《登高》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《登高》位于高中統(tǒng)編教材必修上第三單元,，本單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群,，人文主題是“生命的詩意”，精選了魏晉至唐宋時期的經(jīng)典詩詞作品,。學(xué)習(xí)本單元,，要求學(xué)生通過誦讀涵泳，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，感受詩歌的意境之美,，獨(dú)立欣賞詩歌的藝術(shù)魅力,；借助知人論世，以意逆志等方法把握詩歌內(nèi)涵,，體察詩人對社會與人生的思考,，理解詩人的精神境界。

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫于大歷二年秋天在夔州登高臺而作的一首七言律詩,。前四句寫景,，述登高所見，后四句抒情,，寫登高所感,。此詩語言精練，通篇對偶,，詩人的憂國之情與個人的人生感慨融為一體,，杜甫沉郁頓挫的語言風(fēng)格在此詩中體現(xiàn)的淋漓盡致。

【學(xué)情分析】

高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了許多杜甫的詩歌,，對杜甫的生平與作品風(fēng)格有一定的了解,，也已經(jīng)掌握了品讀詩歌意象和意境的方法，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。但是學(xué)生此前對于詩歌的學(xué)習(xí)多只滿足于背誦記憶,，對詩歌意境與情感關(guān)注較少，因此要加強(qiáng)對學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練,，讓他們從中學(xué)會品讀詩歌的意境,，進(jìn)而把握詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,，使學(xué)生受到詩人情感的熏陶而有所感悟,，提高學(xué)生的審美情致。

【教學(xué)目標(biāo)】

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特色，感受詩歌意境之美,，體會沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受詩人深沉的苦痛和哀思以及作者憂國憂民、心系蒼生的情懷。

【教學(xué)方法】

朗讀法,、討論法,、講授法

【教時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入解題

孟子曰：“孔子登東山而小魯,，登泰山而小天下?！薄暗歉摺本褪堑桥R高處,，主要指登山、登樓,、登臺,、登塔等。同學(xué)們能回憶起哪些關(guān)于“登高”的詩句呢,？（預(yù)設(shè)：同學(xué)們能回憶起《登岳陽樓》《登幽州臺歌》《九月九日憶山東兄弟》等經(jīng)典篇目）

教師介紹：登高,，是我國古代文化中一種別具特色的民族現(xiàn)象?！暗歉摺庇袃煞N來源,，一是來自古代宗教祭祀活動，也就是“望祭山川”,，另一是“重九登高”的節(jié)日習(xí)俗,，所以重陽節(jié)又被稱為“登高節(jié)”。古人常有登高臨遠(yuǎn)的情結(jié),，喜愛登高而賦,。唐大歷二年的重陽節(jié)，離開故鄉(xiāng)35年的杜甫獨(dú)自登上了夔州的山亭,，創(chuàng)作了這首凝聚了他一生血淚的《登高》,。今天，我們一同來學(xué)習(xí)這首詩,，一起走近那個深秋的杜翁,。

二、初讀感知

明確：孤獨(dú) 凄涼 悲傷……

王國維先生讀罷此詩后曾生發(fā)感慨：《登高》一詩,，閱罷尤覺“悲愁”鋪天蓋地,，無一景不如此，無一語不如此,，頓覺無處遁逃之感,！

三、品讀賞景

王國維先生說這首詩中的悲愁鋪天蓋地,，無一景不如此,，我們先來看看景物描寫。

四、細(xì)讀悟情

我們剛才分析了景物是如何凸顯這“鋪天蓋地的悲愁”的,，接下來我們一起看“無一語不如此”的悲愁,。

問題一：羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中稱頸聯(lián)十四字中含有八層悲意,，你能讀出幾層呢,？請同學(xué)們以四人為一小組，討論你所感受到的悲意,，我們來看一看哪個小組的同學(xué)的感受最深刻,。在此之前請同學(xué)們閱讀杜甫創(chuàng)作這首詩時的背景，方便同學(xué)們理解,。

明確：

萬里,，地之遠(yuǎn)也,。濁酒一杯家萬里，有濃重的思鄉(xiāng)之情,。

悲秋,，時之慘凄也。自古逢秋悲寂寥,，悲秋是古詩中特定的文化符號,。

作客，羈旅也,。詩人此時漂泊他鄉(xiāng),，流浪在外。

常作客,，久旅也,。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止,，十一年中一直漂泊在外,。

百年，暮齒也,。詩人此時已到晚年,、暮年。

多病,，衰疾也,。詩人疾病纏身，飽受病痛侵襲之苦,。

臺,，高迥處也,。登高視野開闊，人愈發(fā)顯得渺小,，人生短暫之感油然而生,。

獨(dú)登臺，無親朋也,。詩人煢煢孑立,，形影相吊。登臺本是重陽節(jié)的習(xí)俗之一,，親朋好友共同登高處祈求長壽,，可是杜甫只獨(dú)自一人，孤苦無依,。

五,、探究質(zhì)疑

六,、布置作業(yè)

七,、板書設(shè)計

【教學(xué)反思】

葉圣陶先生說：“對于一節(jié)課，我們所看中的,，不是教師的精彩表演,，而是學(xué)生的表現(xiàn)?！北窘虒W(xué)設(shè)計遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，以任務(wù)型活動為主線”的理念,，由淺入深推進(jìn)教學(xué)活動,，力求提高學(xué)生的鑒賞能力與審美情致。

在教學(xué)設(shè)計中融入了充分的背景資料與拓展資料,，希望學(xué)生對詩歌與詩人有更深刻的體悟,。采用小組合作的形式，致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個開放,、平等,、和諧的交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂中各種形式的活動,，在思維碰撞的過程中深刻感悟情與景的關(guān)系,，掌握鑒賞詩歌的方法，體會作者憂國憂民的情懷,。本教學(xué)設(shè)計側(cè)重于賞析這首詩中的典型意象,，補(bǔ)充了相關(guān)的詩詞，力求學(xué)生能夠在讀詩時自覺形成品析詩歌意象的意識,，通過把握意象來把握詩歌的整體情感或者作者的旨趣,。

教學(xué)設(shè)計的不足之處在于一些問題的設(shè)置不能激發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)方法較為單一,，學(xué)生若是無法跟上教師的節(jié)奏,，可能對整首詩歌的把握不夠深入,，對文本的理解不夠透徹。還需要繼續(xù)打磨,，提出能夠吸引學(xué)生并激活學(xué)生思維的具有新鮮感的問題,，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，真正實(shí)現(xiàn)思維的碰撞,。

本篇教學(xué)設(shè)計構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn),，思路清晰，通過講解詩歌的典型意象引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌開闊且深沉的意境,，以及詩人內(nèi)心的孤獨(dú)與愁緒,。教師組織學(xué)生以小組合作的形式，結(jié)合創(chuàng)作背景展開討論,，所謂“吟安一個字,，拈斷數(shù)莖須”，學(xué)生在剖析文字的過程中感受到詩人的孤苦無依和壯志難酬之情,。在整個教學(xué)過程中教師層層深入,，逐層提問，引導(dǎo)學(xué)生在探究質(zhì)疑中理解詩歌主旨,，賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特色,，體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。（點(diǎn)評人：胡羽嵐）

作者簡介：

李玢巖,，山東東營人,，閩南師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)在讀碩士研究生。詩歌教學(xué)重在朗讀指導(dǎo),，學(xué)生在因聲求氣,，吟詠詩韻的過程中能夠更好地理解詩人的情感。本教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，同時借助知人論世,，以意逆志等方法把握詩歌內(nèi)涵，在意象解讀的過程中,，體察詩人對社會與人生的思考，理解杜甫深沉的苦痛以及憂國憂民,、心系蒼生的情懷,。

作者：李玢巖