此文加急發(fā)表《中國(guó)教育與教學(xué)研究》2018年9月

     巧用游戲教學(xué)打造初中語(yǔ)文高效課堂的思考與實(shí)踐 

        摘要：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是程式化的.機(jī)械性的。這種“填鴨式”的語(yǔ)文教學(xué)因?qū)W生學(xué)習(xí)苦,，教學(xué)效率低而飽受詬病,。所以，語(yǔ)文新課程倡導(dǎo)要遵從語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,，激發(fā)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍,。游戲教學(xué)通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛，把緊張的語(yǔ)文教學(xué)變成愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的新課程理念,。本文正是對(duì)語(yǔ)文游戲教學(xué)及實(shí)踐的初步探索,。
　 　關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)  游戲   以學(xué)生為本   高效課堂　　
　      《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)需要尊重學(xué)生的主體性地位,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。然而,，現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文新課標(biāo)的要求相距甚遠(yuǎn),。
　　一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呼喚游戲精神的回歸
　　語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)人的活動(dòng),，整個(gè)教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意的棲居”,，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)如此。宋其蕤所說(shuō),，“語(yǔ)文學(xué)科是最富有情感的課程,，它的課文具有豐富細(xì)膩多彩的情感，這是它區(qū)別于其他科目，特別是理科課程的最重要的因素,?！盵2]事實(shí)上，現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻并非如此,，它的教學(xué)往往是機(jī)械的,、程式化的，教學(xué)目的功利化,，教學(xué)就是為了考試,，完全忽視課堂教學(xué)過(guò)程中的人，忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的美和真[3],。
　?。ㄒ唬┲袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性地位的缺失
　　在中高考指揮棒的指引下，語(yǔ)文教學(xué)忽視了學(xué)生主體性的存在,，分?jǐn)?shù)成為教學(xué)的唯一,、學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文課堂上,，學(xué)生只是學(xué)習(xí)的機(jī)器,，機(jī)械地接受知識(shí)。師生的互動(dòng)也只是教師要學(xué)生背背詩(shī)歌,、默寫(xiě)易錯(cuò)的詞語(yǔ),，或是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的中心;學(xué)生則是要一字不差地翻譯某篇文言文，背誦某篇美文[4],。作文日記是學(xué)生傾訴情感,、表達(dá)思想的工具，然而卻成了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，完全量化的,、無(wú)差別的寫(xiě)作要求。機(jī)械的套用范文,，久而久之讓學(xué)生喪失了寫(xiě)文章的樂(lè)趣,。學(xué)生的閱讀教學(xué)也是如此。美文的閱讀賞析是一件讓人快樂(lè)的享受,，然而學(xué)生卻只是呆板地套“公式”說(shuō)明文章的中心――“這篇文章通過(guò)……表現(xiàn)了……”,，只理解文章中的只言片語(yǔ)。機(jī)械的語(yǔ)文教學(xué)有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力,，但忽視了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位,，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)死氣沉沉、缺乏活力,，學(xué)生成了工廠里生產(chǎn)的千篇一律的產(chǎn)品,，缺少了想象力和創(chuàng)新能力，沒(méi)有了自己思想判斷。
　　機(jī)械式的語(yǔ)文教學(xué)切斷了學(xué)生學(xué)習(xí),、生活及自我的聯(lián)系,，忽視了學(xué)生的主體地位，也很難激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,。
　?。ǘ┲袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教師主導(dǎo)作用迷失
　　中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，一味地被動(dòng)學(xué)習(xí),，語(yǔ)文教師似乎是罪魁禍?zhǔn)?。然而，許多語(yǔ)文教師也報(bào)怨教育的無(wú)力感,。一方面是教育教學(xué)規(guī)律,、語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)科特點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性;另一方面是主管部門(mén)明確的考核要求,、家長(zhǎng)的期盼,、社會(huì)的期許，繁重的升學(xué)壓力壓得語(yǔ)文教師喘不過(guò)氣來(lái),。教師為了近在眼前的考核,、學(xué)生的分?jǐn)?shù)上做足工夫?！?5分鐘要效益”課堂上教學(xué)過(guò)程公式化――
　　“作者生平介紹”“詞語(yǔ)解釋”“文章通讀講解”“閱讀拓展”……每節(jié)課都內(nèi)容都是滿滿的,，然而形式大同小異，缺少新意,。這種老套的語(yǔ)文教學(xué)模式“學(xué)者厭,，教者倦”。
　?。ㄈ┱Z(yǔ)文教學(xué)呼喚游戲精神
　　語(yǔ)文教育的終極是“人”的語(yǔ)文,，其關(guān)鍵就是“游戲精神”，真正使語(yǔ)文教師樂(lè)于教,，學(xué)生樂(lè)于學(xué),。古希臘著名教育家柏拉圖說(shuō),，“教育包含游戲成分,，游戲能夠幫助教育,?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與游戲緊密結(jié)合，讓游戲創(chuàng)設(shè)有效的情景,。讓師生雙方皆能從語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中獲得生命的成長(zhǎng),，感受生命的愉悅,，還語(yǔ)文教學(xué)于生命與活力。
　　二、游戲性語(yǔ)文教學(xué)及其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性
　?。ㄒ唬┯螒蛐越虒W(xué)的含義
　　美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為,，“沒(méi)有一些游戲和工作，就不可能有正常的,、有效的學(xué)習(xí),。”[5]索尼在線娛樂(lè)的首席創(chuàng)意官拉夫?科斯特對(duì)于游戲的認(rèn)識(shí)是“游戲就是在快樂(lè)中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的活動(dòng)”,?！掇o海》解釋游戲的含義時(shí)說(shuō),，游戲“以直接獲得愉悅感為主要目的,，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)”[6]。
　　人類的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講是人類對(duì)未知世界探索,。對(duì)于教育教學(xué)而言,，關(guān)鍵要建立一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情景，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“順其天性而育之?！彼?，所謂的語(yǔ)文游戲教學(xué)指通過(guò)游戲設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣,，愉悅學(xué)生身心,，以達(dá)成教學(xué)目的的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文游戲教學(xué)依據(jù)人的游戲天性,，充分體現(xiàn)了人的發(fā)展內(nèi)在訴求,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的游戲性，教學(xué)要體現(xiàn)游戲的自主自由,、快樂(lè)和諧,，超越功利等精神品質(zhì)[7]。
　?。ǘ┯螒蛐越虒W(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
　　在游戲性語(yǔ)文教學(xué)中,，把游戲的形式和教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，重視學(xué)生的主體地位,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
　　1.符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,。我國(guó)偉大的思想家魯迅先生曾經(jīng)在《風(fēng)箏》中提到過(guò)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤?。即使是初中生,，他們的天性也無(wú)外乎是游戲。所以把教學(xué)游戲融入語(yǔ)文教學(xué)中,，這既符合青少年活潑愛(ài)動(dòng)的天性,，又可以使學(xué)生的注意力更加持久穩(wěn)定，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的觀察,、語(yǔ)言表達(dá),、思維和創(chuàng)新等各項(xiàng)能力的目的。
　　2.尊重學(xué)生的主體性地位,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神,。無(wú)論從人類的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系看，還是從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)看,，語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”[8],。這就要求語(yǔ)文教師真正轉(zhuǎn)變觀念,，探索通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍,，把緊張的語(yǔ)文教學(xué)變成愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的新課程理念。
　　3.激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，鍛煉學(xué)生意志,。淘汰性游戲和知識(shí)類競(jìng)賽游戲都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，每個(gè)學(xué)生都會(huì)提前做好準(zhǔn)備,，快速地開(kāi)動(dòng)腦筋，盡力做到最好,。這類競(jìng)技類游戲教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)木瘢憻拰W(xué)生向困難挑戰(zhàn)的勇氣,。 　　4.具有較強(qiáng)的教育功能,。學(xué)生在積極參與語(yǔ)文教學(xué)游戲的過(guò)程中，利于加強(qiáng)學(xué)生組織和紀(jì)律觀念教育,，培養(yǎng)合作精神和集體榮譽(yù)感,，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
　　三,、游戲性教學(xué)融入語(yǔ)文課堂實(shí)踐探討
　　游戲精神內(nèi)涵真正要落實(shí)到具體的語(yǔ)文教學(xué)中去是一個(gè)不斷探究的過(guò)程,。研究者依據(jù)教學(xué)規(guī)律，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)做了初步的嘗試,。
　?。ㄒ唬奥?tīng)寫(xiě)大會(huì)”，競(jìng)技激發(fā)動(dòng)力
　　字詞教學(xué)對(duì)每一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),，都非易事,。尤其對(duì)于初中語(yǔ)文字詞教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。相較于小學(xué)而言,，初中字詞量大,，難度提高，學(xué)生的興趣也不高,，所以一些常見(jiàn)的字詞都有可能讀錯(cuò),，或者寫(xiě)錯(cuò)。為了解決這個(gè)難題,，我通過(guò)實(shí)踐探索出學(xué)生識(shí)字教學(xué)的一些方法,。而“識(shí)字大會(huì)”就是其中一種行之有效的方法。
　　我受中央電視臺(tái)《漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》和河南電視臺(tái)《漢字英雄》兩檔節(jié)目的啟發(fā),，也嘗試著在班級(jí)開(kāi)辦學(xué)生自己的“識(shí)字大會(huì)”,。語(yǔ)文教學(xué)中，每完成一至二單元的教學(xué)后,，也組織學(xué)生舉行一場(chǎng)小型的聽(tīng)寫(xiě)大會(huì),。比賽早謀劃，比賽的前兩天安排學(xué)生相互聽(tīng)寫(xiě),，相互批改,，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，有效提高了他們漢字的書(shū)寫(xiě)能力,，強(qiáng)化的字詞義的理解,。賽時(shí)場(chǎng)面火爆，比賽時(shí),，學(xué)生個(gè)個(gè)奮勇,。教師給出偏旁，拼音,，或者釋義,，學(xué)生都躍躍欲試，興致高昂,。一次游戲,，就是一次輕松愉快的旅程。字詞教學(xué)正是借助這個(gè)比賽讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去識(shí)記字詞,，理解詞義,。
　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，閱讀教學(xué)更進(jìn)一步
　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的極其重要的組成部分,，但是很多教師感慨自己出力不少,，卻收效甚微。原因之一是因?yàn)榻處煱褜W(xué)生置身事外,，離開(kāi)了學(xué)生的積極的文本探索,，自然不能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，使得教學(xué)效果打了折扣,。課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，使學(xué)生“身臨其境”以再現(xiàn)文本內(nèi)容,，加深學(xué)生對(duì)文本的理解,。
　　閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)虛擬情境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解的一種重要教學(xué)游戲就是演課本劇,。如在《陳太丘與友期》的教學(xué)過(guò)程中,，我鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演文中的陳太丘、友人,、陳元方,，再現(xiàn)文本的情景。登臺(tái)表演的學(xué)生惟妙惟肖表演使臺(tái)下的“觀眾”也投入到虛擬的情境中去,，在看完表演后紛紛指責(zé)友人的無(wú)禮,、失信。通過(guò)課本劇游戲使閱讀教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果,，無(wú)論是“演員”還是“觀眾”都更深刻地把握了這篇文言文中的人物形象,。
　　除了課本劇之外，閱讀教學(xué)也可以運(yùn)用繪畫(huà)游戲激發(fā)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)興趣,。繪畫(huà)游戲讓學(xué)生通過(guò)雙眼去看,、去體驗(yàn)、去想象,，并通過(guò)手中的筆把自己從不同的觀察角度和思考層面所獲得的信息畫(huà)下來(lái),，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展了學(xué)生的思維,。如《桃花源記》教學(xué)過(guò)程中,，教師可以通過(guò)繪畫(huà)“畫(huà)”出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生一起通過(guò)畫(huà)來(lái)表達(dá)一定的思維結(jié)果,，讓學(xué)生畫(huà)出漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的過(guò)程,，以及桃花源里的情景。學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)得到了激發(fā),，動(dòng)腦和動(dòng)手的能力得到了提升,。學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)探究易于學(xué)生理解漁人的行蹤,，仿佛自己也進(jìn)行了一次探險(xiǎn)。背誦這篇經(jīng)典作品時(shí),，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的繪畫(huà)理出清晰的思路,，達(dá)到很好的誦讀與記憶效果,。
　　當(dāng)然,，閱讀教學(xué)中的競(jìng)猜游戲也有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，尤其是說(shuō)明文的教學(xué),。如在《看云識(shí)天氣》教學(xué)中,，在與學(xué)生了解了各種云的名稱和特點(diǎn)后，教師可使用班班通這一多媒體教學(xué)手段出示各種云的圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)的觀看,，并猜出各種云的名稱，看看哪個(gè)小組猜出的最多,，就授予"火眼金睛小組"的稱號(hào),。播放幻燈片時(shí)，學(xué)生全都瞪大眼睛盯著屏幕,，爭(zhēng)著回答,，氣氛活躍。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)母?jìng)猜游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生更好得理解了課文,。
　　創(chuàng)設(shè)情境，讓游戲激活語(yǔ)文教學(xué)的方法有很多,。除了演出課本劇,、競(jìng)猜游戲之外，還有很多,，如“名人面對(duì)面”“分角色朗讀”“直播法庭”等等,。
　　（三）“頭腦風(fēng)暴”,，讓寫(xiě)作不是枯燥的文字游戲
　　很多教師報(bào)怨作文教學(xué)難,，指導(dǎo)花了大力氣，學(xué)生作文還是“一團(tuán)糟”,，究其原因是教師方法指導(dǎo)沒(méi)有被學(xué)生所“領(lǐng)受”,。想要寫(xiě)好作文，作文必須是學(xué)生生活的真正體驗(yàn)的,，是發(fā)自內(nèi)心的,，要做到這一點(diǎn)可以在作文教學(xué)中穿插一些游戲，而“頭腦風(fēng)暴”作文法不失為一種好的作文教學(xué)方法,。
　　“頭腦風(fēng)暴”這一游戲來(lái)自英國(guó),。在作文教學(xué)過(guò)程中,，教師可把學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)小組一般有兩個(gè)或者三個(gè)學(xué)生,。之后,，教師給出話題，小組成員圍繞話題進(jìn)行發(fā)散性回答,。游戲中,，學(xué)生盡可能地敞開(kāi)思維，提出一連串問(wèn)題讓小組成員回答,。所提問(wèn)題只要與話題有關(guān),，任何稀奇古怪的想法都是允許的。在列出足夠數(shù)量的問(wèn)題后,，小組成員要重新審視自己提出的問(wèn)題,，充分討論，把問(wèn)題的數(shù)量減少,，然后再討論,，選擇自己感興趣的內(nèi)容，最終完成作文[9],。
　?。ㄋ模┱Z(yǔ)言競(jìng)技，提升口語(yǔ)交際能力
　　日?？谡Z(yǔ)交際能力是人際溝通與社會(huì)交往的基本能力,。口語(yǔ)交際是說(shuō)者與聽(tīng)者之間互助的過(guò)程,，其核心是“交際”二字,，強(qiáng)調(diào)的是人與人的交流和溝通。中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提高離不開(kāi)學(xué)校教育,，離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo),。真正在教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，需要通過(guò)實(shí)踐才能達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高,，并需要在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生多去說(shuō)、多去聽(tīng),。而學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)離不開(kāi)聽(tīng)話和說(shuō)話的訓(xùn)練,。因此，教師應(yīng)適當(dāng)組織一些演講會(huì),、辯論會(huì)等類的課堂游戲,，就能點(diǎn)燃學(xué)生參與的熱情，更能通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
　?。ㄎ澹┚C合性學(xué)習(xí),，實(shí)踐讓學(xué)生真正成為主人
　　所謂綜合性學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中提出課題研究,，做專題研究,，主動(dòng)地獲取與應(yīng)用知識(shí)并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)[10]。綜合性學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究,，發(fā)現(xiàn)并獲得親歷性體驗(yàn)，學(xué)會(huì)合作與分享,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集,、分析和利用信息的能力,，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感,。“生活即教育”,，游戲即生活,，綜合性學(xué)習(xí)也是一種游戲性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的有效補(bǔ)充,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)指出，觀察,、問(wèn)題與探究是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的三種主要方式,。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力等差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,，并使小組成員通過(guò)觀察以尋找問(wèn)題，圍繞一個(gè)問(wèn)題做深入探究,，通過(guò)合作探究尋找解決問(wèn)題的方法,，并完成調(diào)查報(bào)告。當(dāng)然,，調(diào)查的過(guò)程既是游戲,，也是學(xué)習(xí)的積累。綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的資料具有重要價(jià)值,。而且,，綜合性學(xué)習(xí)還可以教會(huì)學(xué)生用文字、圖表,、圖畫(huà),、照片、錄音等方式來(lái)展示匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果。
　　心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,，它是滿足的源泉,。”游戲性語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生最樂(lè)于接受的形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,，它雖然有許多不足,，但卻是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。它真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本,，寓教于樂(lè)的精神,。活潑的課堂游戲,，深入的學(xué)習(xí)探究,，讓語(yǔ)文不只是枯燥的方塊文字，更能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng),。
　　參考文獻(xiàn)：
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