轟轟烈烈，否則就不叫改革,。
遺憾的是,，教育改來改去，改出了一堆不接地氣的教育理論和教學(xué)模式,，改出了一批教育名師,、專家和層出不窮的教改論文，改出了各種教師培訓(xùn)和非教學(xué)工作……但我們卻發(fā)現(xiàn)教育的面貌并沒有太大的改變,，甚至還出現(xiàn)了很多新的問題,，很大程度上是因?yàn)閺氖赂母锏膶＜液鲆暳私逃撚械某ＷR，未能真正了解一線教學(xué)工作,，只是為了改革而改革,，而不是為了教育而改革。教育是農(nóng)業(yè),，而非工業(yè),，并不存在統(tǒng)一的教學(xué)理論和模式，自然也就不存在包打天下的教學(xué)模式,，而是授課教師根據(jù)授課內(nèi)容,、學(xué)生情況和考試難度等諸多要素制定相應(yīng)的授課計(jì)劃和安排，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生知識體系構(gòu)建,、思維能力培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，絕非一朝一夕就能完成的，需要教師們長期引導(dǎo)和培養(yǎng)才行,。因此,，要讓教育回歸常識，就不要瞎折騰,，教育本來就是按部就班的事情,，任何以短期內(nèi)提升教學(xué)質(zhì)量的行為都是揠苗助長,，因?yàn)榛ㄩ_有期，我們唯有靜待,！而所謂的教育常識就是教師日常的備課,、上課、布置作業(yè),、批改作業(yè),、思想教育……簡單而樸素，自然用不著太多花里胡哨的新生名詞,，自然也用不著太對的教育專家進(jìn)行理論指導(dǎo)，因?yàn)槿魏闻c教學(xué)無關(guān)的噱頭都有可能沖淡教學(xué)主題,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣,，教育改革又有何意義？教育本身無需太多創(chuàng)新,，因材施教和有教無類便是最好的教育理論,，這也是多數(shù)教師踐行的教育理念。然而我們的教育專家太多,，不搞些教育創(chuàng)新就無從凸顯其價值,，致使教育新生名詞頻出，教師群體不堪其擾,。因此,，要想讓教師們安安靜靜教書，學(xué)生心無旁騖學(xué)習(xí),，減少一些高高在上的教育專家,，撤掉一些理論指導(dǎo)的工作室和教研室，或許比提出更多的教育新生名詞效果更好,。教育從來不缺少改革,，但是千萬別打著改革的旗號瞎折騰，否則只會貽笑大方,。將課堂還給老師,，將時間還給學(xué)生，別總是搞一些莫名其妙的理論,，給教育以安靜的環(huán)境,，就是對教育最好的尊重和重視。喜歡今天的文章,，別忘了在文末右下角點(diǎn)個“在看”,，讓我們一起陪伴孩子的成長，并轉(zhuǎn)發(fā)給更多人看,。
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