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在語文整本書閱讀中，閱讀單是引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀的重要工具,。一份精心設(shè)計的閱讀單,，如以《神筆馬良》和《七色花》為藍本的這份，往往具備諸多顯著的設(shè)計優(yōu)勢,，從內(nèi)容安排到方法指導(dǎo)，從趣味性營造到個性化考量,，無不彰顯其獨特的魅力,。 
一、內(nèi)容全面,，層次分明,，構(gòu)建閱讀體系 閱讀單內(nèi)容需要豐富多樣，涵蓋了閱讀的方方面面,。她包含了多種閱讀任務(wù)類型,，如閱讀梳理、閱讀檢測,、仿寫創(chuàng)作,、情節(jié)梳理以及故事續(xù)編等。
比如通過閱讀梳理,，學(xué)生需要運用思維導(dǎo)圖圍繞 “故事內(nèi)容”“人物形象”“讀后感悟” 等對《七色花》進行整理,，這有助于學(xué)生系統(tǒng)地把握整本書的架構(gòu)和核心要點，將零散的知識串聯(lián)起來,，形成完整的知識體系,。
閱讀檢測中的選擇題，則從細節(jié)入手,，考查學(xué)生對故事的熟悉程度,，如 “是誰吃掉了珍妮買的面包圈？” 等問題，強化學(xué)生對文本的記憶和理解,。在任務(wù)安排上,，要遵循循序漸進的原則。從最初的閱讀準(zhǔn)備,、封面目錄大猜想,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心，到分章節(jié)的深入閱讀,，再到各類閱讀活動的開展,，層層遞進。這種設(shè)計符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律,，讓學(xué)生在逐步深入的過程中,，不斷深化對書籍的理解，就像搭建知識的階梯,，一步一個腳印地攀登閱讀的高峰,。閱讀單的一大重要任務(wù)是對閱讀方法的重視和指導(dǎo)。
在 “創(chuàng)作仿寫” 部分,，針對讀后感和人物神態(tài)描寫,，都給出了極為詳細的寫作指導(dǎo)。寫讀后感時,，提出 “引 - 概 - 議 - 聯(lián) - 結(jié)” 五步法,，從開頭引出所讀作品點明觀點，到概括主要內(nèi)容,、表達觀點并闡述理由,、聯(lián)系實際以及總結(jié)啟發(fā)，每一步都清晰明了,，為學(xué)生提供了可操作的寫作框架,。而在人物神態(tài)描寫方面，指導(dǎo)學(xué)生確定情緒,、選擇描寫部位,，并加入修辭或聯(lián)想，如 “眼睛瞇成一條線,，像天上的星星” 等示例,，讓學(xué)生明白如何將人物寫得生動形象。此外,，在 “閱讀梳理” 中積應(yīng)極引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖這一有效的閱讀策略,。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜的文本內(nèi)容進行可視化處理,，培養(yǎng)他們的邏輯思維和歸納總結(jié)能力。通過這種方式,，學(xué)生學(xué)會了如何從大量的文字中提取關(guān)鍵信息,，并進行有條理的整理，這不僅對當(dāng)前的閱讀有幫助,，更為他們今后的閱讀和學(xué)習(xí)奠定了堅實的方法基礎(chǔ),。三、趣味互動,，形式多樣,，激發(fā)閱讀熱情
為了避免閱讀活動的枯燥乏味，閱讀單在形式上需要進行多樣化的設(shè)計,，充滿了趣味性和互動性,。如填空、連線,、繪制插圖,、故事續(xù)編等多種練習(xí)形式穿插其中，讓學(xué)生在閱讀的過程中時刻保持新鮮感,。例如,，“情節(jié)連線” 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將體現(xiàn)驢冠軍驕傲自滿,、目中無人的情節(jié)與相應(yīng)的特點相連,，這種形式生動活潑，仿佛讓學(xué)生置身于故事之中,，參與到對人物的評判中,。“故事續(xù)編” 更是為學(xué)生提供了一個廣闊的想象空間,，如為《大獎?wù)隆防m(xù)編下一屆森林運動會的故事,，學(xué)生可以構(gòu)思主要故事情節(jié)并畫插圖、寫關(guān)鍵詞,。這種開放性的任務(wù)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,，他們可以盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為故事賦予新的生命,。同時,，閱讀單還注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，如在讀后感寫作中強調(diào)結(jié)合作品和生活談感受,，使閱讀與生活緊密相連,，讓學(xué)生感受到閱讀的現(xiàn)實意義，進一步激發(fā)了他們的閱讀熱情,。四,、個性開放,，尊重差異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在設(shè)計中,，充分考慮到了學(xué)生的個性差異和思維的多樣性,。例如，在閱讀梳理部分,，允許學(xué)生運用自己喜歡的思維導(dǎo)圖形式進行梳理,，而不是限定一種固定的模式。這種做法尊重了每個學(xué)生獨特的思維方式和審美偏好,，讓他們能夠以自己最舒適,、最擅長的方式來表達對書籍的理解。像 “故事續(xù)編” 等開放性任務(wù),，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛,，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象，創(chuàng)造出屬于自己的獨特故事,。這種開放性的設(shè)計為學(xué)生提供了展示個性和創(chuàng)造力的舞臺,，鼓勵他們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新,，培養(yǎng)了他們的獨立思考能力和創(chuàng)新精神,。
我們的《神筆馬良》和《七色花》閱讀單，憑借其內(nèi)容的全面性,、方法的指導(dǎo)性,、形式的趣味性以及對個性的尊重和開放性，為學(xué)生搭建了一個豐富多彩的閱讀平臺,，助力他們在閱讀的世界中盡情遨游,，不斷提升閱讀素養(yǎng)和綜合能力。
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