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1.圈點(diǎn)勾畫,，疏通文意,，豐富文言詞匯。3.學(xué)習(xí)說理方法，鑒賞說理藝術(shù),。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：鑒賞說理藝術(shù),。目標(biāo)：了解作者及背景；疏通文意,，積累文言詞句,；梳理思路,。賈誼（前200-前168）：世稱賈太傅、賈長沙,、賈生,。洛陽（今河南洛陽東）人。西漢初期的政論家,、文學(xué)家,。年少即以作詩屬文聞于世人。后見用于文帝,，力主改革,，被貶湖南長沙，任長沙王太傅,。主要文學(xué)成就是政論文,，著有《新書》十卷。賈誼主要文學(xué)成就是政論文,，代表作《論積貯疏》,、《陳政事疏》、《過秦論》上,、中,、下三篇 。其中《過秦論》總結(jié)了秦代興亡的教訓(xùn),，實(shí)則昭漢之過,。賈誼在貶居長沙途中，渡湘水時(shí)作《吊屈原賦》以自諭,，亦有《鵬鳥賦》（亦作鵩鳥賦 ）等作品,。文帝七年召回長安。為梁懷王太傅,，后為梁懷王因墜馬而亡,，自傷失職，抑郁而終,，卒年僅三十三歲,。 賈生 李商隱 宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫,。 可憐夜半虛前席,，不問蒼生問鬼神。 西漢初年,，經(jīng)歷春秋戰(zhàn)國楚漢戰(zhàn)爭500多年的戰(zhàn)爭,，社會經(jīng)濟(jì)遭受破壞。戰(zhàn)亂使人口銳減，經(jīng)濟(jì)蕭條,。新建立的西漢政權(quán),，府庫空虛，財(cái)政困難,。史載當(dāng)時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車,，齊民無藏蓋,。”針對這種現(xiàn)實(shí),，為鞏固西漢政權(quán),，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，規(guī)勸漢文帝吸取秦王朝不施仁政導(dǎo)致覆亡的教訓(xùn),。過秦：指斥秦的過失,。論：表明文體是一篇議論文?！哆^秦論》全文分為上,、中、下三篇,，課文是上篇,，中篇和下篇分別論述秦二世、秦王子?jì)?span style="padding: 0px;outline-style: initial;outline-width: 0px;max-width: 100%;box-sizing: border-box ;overflow-wrap: break-word ">的過失,?！哆^秦論》被魯迅譽(yù)為“西漢鴻文”。任務(wù)一 請借助課下注釋和工具書疏通文意,，積累常見文言詞句和文化常識,。任務(wù)二 請找出你的疑問處和你最欣賞的地方。目標(biāo)：把握作者觀點(diǎn),，理解寫作目的,，鑒賞說理藝術(shù)任務(wù)一、檢查：正音,，翻譯,，注意特殊句式和活用現(xiàn)象。追亡逐北。因利乘便,。秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)對外實(shí)行連衡策略，使諸侯相互爭斗,。于是秦人毫不費(fèi)力地奪取了西河之外的土地,。天下豪杰像云一樣聚集起來，像回聲似的應(yīng)和他,，擔(dān)著糧食如影隨形地跟著他,。可是陳涉不過是個(gè)用甕做窗戶，用草繩系門扇的窮人,。任務(wù)二,、把握作者觀點(diǎn)，理解寫作目的,。1.梳理史實(shí),，明確結(jié)構(gòu)歷史是一面鏡子，映照著現(xiàn)實(shí),，也預(yù)示著未來,。《過秦論》都記載了哪些史實(shí),？請列表梳理,。（5種表達(dá)方式） | | | | | | | 據(jù)崤函之固，擁雍州之地,，內(nèi)立法度,，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具,；外連衡而斗諸侯,。于是秦人拱手而取西河之外。 | | | 蒙故業(yè)，因遺策,，南取漢中,，西舉巴、蜀,，東割膏腴之地,，北收要害之郡,。強(qiáng)國請服，弱國入朝,。 | | | | | 吞二周而亡諸侯,，履至尊而制六合,。南取百越桂林、象郡,，北筑長城卻匈奴,。廢先王之道，焚百家之言,，以愚黔首,；隳名城,，殺豪杰,；收天下之兵，以弱天下之民,。金城千里,。 | | | 躡足行伍之間,，而倔起阡陌之中,，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾,，轉(zhuǎn)而攻秦,，斬木為兵，揭竿為旗,，天下云集響應(yīng),，贏糧而景從。 | | | |
（用敘事來說理,。 這是本篇最大的特點(diǎn),。這篇文章對秦國由盛而衰、由興而亡的敘述是很有條理的，上來抓住一條縱的線,，即從秦孝公之興到秦王朝之亡，始終按照時(shí)間的順序來安排文章的層次先后,；而對某一特定時(shí)間內(nèi)的某一點(diǎn),，又突出地加以鋪陳發(fā)揮，在敘述中始終貫穿著秦王朝興衰的關(guān)鍵所在,，即秦滅六國后不施仁政,，卻殘酷地壓迫人民,，故而迅速滅亡。） 2.討論：你認(rèn)為賈誼創(chuàng)作《過秦論》的目的是什么,？通過秦的興亡史,，評述秦的過失，揭示其迅速滅亡的原因,。針對西漢初年的社會實(shí)際,，勸誡漢朝統(tǒng)治者應(yīng)該汲取前朝教訓(xùn)，與民休息,，安民養(yǎng)民,，維護(hù)西漢政權(quán)的長治久安。任務(wù)三,、學(xué)習(xí)說理方法,，鑒賞說理藝術(shù)。（何處炊煙）思考討論：你發(fā)現(xiàn)這篇文章有什么特點(diǎn),？文章是怎么說理的,？語言上有什么特色？1.哪些地方體現(xiàn)賦的特點(diǎn),？用寫賦的手法來寫說理散文。這篇文章不是賦,，卻帶有賦的特色,。它講究鋪排渲染。寫賦是需要鋪張和夸大的,，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法,。例如，第一段寫秦孝公的雄心連用“席卷天下”“包舉宇內(nèi)”等四個(gè)短語,，“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”等詞,，基本上都同義；“天下”“宇內(nèi)”“四?！焙汀鞍嘶摹?，也都是同一個(gè)意思。同一個(gè)意思而連寫上好幾句,，既有排比又有對仗,，這就是賦的夸張手法。第二段寫九國之師攻秦,，四君,、九國、謀臣,、策士,、武將,，一一列名，顯得很有氣勢,。第三段寫秦始皇繼承前代功業(yè),、靠武力征服天下，奮六世之余烈,，振長策而御宇內(nèi),，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合,，執(zhí)敲撲而鞭笞天下,。四、五段中都有類似的句子,，不勝枚舉,。所謂“鋪張揚(yáng)厲”，主要就是指這一類句子,。這樣的文章氣勢自然充沛,，讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng)，咄咄逼人,，讀起來有勁頭,，有說服力,，而且使讀者有欲罷不能之感,。文章全篇不見觀點(diǎn)，只是一味鋪敘,、鋪敘,、再鋪敘，最后才揭示觀點(diǎn),，這樣的寫法足夠吸引人,。但客觀來看，從前文的敘述,、比較和分析中,，并不能必然地得出這個(gè)結(jié)論，也可以得出與民休息而攻守之勢異也”“秦法不變而攻守之勢異也”等結(jié)論,。但因?yàn)檫@種新穎的寫法,，作者的文采、文氣,，和前面的許多暗示,，讀到結(jié)尾，讀者往往為文章的觀點(diǎn)所折服,，不會提出質(zhì)疑,，或許文采也是一種增強(qiáng)說服力的手段,。3.本文是怎樣使用對比的論證方法論證中心論點(diǎn)的?明確:縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/span>縱向?qū)Ρ?秦國和秦王朝的對比:秦由弱到強(qiáng),原因是“商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具;外連衡而斗諸侯?！边@些政策符合社會的發(fā)展規(guī)律,是仁義的表現(xiàn),逐漸強(qiáng)大是必然的結(jié)果,。秦由強(qiáng)到弱,原因是“廢先王之道”,不施仁義滅亡也是必然。這有力證明了中心論點(diǎn),。橫向?qū)Ρ?首先拿秦國與六國進(jìn)行對比,反襯出秦國的強(qiáng)大,含蓄地指出了秦國歷代君主“因遺策”,實(shí)行仁政,勢力才如此強(qiáng)大,為提出論點(diǎn)做準(zhǔn)備,。其次拿秦國和陳涉對比,突出雙方的地位、才能,、軍隊(duì),、武器的懸殊,而弱小的陳涉竟然一呼百應(yīng),共起滅秦,原因在與秦國“仁義不施”。最后拿陳涉和九國之師對比,前者勢單力薄卻起事之易,一舉滅秦;后者實(shí)力雄厚卻攻秦之難,自取滅亡,還是為了證明中心論點(diǎn),。由此看來,幾種對比縱橫交織,無疑增加了論證的強(qiáng)大力量,最后“仁義不施而攻守之勢異也”的道理也就不言自明了,。鏈接高考作文強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化。①將惠文,、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點(diǎn)上來寫：秦的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼,，以諸侯反襯秦,。孝文、莊襄二朝則一筆帶過,。這是從總體上看,。 ②寫秦?cái)U(kuò)大領(lǐng)土，按南,、西,、東、北四個(gè)方位說,，顯出其軍事力量無比強(qiáng)大,；寫諸侯，按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說,，并極力渲染其聲勢,，以反襯秦人困諸侯之易（“秦人開關(guān)延敵，九國之師,，逡巡而不敢進(jìn)”）,。這是從局部來說的。） 《過秦論》探討秦亡的歷史教訓(xùn),。你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn),？他的論證是否有可商榷之處？根據(jù)所學(xué)歷史知識,，參考相關(guān)資料,，嘗試寫一篇短評,，對文章提出質(zhì)疑或進(jìn)行辯駁。提示：巧妙敘述,，精當(dāng)評論,。敘只是手段，評才是目的,。短評應(yīng)以評為主,，即主要表明自己的觀點(diǎn)和看法。在評論時(shí)要注意觀點(diǎn)和材料的結(jié)合,，既有作者的觀點(diǎn),，又有作品中得來的材料；分析和評論結(jié)合,，既有對作品內(nèi)容或形式的分析,，又有作者的理性判斷。
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