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情衷教育 緣于執(zhí)愛 丘北縣第一小學(xué)校 胡華萍 那年我23歲,，在經(jīng)歷了小商販,、服務(wù)員,、工人,、飼養(yǎng)員的我,，總以為不會再有實現(xiàn)兒時“站于三尺講臺，揮筆磨口做個臭老九”的機會時,，卻能因一位教師的休假而讓我有了站上三尺講臺的機會,。隨著愛的執(zhí)念加深，兩個月的頂崗盡延長成了我終生的事業(yè),，在這個過程中我是幸運的，更是幸福的,。 這份幸運來自于當時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的那句肯定：“這個小妹教得成書的”,，這份幸運來自于家長街頭問的那句：“您還可以再教我的孩子嗎？”這份幸運來自于孩子看到我露出的燦爛笑容和沖到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦公室讓領(lǐng)導(dǎo)把我還給他們的請愿……那些來自學(xué)生,、家長,、校領(lǐng)導(dǎo)聽似不經(jīng)意的話、看似微不足道的行為讓我充分體驗到了做老師的快樂,，享受到了理想得以實現(xiàn)的幸福,。也就是這些樸實的語言和行為深深地影響著我，讓我在事業(yè)的十字路口毅然選擇了每月180元工資的頂邊代課教師崗位,。正是那些簡單又樸實的行為,，鼓勵著我順利通過了學(xué)歷的提升、專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn),，成為一名合格的,、光榮的人民教師,。 從教20余載，我曾遇到一個農(nóng)轉(zhuǎn)城的孩子,。他的母親是個地道的農(nóng)村家庭婦女,，全家人的生活起居全靠爸爸在工地打工的收入支撐?；蛟S是家庭經(jīng)濟的拘謹,、或許是孩子的調(diào)皮、又或許是孩子身邊的某種社會因素的影響,，又或許……當我發(fā)現(xiàn)李XX出現(xiàn)未經(jīng)他人允許拿用他人物品的行為時,，我的心里產(chǎn)生了無數(shù)猜測，唯一沒想到的是同學(xué)們嘴里匯報的“他偷東西的罪行”竟是那么多,。當這個“偷”字從同學(xué)們的嘴里嘣出來的時候,，我愣住了。隨之而來的是如潮水般關(guān)于李XX“偷”的述狀,，學(xué)生稚嫩的語言說著“李XX偷了張XX的鉛筆”“他還偷了王XX的橡皮”“他那天還偷了我的軟尺”……那些孩子們用偷字說話的時候,，心里可能有對李XX同學(xué)的不滿；有對他這種行為的嘲諷,；有同學(xué)之間出現(xiàn)這種行為的不理解,。每每這時，李XX就耷拉著腦袋,、緊捏著小手,，眼里透露著驚恐、慌亂,、著急,，嘴角的微顫及低弱的辯解隱藏著些許的委屈?？粗?，聽著，我在想：“這孩子怎么會這樣,？是什么原因讓他產(chǎn)生了這樣偏差的行為,？要怎么做才能讓他把這種行為轉(zhuǎn)化到正軌上來？”,。 隨之,，我多次與他的家長進行了交流。每次中我把事情講到不一半時,，他的媽媽經(jīng)常會憤怒地說：“胡老師,，我們從農(nóng)村來就怕同學(xué)有的他沒有，就怕同學(xué)看不起他,，家里再窮只要他說要什么就給他買沒什么,，他還這樣,。你等著，一會兒讓他爸好好地收拾他,。這個小XX,，天天打他都不怕，這回一定要好好收拾他……”,。在交流中我覺察到,，這個孩子的家庭教育是孩子不當行為的始發(fā)地，要想轉(zhuǎn)化他,，就得從孩子家長的教育觀念,、教育行為入手。所以,，在那次及以后的交流中我告訴家長：“打是憨,、罵是愣。當孩子犯錯時應(yīng)該告訴他錯在哪,，怎么做才是對的,。我們不能用簡單粗暴的'打罵’來教育。” 記得有一次,，我和家長通完電話后我找來了李XX,。還沒等我開口，只見他一邊流著眼淚,，一邊用手袖用力地擦著眼睛,，隨之而來的就是他聲嘶力竭的吼叫：我沒偷，我只是拿了看一下,，我沒偷,，誰叫他們說我偷了……嗚…嗚…嗚…。 這時的我沒有出聲,，我選擇慢慢地走到他的面前輕輕地撫摸他的臉頰,，告訴他：“別哭，勇敢點,，不管什么事，我們一起解決,?！甭牭轿覜]有責備的說話聲，他露出不敢置信的眼神,，嘴巴微張,，漸漸地他的哭聲停下來了，捏緊的小手也慢慢地松開了,?？粗晕⒂行┢綇?fù)的情緒,，我伸出大手去握住他的小手輕聲問道：“你喜歡小朋友的東西嗎？”他沉默著,，再次用懷疑的眼神瞟了我一眼,。看他不說話我拿起桌上的軟尺,，自言自語道：“這尺子軟軟的,，我也喜歡。但它除了拿來畫圖,，還可以用來干嘛呢,？”我把尺子隨手遞過去給他，讓他弄給我看,。這時他慢慢抬起頭,，輕聲對我說：“還可以折疊起來，還可以這樣彈…”,。在他顯擺自己玩尺子的本領(lǐng)中,，我告訴他，這樣的尺子胡老師也很喜歡,，看見了不管是不是我的我也會像你一樣去弄一下的,。終于他和我產(chǎn)生了喜歡尺子的共鳴，和我交談了起來,。 在交談中,，他是這樣說的：“老師，他們說我偷東西,，我真的沒偷,。”“老師,，同學(xué)們是不是都不喜歡我,。”“老師,，爸爸打我,，是不是…”當他把他的想法流著淚一一道出的時候，我被震憾了,，一個7歲不到的孩子怎么會有那么多的心理壓力,？我拿出紙巾擦了擦他掛在臉上的眼淚，對他說：“咱們是男子漢,，不哭,。胡老師知道，同學(xué)們說你偷東西是不恰當?shù)?，你只是喜歡拿來看一看,，就準備還他們,。對不對？”說到這他點了點頭,。我接著又告訴他：“我記得那天值日生沒把衛(wèi)生做好,，都是你幫他們弄的，同學(xué)們都為你鼓過掌了,，對不對,？”這時的他臉上有了一點微笑。 說到這,，我捧起他的小臉認真地問他：“你喜歡小朋友的東西你和他們說了嗎,？你想要借用一下，你和物品的小主人說了嗎,？”他搖了搖頭說：“沒有”,。在他微弱的聲音里，我察覺到他已經(jīng)認識自己的錯誤了,。我趕緊接著說：“如果是你喜歡的東西被小朋友拿走了,，你會生氣嗎？”這時的他腦袋耷拉了下來,，說：“對不起,，老師，以后我不拿了,?！?/span> 聽完他的傾訴我摟著他的肩走到了教室，同學(xué)們再一次開始了圍攻,，一個個偷字再一次砸向了李XX同學(xué),，他的肩在我的懷里抖動著。我趕忙摟緊他走到了講臺上,，在黑板上寫下了：“你犯過錯嗎,？”這幾個字，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎?。頓時,，教室鴉雀無聲，同學(xué)們都有了難為情的樣子,。 接著,，我問孩子們：“犯錯了要怎么辦？你犯錯了想得到別人給的改正機會嗎,？想得到別人的原諒嗎？”在一串問題拋出后,。有的同學(xué)在竊竊私語,，有的同學(xué)露出了好奇的眼神,。 隨后，同學(xué)們站起來說道：“老師,，我也犯過錯,，那時我最想得到別人的原諒，更想有改正錯誤的機會,。我們應(yīng)該原諒李XX同學(xué),，給他改正錯誤的機會。我也應(yīng)該相信他會變得優(yōu)秀的,?！?/span> 這時，有同學(xué)捏緊了小手舉過頭頂大聲喊道：“我們相信你,，李XX加油,！”得到同學(xué)們的原諒和信任的李XX也向同學(xué)們表態(tài)到：“我錯了，以后拿你們的東西我會先征得你們同意后再拿的,，如果我拿錯了請你們提醒我,。” 看著孩子們認真的樣子,，聽著他們善意的意見,，我知道孩子們已經(jīng)有了原諒?fù)椤椭榈南敕?，?/span>XX也有了改正缺點和錯誤的勇氣,。 在這次臨時班會的召開過程中，李XX的手一直拉著我就沒松開過,，我知道他的內(nèi)心還沒有真真的平復(fù),，要想讓他真真的轉(zhuǎn)化過來還需要對他進行不斷的鼓勵，以此次事件為契機,，不斷的解決因此次行為帶來的相關(guān)問題,。 如：①讓孩子們把“偷”字改為“不小心拿錯了他人的東西 ，請你還給小主人,！” ②讓孩子們把指責改為：“犯了錯不怕,，我們只要改了就會變得更優(yōu)秀！” ③把冷漠變?yōu)椋?/span>“你有什么事需要我?guī)兔?？?/span> ④在與家長的溝通中,，a.讓家長認識到簡單粗暴的行為不能從根本上解決孩子犯錯的問題。B.告訴家長要與孩子多溝通,、結(jié)合實際做到有選擇性地滿足孩子的要求,。C.從孩子的優(yōu)點出發(fā)，多表揚、多鼓勵,，還孩子一份自信…… 當老師的這些年中,，與我相遇的每個孩子在成長的過程中都會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，造成這些問題的原因是復(fù)雜的,。 作為老師為了讓孩子有一個好的生活學(xué)習環(huán)境,，我和家長傾心相談過；我曾把身邊的成功家庭教育經(jīng)驗通過班級群分享過,；也把我在孩子教育中出現(xiàn)的問題和他們一起探討過,；更有甚時還和家長因孩子的成長問題發(fā)生過爭執(zhí)，在這一切事件的發(fā)展中我始終堅信只要我做的一切都是為了孩子有個美好的未來,，我與家長的矛盾一定會轉(zhuǎn)化為鼎力協(xié)作伙伴,。 我相信：面對孩子，我用包容,、信任,、鼓勵去感化孩子，每個孩子都能健康快樂地成長,。 我相信：只要與家長攜手同行,，我的教育工作一定會取得事半功倍的效果！只要把信任,、支持與愛傳遞給孩子,，那他們成長的過程也應(yīng)該是快樂幸福的！ 2022.11.10 |
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