核心素養(yǎng)是教育目標(biāo)與課程目標(biāo)的概念性工具,。從價(jià)值取向上來看,，核心素養(yǎng)從追求知識技能轉(zhuǎn)移到人的畢生發(fā)展，從具體的學(xué)習(xí)結(jié)果再一次回歸為抽象的教育理想,。核心素養(yǎng)明確了培養(yǎng)什么人,，如何培養(yǎng)人等教育問題，為抽象的教育目的提供了具體的方法路徑,。

在理解核心素養(yǎng)時(shí),，以下內(nèi)容值得我們關(guān)注。

一,、核心素養(yǎng)從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的角度,，勾勒出我國未來社會(huì)所需要的人才形象，反映了國家在人才利益方面的意志,。從內(nèi)容的關(guān)注,，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，從對教材標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注,，轉(zhuǎn)向?qū)ε囵B(yǎng)什么人,，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的關(guān)注,。

二,、核心素養(yǎng)的本質(zhì)是正確的價(jià)值觀,，必備品格與關(guān)鍵能力。其中關(guān)鍵能力是認(rèn)知層面的,，它是學(xué)生完成某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件,，是學(xué)生應(yīng)具備的復(fù)雜能力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。必備品格和正確價(jià)值觀是非認(rèn)知層面的理解,，只習(xí)慣用所學(xué)來解決問題指向道德化的習(xí)慣品格與人格特征是學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品,。

三、核心素養(yǎng)是立德樹人的科學(xué)宣言,。

一,、有助于教師確立教書育人的統(tǒng)一思想觀念。核心素養(yǎng)代表每門課程的育人價(jià)值,，統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)一組,。他包括學(xué)段目標(biāo)、學(xué)業(yè)要求,、學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)業(yè)目標(biāo)是核心素養(yǎng)的目標(biāo)畫的表述。學(xué)業(yè)要求的是知識點(diǎn)目標(biāo)和預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果,。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)業(yè)成就的綜合表現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以規(guī)范評價(jià)學(xué)業(yè)成就的總體刻畫,。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)教學(xué),，有助于教師推進(jìn)大單元教學(xué),。大單元教學(xué)有利于整合時(shí)間、目標(biāo),、內(nèi)容,、情景、任務(wù),、活動(dòng)評價(jià)形成完整學(xué)習(xí)事件,，指向素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成,。大單元的大包括高階素養(yǎng)目標(biāo),，教學(xué)單位指向同一目標(biāo)，建構(gòu)有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，有明確的組織者,，其中包括大觀念、大問題,、大任務(wù),。大單元的學(xué)習(xí)邏輯是以學(xué)習(xí)者為中心，以巨大觀念大問題大任務(wù)來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)單元,。

三,、核心素養(yǎng)有助于教師重視真實(shí)情境中的問題解決,。包括改進(jìn)紙筆測試，重建測試屬性（素養(yǎng)導(dǎo)向下的視聽屬性,，包括在什么情況下,，運(yùn)用哪一類知識，解決什么問題與測試不同素養(yǎng)水平,，學(xué)生在教學(xué)情境中解決問題的可能性表現(xiàn),，根據(jù)上述表現(xiàn)確定學(xué)生的素養(yǎng)水平）；推進(jìn)表現(xiàn)性評價(jià),，聚焦素養(yǎng)表現(xiàn)：強(qiáng)調(diào)過程數(shù)據(jù),，融合評價(jià)與技術(shù)。