提高高中數(shù)學試卷講評課效率的原則與教學新模式探討

遼寧省盤錦市盤山縣高級中學     李海波    郵編：124100

  【內(nèi)容摘要】本文通過分析高中數(shù)學講評課的原則、教學目的,、五個基本環(huán)節(jié)探討通過講評能使學生發(fā)揚成績,、糾正錯誤、彌補缺陷,，激發(fā)學生求知欲望,，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力,。從而提高高中數(shù)學試卷講評課的質(zhì)量,。

  【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學    試卷講評課   教學原則   教學方法    教學環(huán)節(jié)

    數(shù)學測試是數(shù)學教學過程中的一項經(jīng)常性工作。做好測試后講評有助于學生了解自己知識能力水平情況,，通過講評能使學生發(fā)揚成績,、糾正錯誤、彌補缺陷,，激發(fā)學生求知欲望,，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力,。

      一,、上好數(shù)學講評課，提高教學效果,，應遵循五原則：

        1,、準確及時原則

        數(shù)學測驗是學生獨立思考最強的數(shù)學實踐，在此過程中學生有很多解題的念頭和想法,，即使是試卷上做錯了甚至沒有做的題,，他們都曾有過若干思維的火花，若不及時交流這些火花就會熄滅,。因此測試后應做到及時反饋,，及時講評。

        2,、激勵性原則

        心理學研究表明：學生的學習心理動機常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù),，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚等等,。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向,。數(shù)學講評應保持和強化這些心理動機，因此,，表揚激勵應貫穿于整個講評始終,。例如,，點名道姓宣讀最高成績獲得者，點名道姓表揚成績提高幅度較大學生,，特別是原來基礎較差的同學,，教師應從試卷中捕捉其閃光點，對他們在卷面上反映出的點滴進步加以肯定,。有時會收到意想不到的效果,，尤其是新穎的思路和獨到的見解應向全班同學推薦。當然,，對一直較好學生要激勵他們找差距,，要他們更上一層樓。通過講評,，要充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣,、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學的愿望,，以期待在下一階段有新的突破,。

        3、典型性原則

        把試題逐一分析,，時間上既不可能,，從學生實際來說也無必要。因此,，課堂上講評、分析的題目必須有所選擇,。選題應遵循典型性原則,。即要選擇與本單元的基礎知識、基本技能和教學方法有直接關(guān)系的題,。選擇學生卷面上的獨到見解的題,，選擇出錯較多的題等等來進行講評，切忌面面俱到,，逐題講評,。

        4、自主性原則

        數(shù)學講評課應是師生交流,，生生交流的群言堂,。要給表述自己思維過程的機會，增加教師與學生,、學生與學生討論問題的時間,，允許學生對試題“評價”做出“反評價”，通過學生積極主動參與,，得到相互啟迪,使整個講評過程學生情緒亢奮,，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息.有助于知識的掌握和解題能力的提高,。

        5、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則

        數(shù)學教學的根本任務在于發(fā)展學生的認知結(jié)構(gòu),，而數(shù)學認知結(jié)構(gòu)是由數(shù)學知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,。因此，講評過程要使學生形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu),，使學生在頭腦中形成一個經(jīng)緯交織,、融會貫通的知識網(wǎng)絡，這樣有助于所學知識的深刻理解和保持,。為此,，講評應將分散于各題中的知識點和數(shù)學思想方法適當歸類評價，形成認知和方法的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),。

     二,、明確試卷講評課的教學目的

        1、糾正錯誤———糾正學生答題中的各種錯誤,，掌握正確解法,。

        2、分析得失———通過試卷講評引導學生學會學習,、學會考試,。

        3、找出差距———讓學生認識到自身與他人的差距,，認識自身學習實際與學習能力的差距,。

        4、提煉概括———對知識,、方法作進一步的歸納,，站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。

        三,、 試卷講評課的五個基本環(huán)節(jié)

        1,、精心準備環(huán)節(jié)：

        講評效果的好壞取決于反饋信息的準確，講評之前應做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,，認真評閱試卷,，制定科學合理的評分標準，嚴格按標準給分,、扣分并做好以下幾項：

        ⑴對學生得失分情況進行統(tǒng)計,、匯總，確定講評重點,。

        ⑵統(tǒng)計選擇題和填空題全班錯誤人數(shù)及錯誤類型,。對典型的、帶有傾向性的錯誤應特別關(guān)注。

        ⑶統(tǒng)計解答題的得分,，計算各題的平均分,，以此衡量全班對此類題的掌握情況。一般的,，若全班平均得分低于此題滿分的60%,，則說明此種類型的問題是學生的薄弱環(huán)節(jié)，應予重點講評,。

        ⑷對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析,，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施,。

        ⑸對學生試卷中的好的解法進行整理,，以向其他學生介紹，促進全班的共同提高,。

        ⑹分析學生對相關(guān)知識,、方法的掌握情況，定出補救措施,，設計好針對訓練題,。

        ⑺將試卷提前發(fā)給學生，要求學生初步訂正錯題,，分析錯因,。必要時要進行個別談話。

        2,、概述測試成績環(huán)節(jié)

        講評課開始,，首先用幾分鐘時間概述測試后成績情況：

        ⑴簡述測試的平均分，及格率,、優(yōu)秀率,、低分率、達標率,。

        ⑵表揚達到目標分、超出目標分的同學,，最高分獲得的同學,，特別是多表揚達到目標分，超出目標分的中下生,。切忌責難,、譏笑成績差的學生。應多熱情鼓勵幫助他們,，可通過一些進步快的同學為實例,，教育他們不要泄氣，要奮力直追。

        3,、講解試題環(huán)節(jié)

        ⑴ 重點講評若干問題,。講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案,，應做到“突出重點,，突破難點，加強思路分析,，講究對癥下藥”,。具體來講，!學生錯誤集中,，題目解法新穎,，啟發(fā)性強的題目應重點講評。"應將較多的時間用在錯因分析與思路啟發(fā)上,，只板書必要的解題過程,。

        ⑵ 必要時請學生發(fā)言。請學生發(fā)言主要是為了暴露思維過程,，包括典型錯誤的思考,，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒,、示范作用,。具體有：錯誤讓學生“改”；思路,、解法讓學“講“,；注重學生“練”，評講課決不是只是教師講,，而要注重學生課內(nèi),、課外的“練”，補充練習,，可由測試題中通過“一題多變”,、“一題多測”、“一題多拓”或典型錯誤產(chǎn)生,。

        4,、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

        常見許多教師因講評試卷題較多，常感時間不夠,，總是匆匆忙忙下課,，忽視課堂小結(jié)，這是課堂一忌,，回顧小結(jié),，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，歸納解題方法，并強調(diào)注意問題,。

        5,、鞏固、反饋環(huán)節(jié)

        一堂講課的結(jié)束,，并不是試卷評講的終結(jié),，教師應利用學生的思維連貫性，擴大“戰(zhàn)果”,，有針對性布置一定量的作業(yè),，作業(yè)的來源：可對某些試題進行多角度的改造，使舊題變的題,，講評課課外作業(yè)的布置,，有利于學生鞏固，提高,，有利于反饋教學信息,。

        總之，上好講評課注意處理好教師的主導作用與學生的主體關(guān)系,，注意學生學法指導,，要精選范例，突出重點,，注意形式多樣化,，調(diào)動興趣，使講評課真正起到糾正錯誤,，鞏固知識,，拓寬思路，提高能力的目的,，為提高教學質(zhì)量打下扎實的基礎,。

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