此文發(fā)《中小學教育》2019年11月

小學語文閱讀教學中微寫話的探索與實踐 

 江西省吉安市濱江小學   彭莉敏   郵編：343009

摘要：小學語文閱讀教學旨在提高學生的閱讀能力,、理解能力,、表達能力、寫作能力,。處于小學階段的學生在認知和理解力方面尚有欠缺,，需要教師加強引導，在小學語文閱讀教學中逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣,。微寫話正符合當前小學語文閱讀教學的需求,，本文我們將對小學語文閱讀教學中微寫話進行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學語文,；閱讀,；微寫話

前言：微寫話在小學語文閱讀教學中的應用符合當前素質(zhì)教育教學的需要，素質(zhì)教育鼓勵創(chuàng)新教學,，積極發(fā)展學生綜合素質(zhì),，注重學生個人成長。微寫話正好符合小學階段學生學習的特點,，在進行微寫話訓練過程中,，學生逐漸拓展思維，形成良好的語言理解能力,，掌握語言的運用技巧,，達到良好的學習效果。

一,、小學語文閱讀教學中微寫話的必要性

（一）小學語文閱讀教學中微寫話符合學生小學階段的成長特點,。在小學階段,，尤其低年級學生對漢字、詞語的掌握量有限,，在閱讀過程中,，學生對語言的理解和吸取有限，表達能力不高,。微寫話,，以微小的形式體現(xiàn)出來，學生在學習過程中簡單,、輕松,，學習壓力小，學生能夠循序漸進,，在此過程中,，學生通過一次次的微寫話訓練，逐漸掌握了字,、詞,、句的使用，慢慢得到了語言的積累,。在這一階段,，小學語文閱讀教學中微寫話的形式順應了小學生在此階段的學習特點，對小學階段語文閱讀的學習具有重要的促進意義,。

（二）小學語文閱讀教學中微寫話具有靈活性,，能夠很好的促進小學語文課程的學習。小學語文閱讀教學中微寫話短小而精悍,，一小段一小段的練習,，適用于小學語文整篇的文章分析，也適用于某個段落的分析教學,，不限文章體裁，不限文章形式,。教學方式靈活,，教師既可以由文章導入，也可以由詞句導入,，切入點小巧,。學生在課堂上可以自由表達，或幾句或一段落,，表達較為自由,，以微寫話的形式抒發(fā)自己的觀點，更能激發(fā)學生的學習熱情,，提高小學語文閱讀的動力,。

（三）小學語文閱讀教學中微寫話的產(chǎn)生符合當前的社會發(fā)展形勢,。當前我們處于一個信息時代，信息呈碎片化的形式表現(xiàn)出來,，量小而精辟,，稱得上“微”。小學語文閱讀教學中微寫話正是這個時代下的產(chǎn)物,，順應當下社會環(huán)境而產(chǎn)生,。在這樣的環(huán)境中，學生很容易接觸到這樣微小的信息模式,。在小學語文閱讀教學中微寫話是與學生當前所處的學習環(huán)境是相適應的,，學生處于并習慣接觸這樣微小的信息模式，微寫話訓練則可以無障礙的讓學生逐漸接受和訓練語言表達能力,。在潛移默化中逐漸提高自己的語言理解能力,、語言表達能力、邏輯思維能力等,。這對于學生在小學階段的語文學習是十分有益的,。

二、小學語文閱讀教學中微寫話的特點

小學語文閱讀教學中微寫話,，顧名思義包含寫與話兩個部分,，因此，抓住寫與話兩部分,，從兩方面著手培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),，在小學語文閱讀教學中讓學生多讀、多寫,、多表達,，寫與話兩方面相結(jié)合，缺一不可,，貫穿于小學語文閱讀教學中,，共同促進小學生語文學習能力的提高。在微寫話過程中,，“微”是最重要的特點,，不管是寫還是話，是小型的,、少量的,，這對于小學生而言并不困難，學生能夠較為容易接受和完成,。在小學語文閱讀教學中微寫話就是用這種一段一段,、一點一點的內(nèi)容教學逐漸完成小學語文閱讀教學目的的，通過量的積累而實現(xiàn)質(zhì)的變化,。雖然微寫話體量小,，但所包含的知識點或所講述的道理并不小,，通過精妙的表達展現(xiàn)出大道理，以小見大,，同時彰顯了我國文化的精妙,。

三、怎樣提高小學語文閱讀教學中的微寫話水平

（一）鼓勵學生在小學語文閱讀教學中多讀多寫多表達,。閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系,。閱讀是輸入，寫作是輸出,，只有兩者相結(jié)合,，才能很好的提高語文學習能力。在微寫話訓練中,，除了語文課堂閱讀內(nèi)容外,，還要進行少量的內(nèi)容拓展，拓寬學生思維,，開拓學生視野,。同時適時擬定題目讓學生更多進行寫作練習。教師可以根據(jù)學生情況因材施教,，給學生量身定做學習寫作計劃,。結(jié)合學生自身閱讀能力和寫作能力，給學生批改,。教師還可以提供多種途徑,，鼓勵學生進行寫作練習。從幾句或一段開始,，鼓勵學生積極寫作,，慢慢增加寫作量，通過小型篇幅的練習逐漸讓學生養(yǎng)成閱讀和寫作的良好習慣,。如此可以充分提高學生閱讀和寫作的興趣,，激發(fā)閱讀和寫作的欲望，培養(yǎng)起良好的閱讀習慣和寫作風格,。這對于提高小學語文閱讀教學水平也是十分重要的,。

（二）在微寫話訓練中，鼓勵學生閱讀筆記記錄,。通過建立書寫閱讀筆記的習慣，從少量的字,、詞,、句的積累開始，逐漸形成進行文字的記錄和積累,。小學階段的學生也是要完成一定量和一定難度的閱讀訓練的,。但在大量的書本面前,，小學生容易產(chǎn)生壓力，這時就需要教師進行良好的引導,，通過微寫話訓練,，讓學生一點一點的進行閱讀，養(yǎng)成讀,、寫,、話的良好習慣，從少量的閱讀開始,，并時時進行記錄,，定期進行翻閱，逐漸記憶和運用,。日積月累,，學生能夠慢慢掌握一定量的字、詞,、句,，慢慢能夠進行遣詞造句，形成良好的語言功底,。

（三）鼓勵學生互評,，提高學生閱讀課程中的學習積極性。在小學語文閱讀教學中,，小學生在此階段性格活潑,，注意力難以集中，這就需要教師在教學中注意結(jié)合學生的成長特點,，采取合適的教學方法,，提高學生的學習興趣，能夠巧妙集中學生的注意力,。在小學語文閱讀教學中微寫話訓練過程中,，鼓勵學生互評，提高學生的參與積極性,，提高學生的學習熱情,，這對于小學語文閱讀教學水平的提高具有重要意義。同時學生在互評過程中,，還能夠發(fā)現(xiàn)他人的長處并及時學習,，對自身也產(chǎn)生促進作用，這有利于在班級范圍內(nèi)形成良好的學習氛圍,，提高學生學習的自覺性和主動性,，促進小學語文教學質(zhì)量的提高。

結(jié)論：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代小學語文教學也需要適應社會的發(fā)展變化,，根據(jù)當前教學實際進行教學方法的創(chuàng)新,。小學語文閱讀教學中微寫話是現(xiàn)代語文教學的創(chuàng)新，符合當下的學習環(huán)境,，同時符合學生小學階段的學習特點,，對于現(xiàn)代語文教學具有重要的指導意義。推廣小學語文閱讀教學中微寫話訓練,，更好的提高學生的語言功底,。

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