近年來,，我國一直在加快教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,。其代表性事件便是今年3月國家智慧教育公共服務(wù)平臺的正式上線,。日前，教育部部長懷進(jìn)鵬在受訪時表示,，未來,，教育部將把全面啟動國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動作為一項(xiàng)重大工程。

在教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中,，高等教育既是重要組成部分,，同時也是其背后的重要推動力量。在這方面,，比我國更早啟動數(shù)字化轉(zhuǎn)型的美國高等教育,，其很多做法與特點(diǎn)可以給我們一些啟示。

進(jìn)入新世紀(jì)后,，美國又出臺了多項(xiàng)數(shù)字化教育政策。比如在2000年出臺的《數(shù)字化學(xué)習(xí)-美國國家教育計(jì)劃》,，明確指出了數(shù)字化教育在新世紀(jì)的發(fā)展方向,。2012年，美國發(fā)布了一項(xiàng)數(shù)字化戰(zhàn)略計(jì)劃,，主要目標(biāo)是抓住數(shù)字化機(jī)遇,，建立21世紀(jì)數(shù)字教育平臺，從根本上改變聯(lián)邦政府為內(nèi)外部客戶提供服務(wù)的方式并鼓勵全民創(chuàng)新,。

2016年,，美國將人工智能納入到大學(xué)數(shù)字化教育過程。2020年發(fā)布的《關(guān)鍵與新興技術(shù)國家戰(zhàn)略》中提出,，構(gòu)建大學(xué)數(shù)字化教育技術(shù)同盟,，實(shí)現(xiàn)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)管理，包括通信及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)及存儲,、區(qū)塊鏈技術(shù),、人機(jī)交互等。

綜觀美國大學(xué)近幾十年來的數(shù)字化進(jìn)程,，大致可以總結(jié)出以下規(guī)律,。

首先，美國比較注重高等教育轉(zhuǎn)型中的數(shù)字化戰(zhàn)略和數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用戰(zhàn)略,。其中,，數(shù)字化戰(zhàn)略表現(xiàn)為提升對數(shù)字化信息的認(rèn)知能力，比如在思維想法,、設(shè)計(jì)理念,、誠信以及數(shù)據(jù)價值等方面進(jìn)行再定位和再解讀。大學(xué)教育與科學(xué)決策的首要條件就是對數(shù)字化信息的認(rèn)知能力,，有了一定的認(rèn)知能力,，才能對數(shù)字技術(shù)作出更科學(xué)的決策。

同時,，美國還堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化信息資源的共享理念,。如果只是將數(shù)據(jù)信息庫等數(shù)字化資源視為大學(xué)財(cái)產(chǎn)，那么任何部門都沒有權(quán)利和資格進(jìn)行共享,。只有做到有效避免“數(shù)據(jù)孤島”,，才能夠最大化挖掘出數(shù)據(jù)價值，進(jìn)而達(dá)成數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo),。

其次,，形成了大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程的治理戰(zhàn)略。自從大數(shù)據(jù)出現(xiàn)后,，各企業(yè)和高?；緦?shí)現(xiàn)了從數(shù)據(jù)管理思維向數(shù)字治理思維的轉(zhuǎn)變，通過數(shù)字化分析,，對數(shù)字資源進(jìn)行更加合理的綜合利用,，其中包括對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的組織與制度建設(shè)。

為此,，美國政府還專門制定了與大數(shù)據(jù)相關(guān)的法律來保護(hù)數(shù)據(jù)資源,，為數(shù)字資源的使用安全和保護(hù)學(xué)生隱私等提供保障，形成了大學(xué)教育的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)字化治理戰(zhàn)略規(guī)劃,。

第三,，數(shù)字化平臺建設(shè)戰(zhàn)略逐漸形成。美國數(shù)字化教育已處在世界高等教育發(fā)展前列,，很多高校已形成了一套數(shù)字化教育的系統(tǒng)流程,，如教師教學(xué),、學(xué)生信息注冊、財(cái)產(chǎn)管理,、績效評價等，均已實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公,。

可以說,，目前美國高校已建成了完整的整合型數(shù)字資源平臺，各高?；緦?shí)現(xiàn)了對運(yùn)行系統(tǒng)的銜接應(yīng)用,，對教師、學(xué)生,、教學(xué),、工資、信息管理等數(shù)據(jù)庫也進(jìn)行了全面,、系統(tǒng)的整合管理,。有些高校甚至可以將內(nèi)部數(shù)據(jù)與收集到的校外數(shù)據(jù)高度整合，形成更完善的數(shù)字資源平臺,，如加州大學(xué)的內(nèi)部數(shù)據(jù)就與加州勞動局的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行了全面整合,，用于評估學(xué)生就業(yè)的未來趨勢。

然而,，從未來發(fā)展趨勢看，我國高校的數(shù)字化資源建設(shè)還應(yīng)結(jié)合第四次工業(yè)革命所涉及的信息化技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革的時代特點(diǎn),，將通信網(wǎng)絡(luò),、數(shù)據(jù)科學(xué)及存儲、區(qū)塊鏈,、人機(jī)交互,、人工智能等技術(shù)與在線課程結(jié)合起來，以此提升數(shù)字化資源建設(shè)的信息技術(shù)應(yīng)用效果,。

在這一過程中,，教師是一個不容忽視的重要部分，提升他們的信息化教學(xué)能力直接關(guān)乎未來大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成敗。

早在上世紀(jì)90年代,，美國便已經(jīng)意識到教師的教學(xué)能力在數(shù)字化教育中所起的重要作用,，將教師信息化教學(xué)能力作為衡量教師水平優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，并開始探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用,。

反觀國內(nèi),，我國高校數(shù)字化教育的服務(wù)對象無疑是廣大學(xué)生，但在教育中卻面臨一個很現(xiàn)實(shí)的困難——以“00后”為主體的學(xué)生屬于“數(shù)字土著”一代,，而作為教育者的教師則大多屬于“數(shù)字移民”,，且我國在這方面的工作起步又相對較晚，這就對教師的信息化教學(xué)能力的提升提出了更高要求,。

需要注意的是,，教師數(shù)字化能力的提升并非一朝一夕能夠完成，而是需要建立一套完善且可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)體系,。只有將教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)常態(tài)化,，制定一套行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能適應(yīng)未來“數(shù)字土著”一代的學(xué)習(xí)需求,，促進(jìn)教師數(shù)字化專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展,。 

除提升教師個人的數(shù)字化專業(yè)能力外，建設(shè)一流的數(shù)字化師資團(tuán)隊(duì)也很重要,。

例如,，美國大學(xué)非常重視數(shù)字化師資隊(duì)伍建設(shè)，哈佛大學(xué)等著名學(xué)府每年都會吸納不同國籍的在線訪問學(xué)者,，目的就是引進(jìn)具有世界一流學(xué)術(shù)水平的教師,。數(shù)字化師資隊(duì)伍建設(shè)既是學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，又是學(xué)科建設(shè)成果,。作為學(xué)科建設(shè)主體,，學(xué)科的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等都有賴于數(shù)字化師資隊(duì)伍建設(shè),。因此,，只有會聚一支國際一流水平的數(shù)字化學(xué)科隊(duì)伍，才能培養(yǎng)一流人才,、創(chuàng)造一流的學(xué)科成果,。

數(shù)字化教育的迅速發(fā)展給傳統(tǒng)教育帶來沖擊的同時，也給教育帶來新機(jī)遇,。本質(zhì)上看,，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略意義與數(shù)字中國、數(shù)字經(jīng)濟(jì)同脈,，是教育對新一輪科技革命趨勢的主動適應(yīng),。也只有從數(shù)字社會角度重新思考人才培養(yǎng)規(guī)格,、優(yōu)化升級數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、變革教學(xué)和評價模式,，才能建立適應(yīng)智能時代的高質(zhì)量,、可持續(xù)的智慧教育體系。

因此,，完善時時能學(xué),、處處可學(xué)、人人皆學(xué)的終身持續(xù)學(xué)習(xí)體系也是大學(xué)教育信息化給人類文明發(fā)展帶來的新飛躍,。未來，“雙一流”建設(shè)還需將培養(yǎng)數(shù)字化科研人才和拔尖創(chuàng)新人才結(jié)合起來,，著力培養(yǎng)交叉學(xué)科的數(shù)字化拔尖創(chuàng)新人才,，以解決人類發(fā)展面臨的重大問題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)科研人才培養(yǎng)的創(chuàng)新,。