概念統(tǒng)整的大單元學(xué)習(xí)不在于內(nèi)容的重構(gòu)，內(nèi)容的重構(gòu)注重在文本學(xué)習(xí)的進(jìn)度和知識(shí)的銜接上,。概念統(tǒng)整的大單元學(xué)習(xí)在于目標(biāo)的達(dá)成,，注重目標(biāo)的推進(jìn)和思維的進(jìn)階。那么,，學(xué)習(xí)大單元時(shí),，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的重構(gòu)呢？

01

掌握學(xué)習(xí)目標(biāo),。

從掌握雙基,、三維目標(biāo)轉(zhuǎn)為遷移運(yùn)用和素養(yǎng)為本。這意味著教師需要更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,。

具體而言，大單元教學(xué)需要掌握以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：

一是遷移運(yùn)用能力,。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際情境中,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二是核心素養(yǎng),。教師需要在教學(xué)中注重學(xué)生的核心素養(yǎng),，如創(chuàng)新思維、批判性思維,、溝通能力,、合作能力等。

三是學(xué)科素養(yǎng),。教師需要在教學(xué)中注重學(xué)科的核心素養(yǎng),，如數(shù)學(xué)中的邏輯思維、物理中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歷史中的人文素養(yǎng)等。

四是知識(shí)素養(yǎng),。教師需要在教學(xué)中注重學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn),，如語(yǔ)文中的字詞句,、數(shù)學(xué)中的基本公式等。

單元教學(xué)的核心理念是以學(xué)生為中心,，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,，通過(guò)單元主題的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí),，發(fā)展核心素養(yǎng),、文化素養(yǎng),、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力等,。為實(shí)現(xiàn)這一理念，需要進(jìn)行以下幾方面的重構(gòu)：

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,。從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)為本,，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,。教師需要深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)，明確單元主題的育人價(jià)值,，將知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)。

二是重組教學(xué)內(nèi)容,。根據(jù)單元主題，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組和整合,，使之更好地服務(wù)于單元主題的學(xué)習(xí),。同時(shí)，注重知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。

三是設(shè)計(jì)思維含量高的問題情境,。通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性,、思維含量高的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力,，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考,、深度探究，從而培養(yǎng)批判性思維,、邏輯推理,、創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng),。

四是突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。以單元主題為核心,，聚焦語(yǔ)言文字運(yùn)用,、數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯推理,、創(chuàng)新實(shí)踐等關(guān)鍵能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在解決問題的過(guò)程中掌握學(xué)科知識(shí)和核心技能。

五是加強(qiáng)學(xué)段聯(lián)動(dòng),。注重與其他學(xué)科的融通,，促進(jìn)學(xué)段間的有效銜接，提升學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力,。同時(shí),，關(guān)注不同學(xué)段之間的銜接與過(guò)渡，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和整體性,。

六是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,。教師需要深入研究單元主題，把握知識(shí)邏輯,，設(shè)計(jì)有效問題,，組織學(xué)生活動(dòng)等。通過(guò)漸進(jìn)式的真實(shí)學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握全面的知識(shí)和核心技能,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用。

總之,，大單元教學(xué)的目標(biāo)是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,，通過(guò)單元主題的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí),，發(fā)展核心素養(yǎng),、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新思維,，提高學(xué)習(xí)能力,。

02

重構(gòu)課堂教學(xué)

重構(gòu)教學(xué)，即要從原來(lái)的平鋪直教學(xué)敘轉(zhuǎn)為登山進(jìn)階型教學(xué),。大單元教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是以單元主題為核心,，圍繞單元主題進(jìn)行整合、深度學(xué)習(xí),。相比于平鋪直敘型教學(xué),，登山型教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)和思維含量。

下面以語(yǔ)文大單元為例,，闡述如何從平鋪直敘型教學(xué)轉(zhuǎn)化為登山型教學(xué)：

一是重構(gòu)教材內(nèi)容,。以單元主題為核心,，重組語(yǔ)文教材的內(nèi)容，打破原有的編排體系,，按照主題的邏輯關(guān)系將教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,，使學(xué)生能夠系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng),。

二是設(shè)計(jì)問題串聯(lián)主題,。在語(yǔ)文教學(xué)中，問題是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要手段,。通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性、思維含量高的問題串聯(lián)單元主題,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們深入思考和探究。例如,，在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》時(shí),，可以設(shè)計(jì)以下問題：

（1）《紅樓夢(mèng)》中的人物形象有哪些特點(diǎn),？

（2）寶玉,、黛玉等人物的性格特點(diǎn)是什么？

（3）《紅樓夢(mèng)》中的家庭關(guān)系如何,？

......

這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入剖析《紅樓夢(mèng)》中的人物形象和家庭關(guān)系,，進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解,。

三是突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀理解和寫作能力是重要的關(guān)鍵能力。通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),，如結(jié)合主題進(jìn)行作文寫作,、進(jìn)行閱讀理解比賽等,，可以提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力,。同時(shí),，注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),，如口語(yǔ)表達(dá),、思維能力等。

四是加強(qiáng)學(xué)段聯(lián)動(dòng),。注重與其他學(xué)科的融通,，促進(jìn)學(xué)段間的有效銜接，提升學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力,。同時(shí),，關(guān)注不同學(xué)段之間的銜接與過(guò)渡,，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和整體性,。

五是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),。同時(shí),，關(guān)注教學(xué)方法和手段的多樣化,，如小組合作,、課堂演講,、課外閱讀等，使學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),。

總之，從平鋪直敘型教學(xué)轉(zhuǎn)化為登山型教學(xué)需要進(jìn)行教材內(nèi)容的重構(gòu),、教學(xué)方法和手段的多樣化等方面的改革,。通過(guò)深度學(xué)習(xí)和思維含量高的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更好的成果,。

03

重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式注重的是診斷性評(píng)價(jià),，即評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)后所獲得的成就和進(jìn)步，旨在確定學(xué)生是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),。而大單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)則更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步,，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)和發(fā)展，旨在評(píng)估學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)成果,，并為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持,。

具體而言，大單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)可以采取以下幾種方式：

一是過(guò)程性評(píng)價(jià),。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步,，包括課堂參與度、作業(yè)完成情況,、小組討論表現(xiàn)等,。這種評(píng)價(jià)方式可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,，及時(shí)給予指導(dǎo)和支持,，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

二是自我評(píng)價(jià),。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思,，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到改進(jìn)的方向和空間,。通過(guò)自我評(píng)價(jià),，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,。

三是同伴評(píng)價(jià),。讓學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)中互相評(píng)價(jià)和反饋，這有助于發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足,，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高合作能力,。同時(shí)，同伴評(píng)價(jià)還可以幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決小組內(nèi)出現(xiàn)的問題,。

四是目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià),。根據(jù)單元主題的要求和目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的達(dá)成度目標(biāo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷追求并達(dá)成目標(biāo),。通過(guò)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī),。

五是自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng),。引入自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng),、電子檔案系統(tǒng)等,，記錄和跟蹤學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，為教師和家長(zhǎng)提供全面,、客觀,、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息。這種評(píng)價(jià)方式可以減輕教師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),，提高評(píng)價(jià)效率和準(zhǔn)確性,。

總之，大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力,，而學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)則是其中重要的一環(huán),。通過(guò)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià),、同伴評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)進(jìn)步，為教師和家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

04

重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

常規(guī)線性備課轉(zhuǎn)為逆向性教學(xué)設(shè)計(jì)。在常規(guī)的備課中采用的是線性備課,，是按照老師講課的思維從前往后,、從上到下來(lái)備課?？墒?，現(xiàn)在我們要站在學(xué)生的角度進(jìn)行逆向的教學(xué)設(shè)計(jì)。

逆向性教學(xué)設(shè)計(jì)是指從學(xué)生的角度出發(fā),，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣為導(dǎo)向,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)為目標(biāo),，進(jìn)行逆向的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估,。這種教學(xué)設(shè)計(jì)旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng),。

逆向性教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的線性備課雖然能夠系統(tǒng)地講解知識(shí)點(diǎn),，但卻無(wú)法考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和興趣,。而逆向性教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力,。

下面是逆向性教學(xué)設(shè)計(jì)的具體步驟：

一是思考方式,。從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣,，考慮如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,。例如，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，可以通過(guò)了解學(xué)生所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,，例如幾何、代數(shù)等,，以此來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和備課內(nèi)容,。

二是確定教學(xué)目標(biāo)。明確學(xué)生通過(guò)逆向性教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn),，掌握到什么程度,，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。

三是選擇教學(xué)材料,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，選擇適合的教材和教輔資料,，并注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

四是制定評(píng)估方式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,，制定適合的評(píng)估方式,，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè),、考試等多種方式,。

五是實(shí)施教學(xué)。按照逆向性教學(xué)設(shè)計(jì)的流程實(shí)施教學(xué),，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,，激發(fā)其自主思考和創(chuàng)新能力。

一個(gè)具體的實(shí)踐案例是歷史在大單元教學(xué)中采用逆向性教學(xué)設(shè)計(jì),。在傳統(tǒng)備課中,，備課老師往往按照歷史事件的時(shí)間順序進(jìn)行備課,，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和興趣。而在逆向性教學(xué)設(shè)計(jì)中,，備課老師通過(guò)思考方式從學(xué)生的角度出發(fā),，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和批判思維能力為目標(biāo)，選擇了以歷史事件為主線,、注重探究歷史事件背后的原因和影響等方面進(jìn)行備課,。同時(shí)，在課堂教學(xué)中注重與學(xué)生的互動(dòng),，通過(guò)設(shè)置有趣的問題和任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和思考,，從而提高其歷史素養(yǎng)和批判思維能力。最終,，通過(guò)對(duì)歷史單元的教學(xué)評(píng)估發(fā)現(xiàn),，采用逆向性教學(xué)設(shè)計(jì)后，學(xué)生的歷史素養(yǎng)和批判思維能力都有了顯著提高,。

05

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

由忠實(shí)于教材編輯順序轉(zhuǎn)成目標(biāo)達(dá)成的需要,。單元教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是以單元主題為核心，圍繞單元主題進(jìn)行整合,、深度學(xué)習(xí),。因此，在大單元教學(xué)中,，內(nèi)容的重構(gòu)不再是簡(jiǎn)單地忠實(shí)于教材編輯順序,，而是需要根據(jù)單元主題的需要進(jìn)行有機(jī)整合和深度學(xué)習(xí)。

具體來(lái)說(shuō),，在大單元教學(xué)中,，內(nèi)容的重構(gòu)應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

一是目標(biāo)達(dá)成。在重構(gòu)內(nèi)容時(shí),，需要以單元主題為核心,，明確單元的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),。例如,，在語(yǔ)文大單元教學(xué)中，可以根據(jù)單元主題“春天”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，包括春天的景色,、春天的氣息、春天的文化等方面的內(nèi)容,。

二是深度學(xué)習(xí),。在大單元教學(xué)中，需要注重學(xué)生的深度學(xué)習(xí),，即讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)單元主題,，能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)和素養(yǎng)有更深入的理解和掌握,。例如，在語(yǔ)文大單元教學(xué)中,，可以通過(guò)讓學(xué)生深入閱讀、寫作,、思考等方式,，讓學(xué)生對(duì)春天的文化、景色,、氣息等有更深入的理解和掌握,。

三是策略培養(yǎng)。在大單元教學(xué)中,，需要注重學(xué)生的策略培養(yǎng),，即讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)來(lái)解決實(shí)際問題和應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)。例如,，在語(yǔ)文大單元教學(xué)中,，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)、參加文化活動(dòng)等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,、文化素養(yǎng)和思維能力。

四是多樣化評(píng)價(jià),。在大單元教學(xué)中,，需要注重多樣化評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn),、作業(yè),、考試等多種方式，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步,。同時(shí),，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣，以提高教學(xué)效果和滿足學(xué)生的需求,。

總之,，在大單元教學(xué)中，內(nèi)容的重構(gòu)應(yīng)該以單元主題為核心,，注重目標(biāo)達(dá)成,、深度學(xué)習(xí)、策略培養(yǎng)和多樣化評(píng)價(jià)等方面,，以提高教學(xué)效果和滿足學(xué)生的需求,。

06

重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)

重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，即由部分 部分=整體轉(zhuǎn)為整體—部分—整體的結(jié)構(gòu),。重新撬動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

大單元教學(xué)中,，結(jié)構(gòu)的重構(gòu)也是非常重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課文結(jié)構(gòu)往往是采用部分—部分—整體的形式,，即按照時(shí)間順序,、景點(diǎn)介紹等順序進(jìn)行編排。而在大單元教學(xué)中,，結(jié)構(gòu)的重構(gòu)應(yīng)該采用整體—部分—整體的形式,，即先對(duì)整個(gè)單元的主題、內(nèi)容進(jìn)行整體概述,，再針對(duì)不同的部分進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和拓展,，最后回歸到整個(gè)主題進(jìn)行整體鞏固和拓展。

采用這種結(jié)構(gòu),，可以有效地撬動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加關(guān)注整個(gè)單元的主題和內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)和素養(yǎng),。具體來(lái)說(shuō),，可以按照以下步驟進(jìn)行結(jié)構(gòu)的重構(gòu)：

一是整體概述。首先對(duì)整個(gè)單元的主題,、內(nèi)容進(jìn)行整體概述,，讓學(xué)生對(duì)單元的內(nèi)容和主題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。

二是部分深度學(xué)習(xí),。針對(duì)單元主題中的不同部分,，如景點(diǎn)介紹、文化背景等,，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和拓展,。例如，在語(yǔ)文大單元教學(xué)中,，可以先對(duì)“春天”這個(gè)主題進(jìn)行整體概述,，然后分別對(duì)“春天的景色”、“春天的氣息”,、“春天的文化”等方面進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和拓展,。

三是部分回歸整體。在深度學(xué)習(xí)和拓展之后,，需要回歸到整個(gè)單元的主題進(jìn)行整體鞏固和拓展,，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容和主題有更深入的理解和掌握。

四是整體鞏固和拓展,。最后,，需要對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容和主題進(jìn)行整體鞏固和拓展，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)有更深入的理解和掌握,。同時(shí),，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新思考,，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

以化學(xué)大單元教學(xué)中的原電池概念為例,，教師可以采用整體—部分—整體的教學(xué)結(jié)構(gòu),。首先，教師可以將原電池概念作為整體進(jìn)行介紹和概述,，讓學(xué)生對(duì)原電池的概念和原理有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解,。然后，教師可以將原電池分成電極,、電解質(zhì),、電線等部分進(jìn)行講解和教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)部分有一個(gè)深入的理解和掌握,。最后，教師需要將這些部分整合起來(lái),，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,，幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

總之,，采用整體—部分—整體的教學(xué)結(jié)構(gòu),，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力,，同時(shí)還可以幫助教師更好地掌握教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，從而更好地進(jìn)行知識(shí)傳授和啟發(fā)引導(dǎo),。