不出所料,，每一年的開學季，媒體都會將目光轉(zhuǎn)向 “高分讀高職”現(xiàn)象,。

實際上,，所謂的“高分讀高職”，其實就是部分考生以超過本科線的分數(shù)入讀高職,。從媒體的視角來看,，有考生放著本科不讀去讀高職，這就是高職教育的社會吸引力在增強的信號,。于是,，在媒體的這種渲染下，職教人仿佛都感覺精神一振,，“職業(yè)教育的春天”來了,。

但是，“職業(yè)教育的春天”年年都來,，好像也有些不對勁,。職業(yè)教育缺少的，并不是這種來自外部的“安慰劑”，而是來自職教人自己的持續(xù)性的自我激勵與專業(yè)深耕,。因此,，對于“高分讀高職”，職教人需要保持淡定,，需要有自己的解讀方式,。

一方面，高分讀高職畢竟屬于少數(shù),，絕大多數(shù)入讀高職的考生,，其入校分數(shù)還是在國家劃定的分數(shù)線內(nèi)，有什么分數(shù)讀什么書,，還是屬于社會層面的高考志愿填報通識,；另一方面，這些高分讀高職的考生,，其放棄本科而轉(zhuǎn)向高職的原因是很復雜的,，比如，有的是因為其所能報考的本科獨立學院的學習成本過高,，家庭無力承擔,；有的是因為能夠選擇的本科專業(yè)不夠滿意，想通過專升本渠道來達到“曲線救國”的目的等等,。

從這個角度上說,，媒體關(guān)注“高分讀高職”和技能大賽獎項獲得者，其實都是一種“幸存者偏差”現(xiàn)象的折射,。社會心理學上,，“幸存者偏差”是指對已經(jīng)幸存下來的現(xiàn)象加以研究，從而得到的結(jié)論可能忽視了那些已經(jīng)消失的現(xiàn)象或群體,。

具體而言,，“高分讀高職”和技能大賽獲獎的當事人，都是龐大的職業(yè)教育學習者群體的寥寥者,，屬于極小概率現(xiàn)象,。從教育研究的立場來說，其標本意義并非不像社會認為的那樣高,，不值得津津樂道,。換句話說，如果我們把目光都聚焦到這些很小眾的成功者身上,，用局部樣本代替了總體樣本,，忽視了剩下的大批默默無聞者，以普通的分數(shù)進入職業(yè)院校,，并平平常常地完成學業(yè)的學習者群體,，這是有失公平的,。

因此，對于“高分讀高職”,，無論是媒體還是職教人自己,，都沒有必要過度解讀，因為這不是主流,，不能代表真正意義上的高職學生群體,。如果沉浸于對于這種非主流的渲染，不僅會歪曲當下職業(yè)教育所面臨的實際困難,，即在生源質(zhì)量上不盡如人意的客觀事實,，還會讓社會對于職業(yè)教育產(chǎn)生非理性的期望，“既然職業(yè)教育不缺高分考生,，人才培養(yǎng)的規(guī)格應該不會太差了”,。這樣的錯誤認識，是對職業(yè)教育發(fā)展的阻滯,。

客觀分析,，職業(yè)教育，包括高職教育,，所缺乏的是一個相對穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，既不能一味地諷刺打壓“棒殺”,，也不能盲目拔高“捧殺”,，要給予職教人足夠的時間和空間，讓他們踏踏實實地做好專業(yè)建設(shè)和教學改革,，著眼于學生們的實際情況,，把他們培養(yǎng)好，保障他們順利進入社會就業(yè),，這就是好的職業(yè)教育,。

什么時候，“高分讀高職”不再被人提起了,，職業(yè)教育的“春天”就真正來到了,。