小學(xué)階段的成績在何時定型,？又是在何時開始出現(xiàn)顯著差距的,？小學(xué)成績的波動性很大，幾乎談不上定型一說,。盡管如此,，我們?nèi)孕柚匾曔@一階段的基礎(chǔ)教育。只有在打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)后,，隨著年級的提高,，成績才可能穩(wěn)步上升。

從三年級開始，孩子們的成績會慢慢顯現(xiàn)出差距,，但此時成績的波動性仍然較大，不能確定真正的差距,。然而,，隨著時間的推移，這種差距會變得越來越大,，直至初二年級開始,，真正的差距才得以顯現(xiàn)出來。一旦成績拉開距離,，就很難在短時間內(nèi)縮短和跟進(jìn),。

在重視成績的同時，我們不能過度追求高分,、滿分,，更不能為了追求不失分而忽略了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)低段和中段常?？紳M分的孩子,，到了高段未必就能保持，到了初高中就更難保持,。

小學(xué)階段中等靠前的學(xué)生,，到了初高中以后,，往往表現(xiàn)出較大的潛能。他們在學(xué)習(xí)上勢如破竹,，一路朝前發(fā)展,。這種現(xiàn)象表明，我們不能單純以小學(xué)成績來衡量一個孩子的潛力。

通過分析中考成績,，我們可以看到一些例子,。那些小升初考到全縣前10名的同學(xué)，中考時并未進(jìn)入全縣前10名,。相反地,，中考進(jìn)入全縣前10名的同學(xué)，他們在小升初時的成績可能并不突出,，甚至排在全縣100多名,、200多名甚至300多名。

綜上所述，小學(xué)階段我們應(yīng)該關(guān)注成績,，但絕對不能唯成績論,。我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，同時不過度追求高分和滿分,。中等靠前的成績對于孩子的未來發(fā)展來說是相對穩(wěn)定的,，而潛能的發(fā)揮主要還依靠在初高中階段的培養(yǎng)和挖掘。