|
后現代與后現代的教育——讀《過程哲學與中國教育改革——探索中國教育改革的另一種可能》（溫恒?！铥愔骶?北京：教育科學出版社,，2016.8）前言“當今時代的后現代化是在全球化和信息化大背景下，以最新的科學技術為基礎,，以有機哲學和生態(tài)哲學等先進思想與文化觀念為引領,，立足于對現代性弊端的反思、批判與超越,，積極推進生產方式,、學習與工作方式和生活方式的后現代轉型升級，努力建設友善包容,、和諧共生,、繁榮幸福、持續(xù)發(fā)展的新世界的過程,?！?/section>【解讀】這種后現代可能稱為超現代更為準確——超越大工業(yè)時代的一個全新的時代，是對工業(yè)時代帶來的經濟致上、全救危機的一種否定和超越,。這種超越是要建設一種人與社會和諧,、人與自然和諧的美麗新世界。“基于過程哲學和建設性后現代主義的建設性后現代教育主張教育是教師利用學校環(huán)境與條件有目的地幫助學生學習與成長的過程,，在這一過程中,，學生是自主生成的人，教師與學校的影響在多大程度上被學生攝入與吸收,，取決于學生的態(tài)度,、興趣與影響的適切程度、強度和頻率,。教育不是對學生心靈與人格的加工改造,，而是在接觸與交往中通過一系列的教學事件促進學生學習、滋養(yǎng)學生成長的過程,。學校不是加工生產“標準學生”的工廠,，而是學生在教師指導下，在學習與生活活動中吸收知識,，增長智慧與見識,，陶冶情意、鍛煉成長,、完善人格,、健康和諧發(fā)展的樂園。教育的質量與成就不僅在于教學計劃的完成,、教育過程的鍛煉與成長價值及保證學生過正常的積極的生活,，更在于學生一生的健康與持續(xù)發(fā)展以及學生健康、積極,、和諧人格的生成,。”【解讀】后現代教育觀念的核心在于：教育是學生在教師引導和支持下,，主動,、積極、健康,、和諧人格的生成過程,。“完整的后現代教育不僅反思與批判現代工業(yè)化教育的弊病，更致力于建設一個更加美好的后現代教育世界,，致力于培養(yǎng)更加富有人文精神、更加健康積極,、更富有愛心與包容情懷,、更有智慧與力量、更加善于合作與共同進步,、更具有整體意識與生態(tài)意識,、更富有創(chuàng)造性,、人格更加和諧完善、終生持續(xù)發(fā)展能力更強的后現代人,?！?/section>【解讀】后現代教育的價值追求——一種更為遠大的教育遠景，培養(yǎng)后現代人,，即培養(yǎng)能夠超超現代性思想制約的,，建設未來新世界的建設者。“運用過程思維,、關系思維,、整體有機思維、生態(tài)思維,、事件思維,、相互內在思維、整合與融合思維,、共生共進思維,、滋養(yǎng)與滲透思維、啟發(fā)引導與幫助思維,、先進價值導向思維,、持續(xù)發(fā)展思維等研究和解決教育問題，推進教育文明的進步,?！?/section>【解讀】思維方式的轉變對于教育變革來說是關鍵性的。思路變了,、眼界變了,，才會有實踐的創(chuàng)新性的變革。建設未來的教育,，需要這樣的創(chuàng)新,。“只有確立了有機哲學的立場和建設性后現代哲學的基本觀點，才能更好地反思與批判現代教育的弊端,，才能找到解決現代教育問題的策略與方法,。”【解讀】“只有……才能……”這種說法就是太絕對了些,。因為當代哲學不僅僅是有機哲學,、建設性后現代哲學才是“后現代”的，以批判,、重建現代性為已任的馬克思哲也是后現代的,，超越性的。我們應當把這些整合起來，建構自己的后現代教育思想,。
|
