此文發(fā)《基礎(chǔ)教育課程》2017年10月

幼兒教育中教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性與激發(fā)幼兒求知興趣策略思考 

湖北省巴東縣信陵鎮(zhèn)托幼中心     潘風(fēng)華    郵編：444300

   【內(nèi)容摘要】新的教育觀強(qiáng)調(diào),，幼兒教育不是教師教幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng),，而是教師在組織活動(dòng)中,，觀察了解幼兒，誘發(fā)幼兒的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師的作用不僅在于用語(yǔ)言有意識(shí)地提供信息,、傳遞知識(shí),，而且還應(yīng)有目的地影響幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)。教師不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，而是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師的這種角色如何扮演,？直接地反映在教師課堂語(yǔ)言的變化上,。所謂“言為心聲”，語(yǔ)言是思維的外在形式,。

  【關(guān)鍵詞】幼兒教育    教學(xué)語(yǔ)言    藝術(shù)性    求知興趣

    幼兒園教育活動(dòng)不是幼兒隨意的自發(fā)的活動(dòng),，而是在教師的組織指導(dǎo)下，以幼兒為主體,，有目的,、有計(jì)劃的進(jìn)行的。新的教育觀強(qiáng)調(diào),，幼兒教育不是教師教幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng),，而是教師在組織活動(dòng)中，觀察了解幼兒,，誘發(fā)幼兒的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。教師的作用不僅在于用語(yǔ)言有意識(shí)地提供信息,、傳遞知識(shí)，而且還應(yīng)有目的地影響幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng),。教師不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，而是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。教師的這種角色如何扮演,？直接地反映在教師課堂語(yǔ)言的變化上。所謂“言為心聲”,，語(yǔ)言是思維的外在形式,。著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉,，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流,?！边@句話，隱含了課堂語(yǔ)言的重要性,。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的,、靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最主要的創(chuàng)造工具,?！痹谟變簣@教育活動(dòng)中，只有使用好這個(gè)創(chuàng)造工具,，才能為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)。透過(guò)教師在課堂上語(yǔ)言的變化,，我們可以清晰地感受到教師觀念上的轉(zhuǎn)變,。但隨著課改的深入，教師課堂教學(xué)的觀念和實(shí)踐形態(tài)雖然有了很大轉(zhuǎn)變,，但課堂教學(xué)語(yǔ)言方面仍存在著一些誤區(qū),。

    教師在提問(wèn)時(shí)，往往脫口而出：“請(qǐng)你給我說(shuō)說(shuō),?！笔獠恢@句話卻折射出課堂教學(xué)以教師為中心的心態(tài),?！敖o我、為我說(shuō)說(shuō)”這不正明擺著服務(wù)對(duì)象是教師嗎,？課堂仍是教師的課堂,，課堂活動(dòng)仍是教師主宰的活動(dòng)，一切以教師為中心,，教師主導(dǎo)和支配著學(xué)生的說(shuō),、作和活動(dòng)，學(xué)生只能是處于服從教師,、服務(wù)教師的地位,。很顯然這種說(shuō)法是以教師自我為中心，顯示出教師語(yǔ)言的霸道,，在不知不覺(jué)中抑制了學(xué)生的思維,，甚至傷害了學(xué)生的感情；這種說(shuō)法也和新課程理念格格不入,。類(lèi)似的說(shuō)法還有“你能給老師說(shuō)說(shuō)嗎?”,這種忽視了面向全體學(xué)生,，突出教師的“霸主”地位，課堂變成了一問(wèn)一答,、一對(duì)一的形式了,。

    仔細(xì)推敲起來(lái),這個(gè)結(jié)牽涉到這樣幾個(gè)問(wèn)題:課堂和學(xué)習(xí)的主人到底是誰(shuí),？是教師在學(xué)還是孩子在學(xué)?孩子在為自己學(xué)習(xí)還是為教師學(xué)習(xí)？課堂上應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為中心還是以教師的“教”為中心,？事實(shí)上,，新課程理念告訴我們：學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,，課堂教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)從教師的教轉(zhuǎn)到孩子的學(xué)上,。據(jù)此，教師應(yīng)該屏棄“給我”“為我”等字眼,設(shè)計(jì)出體現(xiàn)人文關(guān)懷的課堂語(yǔ)言,，使幼兒體會(huì)溫暖親切,、民主平等的課堂氛圍,感悟?qū)W習(xí)主人的情感意識(shí)。

    在新課程教學(xué)中,，在對(duì)待學(xué)生回答問(wèn)題上教師往往以鼓勵(lì)為主：“好”“很好”“你真棒”,，即使學(xué)生講錯(cuò)了教師也忌諱說(shuō)“不對(duì)”兩字，而是“請(qǐng)你坐下”“你再思考一下”,。我認(rèn)為教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持正面引導(dǎo),，這本沒(méi)有錯(cuò)，但是一節(jié)課上表?yè)P(yáng)話語(yǔ)滿堂飛,，對(duì)學(xué)生而言,，并不會(huì)起到鼓勵(lì)作用。一味的表?yè)P(yáng),、一味的賞識(shí),，可能會(huì)成為孩子成長(zhǎng)歷程中的“溫柔殺手”。教師過(guò)多的夸獎(jiǎng),，尤其是脫口而出的隨意性表?yè)P(yáng),，會(huì)使學(xué)生變的浮躁，變得漫不經(jīng)心,，導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止的學(xué)習(xí)習(xí)慣和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度,。因此教師在課堂中應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的回答,。在學(xué)生放射出智慧的火花時(shí),，要給予充分的肯定；對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一定要認(rèn)真指出來(lái),，決不能模棱兩可,，或指點(diǎn)錯(cuò)誤所在，或點(diǎn)播思維方向,。當(dāng)然教師也不能像判官,，教師不但要尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，還要不輕易表態(tài)或不過(guò)早地作簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可夾雜一些建設(shè)性的建議,，不斷地把幼兒的思維引向深入,，把幼兒的認(rèn)知引向深入。

    切記：表?yè)P(yáng)語(yǔ)言不要滿堂飛,，客觀而富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向,。

    教學(xué)活動(dòng)中每當(dāng)教師總結(jié)歸納知識(shí)時(shí)，有的教師總會(huì)說(shuō)：“只要記住這個(gè)就可以,，其他的不用了解,。”由于強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為本位的課程目標(biāo),，教師為提高教學(xué)效率,，往往對(duì)學(xué)生直接灌輸一些最基本的知識(shí)和技能，教師作為知識(shí)的傳遞者讓學(xué)生走獲取知識(shí)的捷徑,，這也無(wú)可非議,。但隨著對(duì)功能的認(rèn)識(shí)，教師更加關(guān)注“三維”目標(biāo)的落實(shí),，由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^(guò)程,，關(guān)注學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程的參與,、思考,、探究、發(fā)現(xiàn)以及情感,，更重于知識(shí)的本身,。殊不知，教師話中的“記住”使孩子產(chǎn)生了誤解,，簡(jiǎn)單得把“記住”等同于“背誦”,，其實(shí)教師所說(shuō)的“記住”不但是會(huì)寫(xiě)會(huì)讀會(huì)默，而且是感悟,、內(nèi)化,、并形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí),，后一句也讓孩子茫然不知所從,。其他的內(nèi)容和知識(shí)真的不用了解嗎？難道為了延伸事業(yè)拓寬知識(shí)而了解一下,，不可以嗎,？新課程倡導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，強(qiáng)調(diào)要廣開(kāi)視野、靈活理解、融會(huì)貫通,，教師怎么能說(shuō)“其他的內(nèi)容不用了解”呢,？愛(ài)好廣泛、求知欲旺盛的幼兒,，聽(tīng)到此話后,，會(huì)猶如被澆了一盆冷水，求知之火無(wú)形之中會(huì)大打折扣,，也漸漸淹沒(méi)了幼兒的主動(dòng)探究的熱情,。細(xì)細(xì)探究，說(shuō)此話的教師可能受應(yīng)該教育的影響較深,，以為考試考什么才是學(xué)習(xí)真正的用途,，不考試當(dāng)然用不著去了解?？梢?jiàn),，這種說(shuō)法是和當(dāng)今課程學(xué)科的理念是不相稱(chēng)的。因而,，我認(rèn)為教師不應(yīng)說(shuō)：“請(qǐng)大家深刻理解,，其余可在課外探究了解?！?/p>

    當(dāng)幼兒回答后,，一些教師能馬上作出評(píng)價(jià)：“你錯(cuò)了”“你的理解不對(duì)”“你的答案有問(wèn)題”。只見(jiàn)孩子漲紅了臉,，害羞的坐了下去,。每每看到這種情況我就會(huì)想到，一味的贊賞學(xué)生的答案不可取,，直接的指責(zé)學(xué)生的見(jiàn)解也不妥,。教師簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)只會(huì)使幼兒更緊張，甚至思維停滯,，如能親切和藹地對(duì)他說(shuō)：“你的思考方式很有特色,，但與這個(gè)問(wèn)題有出入，換一個(gè)角度想想,，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的,。”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，很生硬的說(shuō)他錯(cuò)了,，有損他的自尊心，但至少要讓他明白他這次的想法,、答案是有問(wèn)題的,。正確的方法應(yīng)是：有效評(píng)價(jià),，點(diǎn)播到位，以利于形成問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,。“教育的藝術(shù)是喚醒的藝術(shù)”,。教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單的同“對(duì)”“錯(cuò)”劃等號(hào),。教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)要不但能指明正確與否，更重要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的熱情,，引導(dǎo)深入,，促進(jìn)發(fā)展。教師應(yīng)通過(guò)點(diǎn)播性語(yǔ)言,，指導(dǎo)學(xué)生反思自己的所思所做,，查驗(yàn)自己的見(jiàn)解是否正確，理清思路汲取教訓(xùn),；或引導(dǎo)學(xué)生審視自己學(xué)習(xí)體驗(yàn),、感悟中的經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法性的東西,。如學(xué)生有感情的朗讀,，老師可不失時(shí)機(jī)地評(píng)價(jià)和引領(lǐng)：“老師覺(jué)得你某句話讀得特別好，能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎,？”又如孩子回答錯(cuò)了,，老師可相機(jī)點(diǎn)播：“你的這個(gè)答案立得住腳嗎？有什么根據(jù)呢,？”在思考中你有沒(méi)有漏掉一個(gè)重要條件呢,？教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，要使孩子能夠說(shuō)出或樹(shù)立自己思維的過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生思考探索有關(guān)指示，從而有效促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí),。

    新理念下教師的課堂語(yǔ)言正在發(fā)生著顯著的變化,。但是，語(yǔ)言并不是一種孤立的現(xiàn)象,，它和思想品德,、文化素質(zhì)等密切相關(guān)。幼兒教師的語(yǔ)言素質(zhì)首先是一個(gè)師德,、修養(yǎng)問(wèn)題,。古人云“言，必聲也,?！币粋€(gè)品德高尚的教師，他的語(yǔ)言應(yīng)該是熱情洋溢的肺腑之言，能夠促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā),，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，能夠培養(yǎng)幼兒健康向上的情感。要真正發(fā)揮教師語(yǔ)言的組織,、導(dǎo)向,、激勵(lì)等作用，除了切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外,，還要苦練教學(xué)基本功,，要認(rèn)真鉆研教材、把握教材,，要不斷錘煉自己的語(yǔ)言．專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)和語(yǔ)言訓(xùn)練修養(yǎng),。教師要盡量擴(kuò)大知識(shí)面，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展,，不斷搜集專(zhuān)業(yè)信息,，博采眾長(zhǎng)，以提高自己的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)水平,。同時(shí)注意積累詞匯,，加強(qiáng)語(yǔ)言的基本功訓(xùn)練。還要積極鍛煉自己的教學(xué)機(jī)智,，使自己的教學(xué)語(yǔ)言更富魅力,，使自己的教學(xué)更趨成熟。

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