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科學(xué)是極富創(chuàng)造性的，其基本態(tài)度就是質(zhì)疑,，最基本的精神就是批判,。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生正處于思維習(xí)慣的成長期，良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要,。而尋找缺點(diǎn)和進(jìn)行批判是創(chuàng)造型學(xué)生的共同特征,。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生理解和掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)外，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的智力,。但在各種思維品質(zhì)中，缺乏批判性是許多學(xué)生的共同特點(diǎn),，這在一定程度上影響了創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維呢,？ 一,、利用實(shí)例激發(fā)敢于質(zhì)疑的意識(shí) 敢于質(zhì)疑是批判性思維的第一要素。在實(shí)際的教學(xué)過程中,，學(xué)生很容易迷信老師與課本,，認(rèn)為老師的話和書上講的都是對的，不敢懷疑,。為了打破學(xué)生的這種思維定式,，教師可以講一些有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)例，誘導(dǎo)學(xué)生不唯書,、不唯師,，善于質(zhì)疑。如,，1982年的美國中學(xué)數(shù)學(xué)競賽中有這樣一道題：一個(gè)三棱錐和一個(gè)四棱錐,，棱長都相等，將它們的1個(gè)面重合后,，還有幾個(gè)暴露面,？參加競賽的人數(shù)達(dá)83萬，命題專家和絕大部分考生都認(rèn)為正確答案是7個(gè)面,，但佛羅里達(dá)州的一名學(xué)生丹尼爾的答案為5個(gè)面,。這個(gè)答案被評卷委員會(huì)否定了，但丹尼爾并沒有因此而放棄深入研究的信念,。他做了一個(gè)模型，驗(yàn)證其結(jié)果的正確性,，并給出了證明,。最后，有關(guān)數(shù)學(xué)專家不得不承認(rèn)他是正確的,。這樣鮮活的實(shí)例能很好地激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),。他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，觀察得越來越仔細(xì),，傾聽得越來越認(rèn)真,，思考也越來越深入。 二、注重傳授質(zhì)疑的方法 學(xué)會(huì)質(zhì)疑是批判性思維的一種體現(xiàn),，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提,。數(shù)學(xué)判斷是對數(shù)量關(guān)系或空間形式有所肯定或否定的思維方式。要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,，教師一方面要精心設(shè)計(jì)一些有針對性的判斷改錯(cuò)題,，讓學(xué)生分析對比、認(rèn)真思考,，并說出判斷對錯(cuò)的理由,，促使學(xué)生從能辨別明顯的單一性錯(cuò)誤提高到能分析、批判隱含性錯(cuò)誤,，從單純地找出錯(cuò)誤到能追根溯源找出導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因,；另一方面要讓學(xué)生掌握必要的進(jìn)行判斷的方法，如反例法,、反證法,、排除法等。反例法就是證明某個(gè)命題不成立或不具有某種屬性,，只需舉一個(gè)例,。反證法就是通過對結(jié)論的反面情況進(jìn)行研究論證，再根據(jù)相互關(guān)系,，以求得問題的解決,。排除法是通過排除錯(cuò)誤，得到正確結(jié)論,。如：一個(gè)數(shù)除以一個(gè)不為0的假分?jǐn)?shù),，商一定小于被除數(shù)。這題可以引導(dǎo)學(xué)生通過尋找特殊值的方法發(fā)現(xiàn)反例,。1=■,，是個(gè)假分?jǐn)?shù)，但任何數(shù)除以1卻得它本身,，所以命題是錯(cuò)的,。 三、提供善于質(zhì)疑的機(jī)會(huì) 學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑,，教師必須為他們創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時(shí)間和空間,。教師可運(yùn)用巧妙的設(shè)問藝術(shù)，甚至作業(yè)批改的方式拓寬質(zhì)疑渠道,。如：在每節(jié)課結(jié)束前,，問一問學(xué)生還有什么不懂或你認(rèn)為不對的地方，樹立質(zhì)疑的風(fēng)氣,，發(fā)展思維的批判性,。 如一次作業(yè)中有這樣一個(gè)判斷題：連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等,。絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這個(gè)命題是成立的，我也認(rèn)同了,。因?yàn)橥粋€(gè)圓的半徑都相等,。但有學(xué)生馬上反對：如果有兩個(gè)同心圓，從圓心到不同圓上任意一點(diǎn)的距離是不相等的,，要使這個(gè)題成立,，必須加一個(gè)條件“在同一個(gè)圓內(nèi)”。對這一意見,，我一時(shí)也沒有把握,，覺得他們講得有道理。于是我對學(xué)生說,，暫時(shí)不下結(jié)論,，等課后查證后再告訴他們。課后我查閱了資料,，也請教了有關(guān)專家,，比較一致的意見是認(rèn)為此命題是成立的，因?yàn)閺膱A心到圓上任意一點(diǎn),，都會(huì)默認(rèn)為是同一個(gè)圓,，沒有必要加上“在同一個(gè)圓內(nèi)”。在我們的數(shù)學(xué)課堂上,，像這樣有爭議,、有質(zhì)疑的情況時(shí)有出現(xiàn)，學(xué)生形成了質(zhì)疑的習(xí)慣,，思維更活躍了,，觀察也更仔細(xì)了。 總之,，培養(yǎng)學(xué)生不盲從權(quán)威,，不迷信書本，敢于標(biāo)新立異,，敢于在否定中創(chuàng)新是時(shí)代賦予廣大教師的重任,。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中重視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造型人才,。（作者單位：湖南師大附?。?/p> 注：本文為網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn),。舉報(bào)文章 |
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