我國職業(yè)本科教育在探索發(fā)展和試點實施中不斷前行,。如何適應新時代的需求，譜寫職業(yè)本科教育發(fā)展新篇章,，實現(xiàn)職業(yè)本科教育的高質量發(fā)展,，是當前職業(yè)教育戰(zhàn)線面臨的一個重大命題。

職業(yè)本科教育要適應新時代產業(yè)發(fā)展需求

職業(yè)本科教育要適應產業(yè)升級對人才規(guī)模的新需求,。當前,，我國經濟正處于轉變發(fā)展方式、優(yōu)化經濟結構,、轉換增長動力的攻堅期,，產業(yè)正處于新舊動能轉換的關鍵期，對高層次技術技能人才提出了迫切需求。因此,，職業(yè)本科教育一要穩(wěn)步地,、差異化地擴大規(guī)模，重點在經濟較為發(fā)達,、職業(yè)教育發(fā)展土壤豐厚,、基礎扎實且先進產業(yè)集聚的省份布局一批具有探索性和引領性的職業(yè)本科院校，特別是在綜合條件好的省份視情擴大布局數(shù)量,。同時,，在急需高層次技術技能人才支撐的產業(yè)領域，如先進制造業(yè),、新一代信息技術,、生物醫(yī)藥等產業(yè)領域優(yōu)先布局一批行業(yè)特點鮮明的職業(yè)本科院校，更具針對性地賦能產業(yè)發(fā)展,。二要持續(xù)推進產教深度融合育人模式創(chuàng)新,，更加注重校企雙方在教學、科研,、服務上的深度融合與聯(lián)動,，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產業(yè)需求相互適應、彼此賦能的發(fā)展格局,。

職業(yè)本科教育要適應科技迭代對人才結構的新要求,。科技更新迭代所催生的產業(yè)高級化趨勢和職業(yè)快速變更,，要求高層次技術技能人才培養(yǎng)必須由“一技之長”向“一專多能”轉變,。高職畢業(yè)生從“崗位域”走向“職業(yè)域”的遷移力已難以滿足產業(yè)技術更迭對人才規(guī)格與能力結構上移的需求，亟須發(fā)展職業(yè)本科教育予以回應與對接,。因此,，職業(yè)本科教育一要主動適配產業(yè)高端化對人才結構提出的新要求，準確定位人才培養(yǎng)目標與規(guī)格,，在加強學生專業(yè)基礎知識,、專業(yè)前沿知識、交叉知識和自主拓展知識與技能的同時,，更加注重技術思維,、批判思維、創(chuàng)新能力,、復雜問題解決能力,、現(xiàn)場處置能力等可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提升畢業(yè)生職業(yè)遷移力,，以適應未來不確定的職業(yè)世界與產業(yè)需求,。二要加強職業(yè)本科教育的課程體系建設,，圍繞高層次技術技能人才培養(yǎng)目標，堅持類型教育定位和職業(yè)本位導向,，強化技術技能積累以優(yōu)化課程設置,，與產業(yè)發(fā)展、崗位技能及跨行業(yè)通用能力需求實現(xiàn)更高層次的銜接,、更寬領域的融合和更加多元的平衡,。同時科學運用現(xiàn)代教育信息技術，創(chuàng)新課堂教學理念和教學模式,，及時融入產業(yè)提升迭代中呈現(xiàn)的新知識,、新內容。

職業(yè)本科教育要適應新時代人民群眾期盼

職業(yè)本科教育要滿足人民對高層次職業(yè)教育的訴求,。隨著新時代城鄉(xiāng)生活條件和收入水平的大幅提升，我國初次就業(yè)年齡推遲的趨勢已經十分明顯,，中職學生,、專科高職院校學生繼續(xù)接受本科層次職業(yè)教育的意愿十分強烈,，升學的比例也在提升,。因此，一要嚴格職業(yè)本科院校的遴選和準入標準,，秉持“扶優(yōu)扶強,、寧缺毋濫”的原則，優(yōu)選出更加符合大眾需求的優(yōu)質職業(yè)本科院校,，優(yōu)先支持中國特色高水平高職院校升格為職業(yè)本科院校,，適應人民群眾對更高質量、更高層次職業(yè)教育的期望和需求,。二要加快完善職業(yè)本科教育的制度標準和評價體系,，構建職業(yè)本科教育的專業(yè)、教學,、教師和學生評價體系,，健全第三方評價機制，使職業(yè)本科院校辦學質量有保障,、職業(yè)教育辦學本色不改變,。

職業(yè)本科教育要滿足低收入群體對共同富裕的訴求。脫貧攻堅目標已經如期完成,，實現(xiàn)共同富裕成為社會發(fā)展面臨的下一個重要目標,，使低收入群體轉變?yōu)橹械仁杖肴后w，擴大社會中的中等收入群體規(guī)模,，是實現(xiàn)共同富裕的出發(fā)點和落腳點,。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育,，是實現(xiàn)共同富裕的重要路徑。因此,，一要增加相對貧困地區(qū)的職業(yè)本科教育招生比例,，探索面向相對貧困地區(qū)的定向招生專項計劃，重點招收職業(yè)本科教育資源不足,、錄取率較低的中西部省份考生和農村地區(qū)考生,，助力區(qū)域協(xié)調發(fā)展和共同富裕。二要加大優(yōu)質職業(yè)本科院校面向低收入群體的服務供給力度,，面向農民工,、下崗職工、殘疾人等低收入群體提供更加優(yōu)質的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技能培訓服務,，實現(xiàn)低收入群體的高質量就業(yè),。重點服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)更高層次的拔尖創(chuàng)新型,、復合應用型,、實用技能型涉農人才，打造涉農產業(yè)相關的高端應用技術研究與開發(fā)平臺,，優(yōu)化農村地區(qū)的人力資源和技術技能供給,。

職業(yè)本科教育要適應新時代職教體系構建

職業(yè)本科教育要能牽引中職和高職教育的高質量發(fā)展。高質量辦學是改變社會認可度的最好路徑,，穩(wěn)步發(fā)展優(yōu)質職業(yè)本科教育,，加強職教體系的銜接與貫通，完善職教高考制度,，是有效牽引中職和高職?？平逃哔|量發(fā)展的重要舉措。因此,，職業(yè)本科教育一要加快完善“文化素質+職業(yè)技能”的職教高考制度,，推動職教高考成為高中階段教育畢業(yè)生升入高職、職業(yè)本科院校的主渠道,，擴大職業(yè)本科院校面向中職和高職畢業(yè)生的招生比例與招生規(guī)模,，暢通職業(yè)教育學生的升學考試通道和學歷層次提升渠道。二要加強職業(yè)本科教育與中職,、高職教育的聯(lián)動,，高標準建設職業(yè)本科院校和專業(yè)，一體化設計中職,、高職,、職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，探索開展中職“2+4”“3+4”和高職“3+1”等多樣化學制,，牽引中職和高職學校進一步明確辦學定位,、人才培養(yǎng)目標和規(guī)劃,。

職業(yè)本科教育要支撐專業(yè)學位碩士研究生教育發(fā)展。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育,，既能夠為專業(yè)學位碩士研究生教育提供優(yōu)質且適切的生源,，又能夠推動構建“中職—高職—職教本科—專業(yè)學位碩士”一體化人才培養(yǎng)體系，滿足高層次技術技能人才培養(yǎng)需求,。因此,，職業(yè)本科教育一要增強學位制度的應用導向，探索建立與學術教育并存的職業(yè)教育學位體系,，統(tǒng)籌考慮學科基準,、專業(yè)標準和職業(yè)導向，探索科學合理的學位資格質量標準和學位授予標準,，增強與專業(yè)學位碩士研究生教育的銜接性,，強化對知識應用能力、技術開發(fā)能力的考察,，逐步形成學校自主申報,、政府評估和授權的多元化學位獲取通道。二要增強人才培養(yǎng)的承繼性,，強化產教融合育人機制，多元主體共建產學研合作的創(chuàng)新聯(lián)合體,，為學生提供參與各類研發(fā)項目的機會,，為繼續(xù)接受專業(yè)學位碩士研究生教育奠定良好的研究基礎。

（作者系全國職業(yè)高等院校校長聯(lián)席會議常務副主席,，寧波職業(yè)技術學院黨委書記）

張慧波

來源： 中國教育報