31.何二元《大學(xué)語(yǔ)文》（2011）

這是筆者十多年前編寫的一種教材,。筆者認(rèn)為：天下文章一分為二,，一為實(shí)用文,，一為藝術(shù)文（文學(xué)）,，語(yǔ)文教育就是用實(shí)用文學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)范，用藝術(shù)文學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù),，是規(guī)范與藝術(shù)的統(tǒng)一。

但是實(shí)用文和藝術(shù)文的種類何其繁多,，為了方便教學(xué),，遂有從眾多實(shí)用文和藝術(shù)文中抽象出來(lái)的教學(xué)文體,，即：記敘文、議論文,、說明文。中小學(xué)語(yǔ)文普遍采用這種體例,，大學(xué)語(yǔ)文也可以采用這種體例,，但是要有更高的層次,。

一般而言,，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的記敘文、議論文,、說明文；
初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般的記敘文,、議論文、說明文,；
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的記敘文、議論文,、說明文；
大學(xué)語(yǔ)文則要讓記敘文,、議論文、說明文回歸真實(shí)文體,，不能讓大學(xué)生帶著“教學(xué)文體”走上社會(huì)。

這種教材就是基于這樣的定位,。教材采用二橫三縱結(jié)構(gòu)，細(xì)分為六個(gè)單元：

實(shí)用類記敘文   實(shí)用類議論文   實(shí)用類說明文
藝術(shù)類記敘文   藝術(shù)類議論文   藝術(shù)類說明文

教材按照縱向結(jié)構(gòu)分為三大部分：記敘文的規(guī)范與變通,，議論文的規(guī)范與變通,，說明文的規(guī)范與變通。

實(shí)用文講規(guī)范,，藝術(shù)文講變通，譬如第一部分選汪曾祺的《聞一多先生上課》和當(dāng)年的一則新華社新聞《聞一多先生又遭毒手》,，將教學(xué)文體中的記敘文六要素回歸到新聞?wù)Z體的“五W”,。所有的課文都這樣一一對(duì)照,。

這個(gè)體例的好處是：1.加強(qiáng)了文體教學(xué)，通過文體對(duì)照讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么樣,，不應(yīng)該怎么樣,。2.解決了歷來(lái)語(yǔ)文教材記敘文,、議論文,、說明文、應(yīng)用文四分法的邏輯問題,。

但是也存在有待進(jìn)一步解決的問題，主要是：

1.詩(shī)歌部分很難納入這個(gè)框架,，盡管也可以勉強(qiáng)劃分為敘事詩(shī)、哲理詩(shī),、科學(xué)詩(shī),，總覺得不能融洽。

2.實(shí)用類和藝術(shù)類的文體眾多,，在大學(xué)語(yǔ)文有限的教學(xué)時(shí)間里不可能一一講解，只能是大而化之,，譬如在少數(shù)的實(shí)例訓(xùn)練后,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用應(yīng)用文手冊(cè)。

3.我們的大學(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)都是由中文專業(yè)訓(xùn)練出來(lái)的,，對(duì)這種教材體例還很難認(rèn)同，所以教材印發(fā)了一版之后,，便暫時(shí)擱置,。但是筆者相信在解決了上述問題之后，將來(lái)它一定會(huì)成為一種最重要的大學(xué)語(yǔ)文教材體例,。

最后說一下這個(gè)教材的封面，當(dāng)時(shí)上海世博會(huì)剛剛開過,，出版社設(shè)計(jì)的封面筆者都不滿意，就決定直接用中國(guó)館做封面,，寧可不好看，也要與眾不同,。